陳文靜

（山東省德州市第十中學(xué)，山東 德州）

受長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響，許多初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念沒有得到真正及時(shí)的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)匀贿€在使用傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過度的講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)式的訓(xùn)練，要求學(xué)生死記硬背，這在極大程度上壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大幅度削減，也極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課程理念不斷深入的新形勢(shì)下，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)緊緊把握時(shí)代的脈搏，把信息技術(shù)同課堂教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，讓初中數(shù)學(xué)課堂更加的生動(dòng)、形象、具體、直觀，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加高效、靈動(dòng)?？梢哉f，信息技術(shù)給了初中數(shù)學(xué)教學(xué)更大的發(fā)展空間，讓學(xué)生的興趣得到了提升，個(gè)性得到了張揚(yáng)，更重要的是更有效地實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)充課堂教學(xué)知識(shí)容量

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般都會(huì)使用板書，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、公式的推導(dǎo)過程、問題的解決過程在黑板上進(jìn)行板演。尤其是在講解一些應(yīng)用題或者過程較為繁瑣的題目時(shí)，為了讓學(xué)生更加明確地了解整個(gè)推導(dǎo)和解題的過程，教師都會(huì)在黑板上把整個(gè)的計(jì)算過程完全地呈現(xiàn)出來(lái)，這就在無(wú)形之間造成了時(shí)間的浪費(fèi)，把更多的可以用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)間白白地用到了意義和作用不大的板演上。而運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就為整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)約了大量的板演時(shí)間，將騰出來(lái)的時(shí)間用來(lái)擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)。例如，在講授《二次根式的加減》一部分的過程中，教師就將二次根式的化簡(jiǎn)過程、二次根式的乘除、乘方運(yùn)算過程都采用多媒體課件進(jìn)行呈現(xiàn)，節(jié)約了很多的時(shí)間，將講授過程剩下的時(shí)間用來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑難和困惑進(jìn)行解答和指導(dǎo)，并從網(wǎng)絡(luò)中尋找了一部分具有代表性的習(xí)題供學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，保證了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的顯著提升。

二、運(yùn)用信息技術(shù)突出課堂教學(xué)形象特點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)具有相當(dāng)強(qiáng)的抽象性、邏輯性、專業(yè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力都具有較高的要求，因此許多學(xué)生都會(huì)感到初中數(shù)學(xué)難學(xué)、難懂、難做題，學(xué)習(xí)效率提升不明顯。使用了信息技術(shù)教學(xué)之后，教師可以把原有的晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)以圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，突出教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)、形象的特征，降低了學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，從而為學(xué)習(xí)效率的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在《投影》這部分的教學(xué)過程中，投影、平行投影、中心投影、正投影等概念具有非常強(qiáng)烈的抽象性，如果僅憑教師的講解是不足以讓學(xué)生真正深入了解，因此教師可以采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以用為學(xué)生播放視頻或者展示圖片的形式讓學(xué)生了解以上概念的含義，讓學(xué)生能夠更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也保證了課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)、形象。

三、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的鞏固效果

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是在課堂上開展新授活動(dòng)，占用了大量時(shí)間，因此用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)間就相應(yīng)減少了。課下學(xué)生因?yàn)閷?duì)教師心存畏懼，不敢或者不好意思去找老師問問題，因此造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)不扎實(shí)現(xiàn)象。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以把教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)以微課視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以長(zhǎng)度為5分鐘到8分鐘的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生下載觀看。這樣學(xué)生可以利用課前的時(shí)間觀看視頻，利用課堂教學(xué)時(shí)間向老師請(qǐng)教，對(duì)自己的疑惑之處進(jìn)行指導(dǎo)和解答，利用課下時(shí)間對(duì)還不是十分明白的知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行視頻的觀看，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效率的再次強(qiáng)化。教師還可以建立師生互動(dòng)交流群，在群中和學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的深入開展。為了更好地鞏固學(xué)習(xí)效果，教師可以在群中發(fā)布課后作業(yè)，一方面讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)答卷的形式進(jìn)行測(cè)評(píng)，一方面可以讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)，把實(shí)踐的過程和結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)上傳，便于教師對(duì)整個(gè)課后鞏固強(qiáng)化過程的牢固掌握與及時(shí)監(jiān)控。

總而言之，在信息技術(shù)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的設(shè)置，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并合理運(yùn)用多種現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)手段，充分結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與身心發(fā)展規(guī)律，將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融于一身，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的騰飛與發(fā)展。

［1］許興業(yè).“信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的探究”課題研究報(bào)告［J］.廣東第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，27（5）：96-100.

［2］九江師范附屬小學(xué)數(shù)學(xué)課題組.《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的理論與實(shí)踐》研究報(bào)告［J］.中小學(xué)電教，2007（6）：38-41.