李興植

堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，是始終貫穿于改革開放以來中國特色社會(huì)主義建設(shè)偉大實(shí)踐的一條基本經(jīng)驗(yàn)與戰(zhàn)略。改革開放近40年來，黨和國家高度重視教育事業(yè)，始終堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，使中國教育事業(yè)發(fā)生翻天覆地的巨大變化，13億多人享有更好更公平的教育夢正逐步成為現(xiàn)實(shí)，中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育逐步構(gòu)建。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，著眼統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局、協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，對教育工作做出一系列重大決策部署。在黨的十九大報(bào)告中，在“提高保障和改善民生水平，加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)治理”部分，習(xí)近平總書記首先談到的就是“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”。十九大報(bào)告提出，要堅(jiān)定實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略等一系列重大戰(zhàn)略，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。

教育優(yōu)先發(fā)展對教育技術(shù)裝備事業(yè)而言，既是重要?dú)v史任務(wù)，更是難得發(fā)展機(jī)遇。教育技術(shù)裝備是教育現(xiàn)代化事業(yè)的重要組成部分。在教育優(yōu)先發(fā)展的偉大實(shí)踐中，教育技術(shù)裝備無疑起著重要的條件和保障作用。教育改革事業(yè)發(fā)展也極大地推動(dòng)了教育技術(shù)裝備事業(yè)自身的變革和發(fā)展，為我國教育現(xiàn)代建設(shè)提供了有力支撐。

進(jìn)入新世紀(jì)以來，中國教育事業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，現(xiàn)代化建設(shè)步伐不斷加快，中國的教育技術(shù)裝備事業(yè)隨之得到快速發(fā)展。教育技術(shù)裝備的投入、配置、規(guī)?？偭?、種類大幅增加，技術(shù)水平有了巨大提高；應(yīng)用不斷深化，逐漸全面涵蓋各級(jí)各類教育教學(xué)領(lǐng)域，效率不斷提升；教育信息化建設(shè)異軍突起、快速發(fā)展，處于國際發(fā)展前沿。但相對于教育技術(shù)裝備快速發(fā)展，教育技術(shù)裝備發(fā)展理論和實(shí)踐研究領(lǐng)域尚未能與之同步。在這一背景下，對教育技術(shù)裝備發(fā)展研究開始引發(fā)越來越廣泛的關(guān)注，逐漸提上日程。

教育技術(shù)裝備發(fā)展研究，無疑包括對教育技術(shù)裝備發(fā)展規(guī)律和歷史過程的研究。當(dāng)真正深入這一主題，才感到并不是一個(gè)簡單或者單一的問題性研究，而是一個(gè)廣泛的系統(tǒng)性研究命題，其廣泛和深入程度涉及其與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、國家發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)系，與教育自身發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、教育技術(shù)的關(guān)系。換言之，教育技術(shù)裝備不僅是物質(zhì)的、技術(shù)的、物理的、實(shí)在的，也是社會(huì)的、觀念的、科學(xué)的、政策的、意識(shí)發(fā)展的產(chǎn)物；其不僅具有科學(xué)、技術(shù)、物理屬

性，也有較強(qiáng)烈的社會(huì)屬性，與科學(xué)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展要求具有高度的關(guān)聯(lián)和契合性。當(dāng)然，依上述概念理解其他裝備方面亦無不當(dāng)，但相對于教育技術(shù)裝備而言，這一色彩顯然更為明顯、更為強(qiáng)烈，這也是教育技術(shù)裝備與其他如工程裝備、軍事裝備、交通裝備等相比的明顯區(qū)別所在。

在討論和形成這一主題的過程中，長期從事教育技術(shù)裝備事業(yè)，對教育技術(shù)裝備研究一直給予高度關(guān)注并產(chǎn)生過重要成果的專家、學(xué)者曾對此給予很多寶貴的建議，認(rèn)為教育技術(shù)裝備發(fā)展研究具有一定的緊迫性，因?yàn)檫@是一個(gè)需要填補(bǔ)的空白，從國際視野考察，尤其是在我國，鮮見系統(tǒng)性的專業(yè)研究；同時(shí)，實(shí)踐發(fā)展要求理論研究同步發(fā)展，理論研究長期滯后不利于實(shí)踐科學(xué)發(fā)展?；诖耍逃夹g(shù)裝備發(fā)展研究首先應(yīng)是一個(gè)追根溯源的過程——教育技術(shù)裝備從哪里來？怎么來？現(xiàn)在在哪里？到哪里去？怎么去？以期通過這一過程性考察，梳理出教育技術(shù)裝備比較清晰的發(fā)展脈絡(luò)。有鑒于此，把教育技術(shù)裝備研究的落腳點(diǎn)定位于裝備發(fā)展的一般歷史過程，依照線索分析方法，查找大量文獻(xiàn)，根據(jù)文獻(xiàn)及實(shí)踐中的線索，輔之以調(diào)查研究、走訪，通過縱向角度，考察教育技術(shù)裝備本身的發(fā)展軌跡及其與其他方面的關(guān)聯(lián)，揭示其發(fā)展規(guī)律。

本研究主題目標(biāo)可簡單表述為：通過教育技術(shù)裝備的產(chǎn)生和發(fā)展的歷史考察，還原教育技術(shù)裝備的發(fā)展過程及歷史地位，探求教育技術(shù)裝備的一般規(guī)律。這里所說的教育技術(shù)裝備主要是指與一般教育教學(xué)最直接相關(guān)的通用設(shè)備、儀器設(shè)施，某些專業(yè)性比較強(qiáng)、應(yīng)用于特定領(lǐng)域的教育技術(shù)裝備，包括教育技術(shù)裝備的地位、功能以及作用等方面的研究考察，為集中主題，則不得不有所忽略，留待今后深入考察研究，同時(shí)以便在記述中有所取舍。

概括而言，教育技術(shù)裝備是在近代教育變革和科學(xué)革命背景下產(chǎn)生的，在科學(xué)與教育共同生長的初期，教育技術(shù)裝備與科學(xué)儀器設(shè)施就沒有明顯分界，相互聯(lián)系、相互促進(jìn)和轉(zhuǎn)化，互為你我。隨著科學(xué)與教育的發(fā)展，教育技術(shù)裝備與科學(xué)儀器設(shè)施逐漸分化，形成工具性與知識(shí)載體、知識(shí)傳承手段各自相對獨(dú)立的兩種不同的形態(tài)，教育技術(shù)裝備亦隨之成為教育業(yè)態(tài)構(gòu)成的一個(gè)組成部分，進(jìn)而擴(kuò)展至教育的全部應(yīng)用領(lǐng)域。但教育技術(shù)裝備與科學(xué)儀器設(shè)施仍相互關(guān)聯(lián)，亦隨應(yīng)用需要、環(huán)境條件的變化而相互轉(zhuǎn)化。

起源于歐洲16世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期近代教育變革的教育技術(shù)裝備，到19世紀(jì)末已發(fā)展成為品種豐富的體系，涵蓋各個(gè)領(lǐng)域，不同品種類別繁多，而且有不斷出現(xiàn)的新品類進(jìn)入其中，目前還無法做到詳盡統(tǒng)計(jì)。依用途及其功能屬性，將其劃分為兩大類：一類是通用技術(shù)裝備，主要用于基礎(chǔ)教育、高等教育及職業(yè)教育等，具有廣泛性和適用性、普遍性和一般性；一類是專業(yè)領(lǐng)域的教育技術(shù)裝備，將其稱之為專業(yè)教育技術(shù)裝備，其因用途不同，具有一定領(lǐng)域的應(yīng)用限制，表現(xiàn)出很強(qiáng)的專業(yè)性和特殊性，一般只應(yīng)用于專業(yè)學(xué)科教育領(lǐng)域，如醫(yī)學(xué)、建筑、軍事等。依據(jù)普遍性寓于特殊性之中的原理，圍繞主題要求，將通用教育技術(shù)裝備作為主要關(guān)注對象，而對專業(yè)教育技術(shù)裝備則有所省略，但這并不意味著這部分不重要或資料信息不足，而的確是因?yàn)槠?，無法面面俱到，這也是專業(yè)教育技術(shù)裝備在本書中很少得到反映的一個(gè)主要原因。

對于一個(gè)全新領(lǐng)域來說，教育技術(shù)裝備發(fā)展過程研究是一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，盡管比較困難，極具挑戰(zhàn)性，卻是一個(gè)難以回避、不能回避的問題。為了體現(xiàn)上述主題目標(biāo)、意圖，小心設(shè)定內(nèi)容范圍。有必要說明的是，對這一研究而言，尚無可參照的標(biāo)的，還沒有一種現(xiàn)成的知識(shí)體系可供遵循，可以以單一、“自然的”方式像切取蛋糕一樣取用。這似乎使研究處于一個(gè)兩難的境地。經(jīng)過認(rèn)真商討，將全書主要?jiǎng)澐譃殛P(guān)于教育技術(shù)裝備基本發(fā)展脈絡(luò)、中國教育技術(shù)裝備產(chǎn)生和發(fā)展（基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育）、中國少數(shù)民族教育技術(shù)裝備事業(yè)三個(gè)部分，并以清楚的傳統(tǒng)方法選定所劃分的細(xì)目，以相對獨(dú)立的階段和專題作為章節(jié)。endprint

文藝復(fù)興，啟蒙運(yùn)動(dòng)，包括這之間發(fā)生的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)，對近代歐洲歷史產(chǎn)生廣泛而又深遠(yuǎn)的影響，直接引發(fā)了歐洲近代教育革命和科學(xué)革命，推動(dòng)歐洲社會(huì)進(jìn)入新的歷史階段。在這一廣泛的歷史發(fā)展背景中發(fā)生的教育變革，無論是社會(huì)發(fā)展史、科學(xué)史、教育史，都將其作為重要方面進(jìn)行了廣泛而深入的考察，有著海量的論述。但當(dāng)試圖從中尋找教育技術(shù)裝備發(fā)展和具體情況時(shí)，一切又變得很有些渺茫，很難找到相對完整具體的有關(guān)教育技術(shù)裝備發(fā)展情況的記述。但毋庸置疑的是，盡管沒有更多具體涉及教育技術(shù)裝備的問題，還是會(huì)據(jù)此從中發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)裝備產(chǎn)生發(fā)展的軌跡，得以深入探討教育技術(shù)裝備的源頭。

一般而言，人們常常根據(jù)科學(xué)進(jìn)步和教育教學(xué)體制變革來論述這一變化過程，很少將目光專門投向教學(xué)儀器設(shè)施及其對教育發(fā)展的影響，而正是在這個(gè)時(shí)期，科學(xué)與教育水乳交融，在教育和科學(xué)的深刻變革進(jìn)步中，同時(shí)產(chǎn)生出科學(xué)儀器和教學(xué)儀器設(shè)施。產(chǎn)生于這一時(shí)期的教育技術(shù)裝備，正是教育變革與科學(xué)革命綜合作用的結(jié)果，并且對這一時(shí)期教育和科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。因而這一時(shí)期恰是關(guān)乎教育技術(shù)裝備產(chǎn)生的重要時(shí)期。因此，在尊重上述歷史背景、條件的前提下，對16世紀(jì)以來的教育科學(xué)發(fā)展與研討主題無直接和重要關(guān)系的部分有所忽略，亦即不得不放棄進(jìn)行詳盡具體、更為全面研究的努力，對相關(guān)內(nèi)容有所涉及，但對與其雖有關(guān)聯(lián)卻非緊密直接關(guān)系的方面，未做沒有必要的展開，以盡可能將視角集中于教育技術(shù)裝備發(fā)展這一主題。目標(biāo)是盡可能從教育與科學(xué)發(fā)展的角度，對教育技術(shù)裝備的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行一次發(fā)掘和梳理，以拓展與教育學(xué)者、教育技術(shù)裝備專業(yè)人士及專家在新的基礎(chǔ)上研究、交流的通道。

希望通過中國教育技術(shù)裝備發(fā)展研究，為一般讀者和裝備專業(yè)人士提供自歐洲近代教育變革、西學(xué)東漸以來教育技術(shù)裝備比較全面的過程性概述，同時(shí)思考：中國古代對人類科技發(fā)展做出很多重要貢獻(xiàn)，可為什么科學(xué)和工業(yè)革命沒能在近代中國發(fā)生？中國近代科學(xué)為什么落后？探討發(fā)生于17世紀(jì)的科學(xué)革命對教育技術(shù)裝備發(fā)展的影響，尤其是實(shí)驗(yàn)科學(xué)及實(shí)驗(yàn)設(shè)施、科學(xué)教育設(shè)施的一般意義，以及中國清末新教育變革中的教育技術(shù)裝備、民國時(shí)期教育技術(shù)裝備、新中國教育技術(shù)裝備建設(shè)和發(fā)展，努力達(dá)成既有對教育技術(shù)裝備本身認(rèn)知維度的分析，也兼顧更廣泛的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化意義理解的目標(biāo)。

還有一些需要說明的是，教育技術(shù)裝備通過教育教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)目標(biāo)，從來就不是簡單的、一蹴而就或一概而論的。只有在其與環(huán)境、教材、課程設(shè)計(jì)深度融合，教育技術(shù)、教育者專業(yè)能力水平相互適應(yīng)的情況下，才能獲得效率和效益。換言之，一方面，教育技術(shù)裝備必須與教育的發(fā)展深度相融合；另一方面，應(yīng)用教育技術(shù)裝備于教育教學(xué)，僅有教育技術(shù)裝備條件是不夠的，只有在其應(yīng)用中推動(dòng)知識(shí)傳授，引發(fā)創(chuàng)造性思維，教育者和受教育者的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力全面提升，才能達(dá)到教育技術(shù)裝備的應(yīng)用目的，體現(xiàn)出教育技術(shù)裝備的價(jià)值。

對教育者而言，教學(xué)實(shí)踐是建立在所有以往知識(shí)、技術(shù)和方法基礎(chǔ)上的，教育教學(xué)理論與教育者的專業(yè)、傳統(tǒng)、個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)影響形成不同的或者有差別的價(jià)值觀、教學(xué)觀，課程體系及其目標(biāo)主要為其提供了邏輯依據(jù)，教育技術(shù)裝備為教育教學(xué)實(shí)踐提供了基礎(chǔ)條件和保障。只有在這幾方面實(shí)現(xiàn)綜合平衡，尤其是教育者的專業(yè)素養(yǎng)、能力達(dá)到相應(yīng)水準(zhǔn)，教育技術(shù)裝備所蘊(yùn)含的重要功能才能得以充分發(fā)揮，收獲創(chuàng)造成果和教學(xué)相對收益。筆者堅(jiān)持認(rèn)為，教育者的觀念、專業(yè)素質(zhì)對實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)裝備條件、保障作用有著關(guān)鍵性影響，如同科學(xué)儀器設(shè)施由不同的研究者使用效果不同一樣。遺憾的是，對這方面盡管給予足夠關(guān)注，但主要由于時(shí)間、資料以及能力等方面的原因，仍有所欠缺。

教育技術(shù)裝備的發(fā)展研究才剛剛起步，任重道遠(yuǎn)。顯然，教育技術(shù)裝備發(fā)展研究是一個(gè)涉及非常廣泛而深入的重大課題，盡管可以從不同視角去考察和切入，但要在短時(shí)間內(nèi)全面深入系統(tǒng)地開展研究，揭示教育技術(shù)裝備發(fā)展規(guī)律問題，是一個(gè)非常艱巨又或者說是難度很大的任務(wù)。但正因如此，也表明這是一個(gè)全新的、在教育技術(shù)裝備發(fā)展實(shí)踐過程中提出來的研究課題。長期從事教育技術(shù)裝備工作研究的人們有責(zé)任填補(bǔ)這一空白，應(yīng)盡最大努力擔(dān)負(fù)起這一任務(wù)，以期為教育技術(shù)裝備的科學(xué)發(fā)展提供一些有益借鑒，回答教育技術(shù)裝備發(fā)展中的一些理論或?qū)嵺`問題。盡管這些回答可能是不夠完善、不夠準(zhǔn)確的，但終歸問題的提出和誠實(shí)回答本身就應(yīng)該被認(rèn)為是有益的，這一認(rèn)識(shí)給了筆者很大激勵(lì)。研究可能還有更多的疏漏和不足，敬請讀者不吝賜教，以得以修改補(bǔ)充完善，共同彌補(bǔ)這一領(lǐng)域的空白，進(jìn)一步推動(dòng)對教育技術(shù)裝備事業(yè)發(fā)展的深入探索和實(shí)踐。

“育才造士，為國之本?！保ㄌ啤?quán)德輿《進(jìn)士策問王道·第五問》）從孔子杏壇講學(xué)到孟母三遷，從朱熹置辦學(xué)田到王陽明龍崗講學(xué)，從中國近代史上第一所“國批國辦”的京師大學(xué)堂到抗日烽火中走出的西南聯(lián)大，上下五千年，教育始終是維系中華民族發(fā)展進(jìn)步的源泉。而在教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展進(jìn)步中，教學(xué)設(shè)施以至近現(xiàn)代產(chǎn)生發(fā)展起來的教育技術(shù)裝備始終是教育事業(yè)的堅(jiān)實(shí)基底。但中國又是一個(gè)教育基礎(chǔ)相對薄弱、教育人口龐大的發(fā)展中大國，在近代世界工業(yè)化進(jìn)程加快、社會(huì)變革轉(zhuǎn)型過程中，中國教育技術(shù)裝備事業(yè)曾經(jīng)一度落后于西方。新中國成立后，特別是經(jīng)過改革開放近40年來的巨大努力，中國教育事業(yè)已進(jìn)入世界教育的中心地帶，今天的中國教育技術(shù)裝備事業(yè)也早非清末民初至步履維艱之象，教育技術(shù)裝備事業(yè)蓬勃發(fā)展，取得令人矚目的巨大進(jìn)步和成就，承擔(dān)著“為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育做貢獻(xiàn)”的歷史責(zé)任。

教育技術(shù)裝備的發(fā)展直接反映了改革開放近40年來教育全方位、深層次、歷史性的成就。黨的十九大報(bào)告站在歷史的新高度，指出中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這是一個(gè)客觀準(zhǔn)確科學(xué)的戰(zhàn)略判斷。今后教育發(fā)展的任務(wù)就是進(jìn)一步促進(jìn)教育均衡發(fā)展，解決好不平衡不充分的問題，滿足人民日益增長的享受更公平更高質(zhì)量教育的需求。這個(gè)歷史性的變化對包括教育在內(nèi)的黨和國家各項(xiàng)工作提出新要求?！爸袊厣?、世界水平”，預(yù)示著中國教育發(fā)展將不斷開啟新的征程。給人民更好的教育，是黨和國家始終堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的生動(dòng)體現(xiàn)，中國教育的每一步前行必將帶給人民對美好生活更為真切的獲得感和自信心。作為世界規(guī)模最大的教育體系中的中國教育技術(shù)裝備事業(yè)，理當(dāng)站在新的高度，以國際化視野，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，不斷取得新的成就，更好肩負(fù)起推動(dòng)國家教育現(xiàn)代化發(fā)展、進(jìn)步的重任。

2018年1月于北京endprint