張樺

摘 要：古詩詞是我國寶貴的文化財富，學習古詩詞可以提升學生的語文綜合素質(zhì)。為了提高古詩詞教學的有效性，提升初中生的古詩詞理解和鑒賞能力，需要不斷加強初中語文的古詩詞教學改進，具體可以從四個方面著手：激發(fā)學生學習興趣，積極培養(yǎng)學生的朗誦技巧，引導(dǎo)學生進行合理想象，啟發(fā)學生感受詩詞的思想情感。

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞；策略

古詩詞是我國寶貴的文化財富，其語言優(yōu)美、情感豐富，給人帶來不同的情境體驗。在初中語文教學中，古詩詞學習是為了提升學生的語文綜合素質(zhì)，但是由于傳統(tǒng)教育模式的制約，初中古詩詞教學顯得較為機械化，難以達到理想的效果。當前，在新課標的目標導(dǎo)向下，中學課程不斷推進改革，古詩詞的教學也開始得到改進。為了提高古詩詞教學的有效性，提升初中生的古詩詞理解和鑒賞能力，需要不斷加強初中語文的古詩詞教學改進，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代化教學的轉(zhuǎn)型。

一、初中語文古詩詞教學的意義分析

1.培養(yǎng)學生的審美情感

古詩詞具有獨特的意境美，學生通過學習古詩詞可以感受到其呈現(xiàn)出的語言魅力，獲得美的體驗。初中生還處于生活觀、價值觀的塑造期，在審美觀念上還缺少獨立性，很容易受到外界環(huán)境或他人的影響，對美的體驗有時候也是從表面現(xiàn)象來判斷，對事物的內(nèi)在價值還沒有形成充分的認知。古詩詞作品中大多通過人或物將作者的個人情感內(nèi)化，語言內(nèi)涵豐富而深刻，通過對古詩詞的學習，學生可以拓寬視野，獲得對美的不同層面的感受。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)造力不是完全天生的，也需要后天環(huán)境的塑造。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程中，想象力是非常重要的一個前提，如果沒有豐富的想象力，對事物的理解和感受都局限在條條框框之中，也很難有出色的創(chuàng)造力。初中生的年齡處于向成人過渡的階段，還沒有完全定型，具有較高的可塑性，在初中階段重視對學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對學生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。古詩詞作品大多以精簡的篇幅和內(nèi)容來表達出深刻的情感內(nèi)涵，在理解內(nèi)涵的過程中，僅僅從字面理解難以達到一定深度，需要充分發(fā)揮人的想象力來進行聯(lián)想，去不斷體會其中的深意。從這一點來說，古詩詞為初中生提供了想象的空間，學生可以通過古詩詞的語言聯(lián)系著相關(guān)的生活情景，從而在大腦中勾勒出許多豐富的想象畫面。在學習古詩詞的過程中，學生的想象力和創(chuàng)造力得到提升，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3.培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)

古詩詞作品中飽含了中國傳統(tǒng)文化的思想觀念，具有很好的歷史教育價值。教師通過古詩詞教學，可以達到弘揚民族文化和傳承古代思想精華的目的。古詩詞可以給學生帶來獨特的體會，激發(fā)學生的愛國情懷，無形中培養(yǎng)了學生的道德素養(yǎng)。

二、初中語文古詩詞教學的現(xiàn)存問題

1.應(yīng)試教育使古詩詞教學成為一項機械式的勞動

素質(zhì)教育的概念早在21世紀初就被提出，一直在被反復(fù)強調(diào)，但是由于應(yīng)試制度的根深蒂固，教師和學生仍然將成績作為首要目標，使素質(zhì)教育空為一個口號。在這種以考試為主導(dǎo)的教學模式下，古詩詞教學也是為了拿到分數(shù)，學生都采用死記硬背的方式，對詩詞美感根本沒有多少深切的體會，反而由于古詩詞的語言表達方式與現(xiàn)代不同，增加了背誦難度，導(dǎo)致不少學生討厭學習古詩詞。

2.過多的講解和過少的感悟

當前的教學模式基本都是以教師講授為主，在古詩詞教學中，教師直接將詩詞涵意告訴學生，學生也將教師的講解視為標準答案，師生之間缺乏互動和探討，導(dǎo)致學生不能真正感受到古詩詞的美感，只是一味地死記硬背，從而失去學習古詩詞的興趣，學習變得更加被動。學習古詩詞最重要的是能夠理解詩詞中表達的情感內(nèi)涵，從詩詞中獲得個人感悟，而這些必須要學生自主思考和體會，僅僅依靠老師的知識傳授是無法達到這一目標的。

3.忽視了朗誦的潛在意義

詩詞朗誦不僅可以加深記憶，而且在某種層面可以進一步體會作者表達的情感，增強審美能力。但是現(xiàn)在的初中古詩詞教學中，教師過于強調(diào)背誦，學生為了熟記詩詞內(nèi)容，也是采用死記硬背的方式，都忽視了朗誦對古詩詞學習的作用有些詩詞只是記熟了表面文字，卻對其中的涵意一知半解。

三、初中語文古詩詞教學問題的改進對策

1.激發(fā)學生學習興趣

而如果有了興趣作為導(dǎo)向，學生在學習過程中會更加積極主動，教學效果也會更加理想。所以，教師在進行古詩詞教學中要注意循序漸進，例如，在開始新課教學時，學生對古詩詞還沒有特別熟悉，這時教師應(yīng)引導(dǎo)學生多多閱讀，在學生稍微熟悉了以后再進行課程引入，如播放音頻、視頻等，讓學生更容易進入學習狀態(tài)。以李白的《渡荊門送別》為例，教師可以引入《一路順風》這首歌，用歌曲來提升學生的學習興趣，借鑒現(xiàn)代熟悉的素材來更好地理解古詩詞涵意，提升學生的學習興趣。此外，教師還可以通過引入學生熟悉的名人軼事或歷史典故，將學生代入古詩詞的歷史情境中，增加古詩詞學習的趣味性。

2.積極培養(yǎng)學生的朗誦技巧

朗誦是古詩詞學習中必不可少的一項技巧，“讀書百遍，其義自見”這句話就表達了朗誦的作用。教師在教學過程中，應(yīng)在不同階段都融入朗誦這一方式，讓學生不斷地加深對古詩詞音韻、情感的體會，同時也隨著對詩詞涵意的不斷了解逐漸明白該如何更好地朗誦，從而提升朗誦技巧。

3.啟發(fā)學生感受詩詞的思想情感

初中語文教材中的古詩詞作品都是在一定的歷史背景下創(chuàng)作的，表達的主題思想大多是積極的、正面的，有利于培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，幫助學生辨別真善美。在詩詞內(nèi)容中，作者大多采用借景抒情、借物喻人等手法來表達自己的思想情感。例如，杜甫的《春望》，詩的前半句寫春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨，頷聯(lián)以“感時花濺淚”國破之嘆，頸聯(lián)“恨別鳥驚心”透露出思鄉(xiāng)之情，而在詩篇的結(jié)尾部分突出了主題，尾聯(lián)則用“發(fā)白而稀疏”聲情悲壯，充分地表達詩人憂國憂民的情感。

古詩詞是我國文學作品中極具民族文化特色和藝術(shù)價值的璀璨明珠，學習古詩詞可以幫助陶冶情操、增強文化品鑒能力。初中生正處于思想觀念和性格塑造的關(guān)鍵時期，學習古詩詞對于提升初中生的道德修養(yǎng)和語文素養(yǎng)具有重要意義。初中語文教師要重視古詩詞教學，應(yīng)以培養(yǎng)學生學習興趣、提升學生學習能力為宗旨來組織教學內(nèi)容。

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編輯 馬曉榮