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RAC英語(yǔ)閱讀校本課程的實(shí)踐建構(gòu)

2018-02-27 13:22蔣必誠(chéng)
江蘇教育 2018年23期

【摘 要】RAC英語(yǔ)閱讀校本課程主要包括閱讀輔助課程和閱讀活動(dòng)課程,建構(gòu)該課程的目的是發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。閱讀輔助課程是基礎(chǔ),閱讀活動(dòng)課程是學(xué)生閱讀能力的綜合展示平臺(tái),兩者互為補(bǔ)充,相互影響。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀校本課程;閱讀輔助課程;閱讀活動(dòng)課程

【中圖分類號(hào)】G623.31? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009(2018)89-0039-03

【作者簡(jiǎn)介】蔣必誠(chéng),江蘇省無(wú)錫師范學(xué)校附屬小學(xué)(江蘇無(wú)錫,214000)教師,高級(jí)教師。

RAC英語(yǔ)閱讀校本課程由閱讀輔助課程(Reading Assistant Curriculum)和閱讀活動(dòng)課程(Reading Activity Curriculum)構(gòu)成,其中閱讀輔助課程是基礎(chǔ),閱讀活動(dòng)課程則是學(xué)生閱讀能力的綜合展示平臺(tái),兩者互為補(bǔ)充,相互影響。RAC英語(yǔ)閱讀校本課程的開發(fā)是為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生因應(yīng)付考試而進(jìn)行閱讀的局面、改變學(xué)生英語(yǔ)閱讀時(shí)先英譯漢再漢譯英的現(xiàn)狀,并最終為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升奠基。

一、閱讀輔助課程

英語(yǔ)單詞是一種拼音文字,我們?cè)谥心昙?jí)開展自然拼讀法教學(xué),其目的在于培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能拼的能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后,他們就需要掌握更多的閱讀技能,如聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義、歸納段意、閱讀理解等。于是,我們引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式,設(shè)計(jì)閱讀課助學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),并有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,而課上則著力解決復(fù)雜問題,以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀理解。

(一)以自然拼讀法輔助英語(yǔ)校本閱讀教學(xué)

對(duì)于語(yǔ)音教學(xué),我校教師主要采用自然拼讀法,同時(shí),我們以譯林新版《英語(yǔ)》中的語(yǔ)音教學(xué)板塊和校本教材《外研社麗聲拼讀故事會(huì)》為載體,遵循循序漸進(jìn)、反復(fù)滲透的原則,旨在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)進(jìn)行課內(nèi)引導(dǎo)、課外強(qiáng)化。此外,我們還精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的語(yǔ)音任務(wù),以幫助他們掌握拼讀策略,從而提高其單詞認(rèn)讀和拼寫能力。

1.制作中低年級(jí)自然拼讀校本材料。

根據(jù)二到四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我們制作了自然拼讀校本材料,并將其運(yùn)用于平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中。教學(xué)時(shí),教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單個(gè)字母及字母組合的發(fā)音,并用例詞朗讀、小詩(shī)吟唱等練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。此外,教師也會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)自然拼讀校本材料進(jìn)行拓展,并利用晨讀時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,鞏固新知。

2.用自然拼讀法開展教材語(yǔ)音板塊教學(xué)。

我校教師對(duì)譯林新版《英語(yǔ)》Sound time板塊的教學(xué)有以下共識(shí):關(guān)注學(xué)生自然拼讀的已知與未知,創(chuàng)設(shè)趣味性的活動(dòng),用TPR教學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯,鼓勵(lì)學(xué)生自主拼出新單詞的讀音。例如:在教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》四下Unit 6 Whose dress is this?的語(yǔ)音板塊時(shí),我校教師在教學(xué)字母i的發(fā)音| i |后,通過相關(guān)游戲,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的自然拼讀知識(shí),讀出含有閉音節(jié)字母i的新單詞。

3.用自然拼讀法輔助閱讀。

每學(xué)期,我校二至四年級(jí)學(xué)生會(huì)對(duì)自然拼讀法進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí),教材是《外研社麗聲拼讀故事會(huì)》。每學(xué)期初,我們以備課組為單位,制訂本學(xué)期的閱讀計(jì)劃,學(xué)生通過一個(gè)個(gè)有趣的繪本故事,了解英文字母和語(yǔ)音之間的關(guān)系,掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧。具體而言,在閱讀過程中,教師帶領(lǐng)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)自然拼讀的規(guī)則,并通過圖片讓學(xué)生了解所讀單詞的意思,以期培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、解碼和拼寫、理解詞義的技能,同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生將掌握的拼讀技能進(jìn)行遷移運(yùn)用。此外,我們還設(shè)置Word family練習(xí),運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的拼讀和閱讀熱情。如此,學(xué)生的拼讀能力便能得以慢慢提升。

(二)學(xué)案導(dǎo)學(xué)輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)輔助教材閱讀板塊教學(xué)。

我校英語(yǔ)教師結(jié)合譯林新版《英語(yǔ)》教材四年級(jí)上冊(cè)至六年級(jí)下冊(cè)中的Story time板塊編制了48份導(dǎo)學(xué)單。導(dǎo)學(xué)單分三個(gè)板塊,其中I can find板塊旨在梳理相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),主要針對(duì)詞匯設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí),注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀生詞、理解詞義。I can understand板塊旨在梳理文章的脈絡(luò),主要針對(duì)語(yǔ)篇段落設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí),從而幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)篇。此外,我們還呈現(xiàn)了一些較為簡(jiǎn)單的語(yǔ)法現(xiàn)象,以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察思考,并在課堂學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行總結(jié)和舉一反三。I can think板塊主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的圖片或文字信息嘗試復(fù)述文本,或根據(jù)語(yǔ)篇特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開場(chǎng)敘述或語(yǔ)篇續(xù)寫;同時(shí)也可以根據(jù)話題功能,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,查找資料,仿寫短文,談?wù)勑牡皿w會(huì)等。導(dǎo)學(xué)單能讓學(xué)生在課前就對(duì)課堂學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)或心中存疑,然后再通過小組合作消滅小問題;而留下的大問題可在課堂上,在教師的引導(dǎo)下和組間合作中加以解決。經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生不僅能學(xué)到閱讀的技巧和方法,還能發(fā)展質(zhì)疑能力和表達(dá)能力。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)強(qiáng)化英語(yǔ)校本閱讀教學(xué)。

在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)書本以外的閱讀材料特別感興趣。于是,學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科組組織骨干教師,編寫了Poor Little Jack系列閱讀材料及輔助導(dǎo)學(xué)單。作為童話,該系列閱讀材料充滿趣味,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生紛紛表示在閱讀中收獲了不少樂趣。

除了編寫閱讀材料、推薦閱讀篇目、教授閱讀方法外,為了將學(xué)生的課外閱讀落到實(shí)處,我們還設(shè)計(jì)了閱讀評(píng)價(jià)表。閱讀評(píng)價(jià)表涉及好詞摘錄、對(duì)書中人物的評(píng)價(jià)、每日閱讀頁(yè)數(shù)等內(nèi)容。此外,我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、閱讀活動(dòng)課程

閱讀活動(dòng)課程是學(xué)生展示自我,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的平臺(tái)。由雙語(yǔ)廣播課程、英語(yǔ)節(jié)體驗(yàn)課程、戲劇課程等組成的閱讀活動(dòng)課程,不斷地吸引著學(xué)生,他們積極投入,全情參與。

(一)雙語(yǔ)廣播課程

通過語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用來(lái)提高口語(yǔ)能力的方法被稱為交際法,該方法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材料的真實(shí)性。當(dāng)下,學(xué)生很難找到一個(gè)真正的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,而英語(yǔ)廣播可對(duì)這一缺憾進(jìn)行彌補(bǔ)。幾年來(lái),我校英語(yǔ)廣播已日趨成熟并形成體系,隨著E頻道、陽(yáng)光之聲、新城廣播等節(jié)目的開辦,英語(yǔ)廣播已成為學(xué)生的第二課堂。英語(yǔ)廣播最先由師生共同主持,現(xiàn)在已經(jīng)變成學(xué)生獨(dú)立主持,且已經(jīng)突破時(shí)空限制,從現(xiàn)場(chǎng)播音變?yōu)殇洸?,某些?jié)目甚至開始錄制視頻,由廣播節(jié)目變?yōu)殡娨暪?jié)目。英語(yǔ)廣播不僅為從事這項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生提供了展示的平臺(tái),同時(shí)也營(yíng)造了校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,有效提升了學(xué)生的聽說(shuō)能力。與此同時(shí),家長(zhǎng)和社會(huì)其他人士也能夠通過英語(yǔ)廣播音頻資料,感受我校學(xué)子的風(fēng)采。今后,我們還會(huì)播放更多的原汁原味的英語(yǔ)節(jié)目,同時(shí)將撰稿、錄音等工作逐漸移交給學(xué)生,并針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)目單。

(二)英語(yǔ)節(jié)體驗(yàn)課程

我們結(jié)合二到六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及教材內(nèi)容、節(jié)日時(shí)間等因素,設(shè)計(jì)英語(yǔ)節(jié)體驗(yàn)課程。該課程為期一到兩周,其間教師提供課程主題,學(xué)生課外自主搜集相關(guān)資料,課內(nèi)集中匯報(bào)。該課程能增強(qiáng)學(xué)生的多元文化意識(shí),從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。以勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)為例,活動(dòng)時(shí)間是4月中旬到5月初。勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這一國(guó)際性節(jié)日并體會(huì)勞動(dòng)的樂趣,同時(shí)也讓學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)英語(yǔ),并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)?;顒?dòng)第一階段,學(xué)生和教師搜集勞動(dòng)節(jié)起源的資料。第二階段,學(xué)生結(jié)合譯林新版《英語(yǔ)》五下Unit 5 Helping our parents的內(nèi)容,拍攝家人勞動(dòng)場(chǎng)景的圖片或視頻,并配以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的文字說(shuō)明,初步完成勞動(dòng)體驗(yàn)作業(yè)電子小報(bào)的制作。第三階段,教師挑選并打印優(yōu)秀的小報(bào)。第四階段,以班級(jí)或年級(jí)為單位,展示優(yōu)秀的小報(bào)。

總的來(lái)說(shuō),英語(yǔ)節(jié)不僅營(yíng)造了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,同時(shí)增進(jìn)了各學(xué)科的整合,例如:我校美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生畫各種圖畫并學(xué)習(xí)手工制作,音樂教師教學(xué)生唱英文歌曲等。學(xué)科之間的互相支撐、互相滲透,能讓每一個(gè)學(xué)生獲益。

(三)英語(yǔ)戲劇課程

在戲劇課程中,學(xué)習(xí)的話語(yǔ)權(quán)、主動(dòng)權(quán)屬于學(xué)生,教師主要發(fā)揮引領(lǐng)和輔助的作用,戲劇課程的樂趣和奧妙需要學(xué)生自己去體驗(yàn)。

在戲劇課程中,學(xué)生要經(jīng)歷三個(gè)階段:編劇階段、導(dǎo)演階段和表演階段。不同的階段,內(nèi)容各有側(cè)重,如編劇階段,師生段主要進(jìn)行集體創(chuàng)作,讓學(xué)生體驗(yàn)從主題到故事到文本的創(chuàng)作歷程;導(dǎo)演階段,教師輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇本分析和小劇場(chǎng)排練;表演階段,教師用劇場(chǎng)游戲激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意,用不同的戲劇練習(xí)提升學(xué)生的合作、溝通能力,并最終讓學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、肢體語(yǔ)言表達(dá)能力在戲劇表演中得到提升。

作為一種學(xué)生自我展示的平臺(tái),戲劇課程能讓學(xué)生習(xí)得不同學(xué)科的知識(shí),提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)和文化素質(zhì),同時(shí)發(fā)展表達(dá)、溝通、合作等多方面的能力。

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