王立新

（甘肅省酒泉中學(xué)，甘肅 酒泉）

語言練習(xí)是語文學(xué)習(xí)過程中的一種基本練習(xí)。依托各種有效的語言練習(xí)，教師能夠富有成效地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。為了切實提升語言練習(xí)的實效性，教師設(shè)計的語言練習(xí)必須要與教材教學(xué)內(nèi)容相符。如果教師所設(shè)計的語言練習(xí)與教材教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不符，那么，這樣的語言練習(xí)要么過于簡單，要么過于復(fù)雜。過于簡單的語言練習(xí)在提升學(xué)生語言表達(dá)能力方面的作用微乎其微，而過于復(fù)雜的語言練習(xí)則會削弱學(xué)生參與這些語言練習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致語言練習(xí)的實效不盡如人意。

另外，在新課程理念的深遠(yuǎn)影響下，語言練習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點、題目形式等也發(fā)生了顯著的變化。因此，教師在設(shè)計語言練習(xí)的時候，不僅要以新課程理念為指導(dǎo)，還要以教材教學(xué)文本為支撐。唯有如此，教師才能夠設(shè)計出類型多樣、內(nèi)容鮮活、梯度適宜的語言練習(xí)題目。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述新課程理念下基于教師文本細(xì)讀生成語言練習(xí)的一些有效策略。

一、樹新理念之帆，選擇語言練習(xí)題目的類型

以學(xué)生的發(fā)展為根本是新課程倡導(dǎo)的基本理念之一。如果將形形色色的語言練習(xí)比作是一艘承載學(xué)生駛向語言知識彼岸的帆船的話，那么，新課程理念就是這艘帆船上面的帆。

正因為如此，在語文教學(xué)過程中，教師要樹新課程理念之帆，精心選擇語言練習(xí)題目的類型。說到底，教師要本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展之目的，緊扣教材文本內(nèi)容，精心選擇語言練習(xí)題目的類型。教師選擇的語言題目類型不僅要力求新穎，還要追求實效。如此這般，才能更好地發(fā)揮語言練習(xí)題目在促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展方面的重要作用。

比如，在教學(xué)人教版九年級語文下冊中的《我愛這土地》這首詩的時候，依據(jù)新課程以生為本的理念，教師可以設(shè)計一些詩朗誦語言練習(xí)。教師可以首先將這首詩的配樂朗誦錄音文本分享到班級微信群中。然后，讓學(xué)生在課后自主模仿錄音文本內(nèi)容，并錄制一段朗誦作業(yè)。為了督促學(xué)生更好地完成這項語言練習(xí)，教師還可以要求學(xué)生將自己的作業(yè)錄音文本分享到班級微信群中。

新穎的語言練習(xí)題目能夠極大地激發(fā)學(xué)生對語言練習(xí)題目的興趣，而實效的語言練習(xí)題目則能夠切實發(fā)展學(xué)生的各種能力。

二、務(wù)讀文本之實，確定語言練習(xí)題目的內(nèi)容

前面提到，教師生成語言練習(xí)的過程中必須要以教材語言文本為依據(jù)、為立足點。脫離教材語言文本的語言練習(xí)在提升學(xué)生語言表達(dá)能力方面的作用會大打折扣。那么，教師應(yīng)該怎樣立足文本生成與教材教學(xué)內(nèi)容相符的語言練習(xí)呢？顯而易見，教師首先要對教材文本內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，即教師要細(xì)讀教材文本內(nèi)容。

實踐證明，教師在細(xì)讀教材文本的基礎(chǔ)上，不僅能夠明確教材內(nèi)容中的教學(xué)目標(biāo)，還能夠以此為基礎(chǔ)生成一些與教材教學(xué)內(nèi)容相符，以教材教學(xué)目標(biāo)為中心的語言練習(xí)。

還以《我愛這土地》這首詩歌為例，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教師可以在課堂中設(shè)計這樣一項練習(xí)，即讓學(xué)生為這首詩歌畫出節(jié)奏和重音。讓學(xué)生自主去畫節(jié)奏與重音正好符合新課程的基本理念，而教師緊緊圍繞這首詩歌主題設(shè)計這項練習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生更加透徹地理解這首詩歌的思想內(nèi)涵，還能夠切實提升學(xué)生的朗誦能力。

教師通過讓學(xué)生一絲不茍、富有成效地完成基于教材教學(xué)文本生成的各種語言練習(xí)，不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)內(nèi)容，還能夠切實提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、尋生練習(xí)之徑，設(shè)置語言練習(xí)題目的梯度

練習(xí)是引領(lǐng)學(xué)生由淺入深、由表及里、由易到難登上知識高峰的一道階梯。因此，教師在設(shè)計各種練習(xí)的時候必須要有意設(shè)置好練習(xí)的梯度或坡度。如果練習(xí)的梯度過陡、坡度過大，那么，這樣的練習(xí)對于學(xué)生來說，其難度也就會明顯提升。過難的練習(xí)會嚴(yán)重挫傷學(xué)生參與練習(xí)活動的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致練習(xí)實效性每況愈下。

有鑒于此，教師在新課程理念下基于文本細(xì)讀生成各種語言練習(xí)的時候，一定要想方設(shè)法設(shè)置好語言練習(xí)的梯度。

再以《我愛這土地》這首詩歌為例，教師可以首先設(shè)計一些讓學(xué)生朗讀詩歌中新詞語的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀這些新詞語的時候，教師可以再設(shè)計一些讀句子的練習(xí)。最后，再讓學(xué)生去朗讀整首詩歌。

梯度適宜的語言練習(xí)能夠極大地調(diào)動學(xué)生參與語言練習(xí)的積極性，進(jìn)而提升語言練習(xí)的實效性。

綜上所述，在進(jìn)行文本細(xì)讀生成各種語言練習(xí)的時候，教師要選擇一些既新且實的語言練習(xí)題目類型、確定緊扣教材文本的語言練習(xí)題目內(nèi)容以及設(shè)置由低到高的語言練習(xí)題目梯度等。這樣一來，語言練習(xí)在鞏固課堂知識以及提升學(xué)生語言表達(dá)能力方面的作用就能發(fā)揮得淋漓盡致。