何海燕

在現(xiàn)代社會背景下，人們希望通過科學(xué)的力量，推動教育質(zhì)量的提升，因而致力于應(yīng)用科學(xué)技術(shù)改革教育現(xiàn)狀，這就催生出了多媒體教學(xué)這一教學(xué)模式。但任何事物都具有兩面性，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)也并非是有百利而無一害的。所以，教師就需要在實(shí)際教學(xué)過程中，探索、制訂相關(guān)的可行策略，做到趨利避害，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)成效的顯著優(yōu)化。鑒于此，筆者結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討借助多媒體開展課堂教學(xué)的可行策略，旨在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，點(diǎn)亮小學(xué)英語課堂。

一、小學(xué)英語課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義

1. 內(nèi)容豐富，滿足教學(xué)需求。

作為一門語言學(xué)科，英語課程有著眾多知識點(diǎn)、詞匯，僅憑教師口頭敘述難以滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求及考生的記憶需求。而多媒體融合了影音、圖像、文字等功能，能夠讓小學(xué)英語課堂更富有生機(jī)。在日常教學(xué)中，教師還可運(yùn)用課件的形式將所有知識點(diǎn)記錄下來，不僅能使內(nèi)容涵蓋更為豐富，也不會存在遺漏之處，快捷方便。

2. 形式多樣，調(diào)動學(xué)生參與。

英語作為一門外語，與我們的漢語相比較，差異可謂巨大。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中必然會遇到各種各樣的困難。尤其是小學(xué)生，正處于心智發(fā)育的特殊階段，注意力較為分散，自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語難度更大。但在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，則能使這一問題得以有效解決。在教學(xué)實(shí)踐中，教師使用聲像結(jié)合、動態(tài)呈現(xiàn)的教學(xué)方式，既能滿足學(xué)生好奇心強(qiáng)的天性，又能促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)英語成績的提高。

二、借助多媒體開展課堂教學(xué)的可行策略

1. 借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，唯有喜歡上英語學(xué)科，對其產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會自主參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師才能取得理想的課堂教學(xué)成效。一項(xiàng)心理學(xué)研究表明，7～13歲階段的兒童，他們的邏輯思維方式，正在由具體的想象朝著抽象進(jìn)行過渡，但具體的形象思維仍占主要地位。這就決定了小學(xué)生的興趣點(diǎn)，是立足于形象事物上的，而多媒體正好迎合這一特點(diǎn)，能為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升提供全新、有效的路徑。結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)課件的制作，并將之用于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠起到激發(fā)學(xué)生濃烈探究欲望與興趣的作用。例如，在學(xué)習(xí)“turn left”一詞時，筆者在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)制作了一個影像結(jié)合的課件，講述了這樣一個故事：Jack的外婆生病了，他想要去探望，但是不熟悉醫(yī)院地址，找了一陣兒都沒找到。這時課件中播放出Jack與路人的對話：“I want to go to the hospital. But I cant find it.Could you help me？”。于是筆者向?qū)W生問道：“你們愿意幫助Jack嗎？”眾多學(xué)生一致回答： “愿意?！薄澳俏覀儗W(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，就能夠幫到他了?！比绱诉m機(jī)導(dǎo)入新課，能使學(xué)生們帶有責(zé)任感及濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)過程中來。

2. 借助多媒體技術(shù)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

任何一門語言的應(yīng)用，都不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。因此，在開展課堂教學(xué)活動的時候，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活提高學(xué)習(xí)效率。在以往的課堂教學(xué)中，教師通常利用教具與語言進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)成效較為一般。而借助多媒體技術(shù)，則能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一幅形象的生活景象。例如，在教學(xué)“at the farm”這一內(nèi)容的時候，農(nóng)場對于生活在城市中的孩子而言比較陌生，要讓他們記住農(nóng)場中眾多的小動物則更為困難。為此，筆者運(yùn)用多媒體課件設(shè)計了如下情境：學(xué)校組織學(xué)生到KFC農(nóng)場參觀。在參觀過程中一直提問學(xué)生，回答正確的學(xué)生，則獲得一盒鮮羊奶的獎勵。在觀看的過程中，學(xué)生們隨著課件中的參觀線路，對沿途的小動物不斷進(jìn)行記憶，這樣循序漸進(jìn)到了問答環(huán)節(jié)，學(xué)生們都呈現(xiàn)出極高的熱情，使得傳統(tǒng)課堂上生詞記憶難度高的情況，得以明顯緩解。

3. 借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

想要將一門語言真正學(xué)好，就不能不了解其所蘊(yùn)含的文化。而了解語言文化，不僅有助于學(xué)生英語能力的提升，還有助于學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。比如，對西方社交的規(guī)則有所了解，就能更順利地與外國友人展開交流；接觸了英語的發(fā)展史，則能進(jìn)一步明晰單詞的構(gòu)成。但在我們現(xiàn)實(shí)生活中，因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐南拗?，并非所有學(xué)生都能夠去國外進(jìn)行文化了解。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，則為學(xué)生們搭建起了一座通向西方文化的橋梁。例如，在教學(xué)“my family”這一內(nèi)容時，可以在屏幕上動態(tài)呈現(xiàn)“家族樹”，引導(dǎo)學(xué)生對中西文化中親屬稱謂的不同之處進(jìn)行比較。比如，在西方文化中，沒有姑嬸、姨、舅母的區(qū)別，也沒有伯父、叔舅的區(qū)分。在傳統(tǒng)英語課堂上，只通過教材，許多學(xué)生對這一點(diǎn)理解不清晰，在今后的運(yùn)用中仍會出錯，但通過此種方法進(jìn)行展示，既簡單又直觀，符合小學(xué)生的記憶特點(diǎn)。

4. 借助多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的延伸。

有別于初中的英語課，小學(xué)英語課堂教學(xué)時間較為有限，一般每周只有2～3節(jié)，學(xué)習(xí)的連貫性難以得到保障，再加上很多學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣較差，容易出現(xiàn)知識學(xué)習(xí)不牢固的情況。比如，一些學(xué)生上課時，對上一堂課所學(xué)的知識沒有任何印象，導(dǎo)致教師只能在本應(yīng)講述新課時，重新講解上一堂課的知識。如此一來，必然給學(xué)習(xí)成效形成負(fù)面影響，給教學(xué)目標(biāo)的有序推進(jìn)形成阻礙。借助多媒體技術(shù)，則可有效解決這類問題。首先，教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布制作的微課視頻，供學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或是課后鞏固。每日回到家中，學(xué)生只要抽出幾分鐘時間觀看，就可使學(xué)習(xí)的連貫性得以保障。這些教課視頻應(yīng)充分結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，可能包含單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，也可能是課文的朗讀等。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，詞匯掌握雖然重要，但也不可忽視學(xué)生語感及英語使用習(xí)慣的培養(yǎng)。每日放學(xué)后，學(xué)生對微課視頻進(jìn)行觀看，能在潛移默化中促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)習(xí)成效的提升。

總之，伴隨著新課程改革的全面實(shí)行，課堂教學(xué)方式必然要經(jīng)過不斷地改革、優(yōu)化，而在小學(xué)英語課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。但需要注意的是，多媒體僅是課堂教學(xué)的輔助工具，教學(xué)的主體還是人，這就要求廣大一線英語教師合理地借助多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，點(diǎn)亮課堂教學(xué)。

（作者單位：福建省福州市晉安區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）