程沿彤

0～3歲嬰幼兒對(duì)于環(huán)境的依賴程度十分明顯，尤其是人為環(huán)境所創(chuàng)設(shè)的空間對(duì)于嬰幼兒的情緒、個(gè)性和智力發(fā)展，更是至關(guān)重要。通過對(duì)環(huán)境因素的科學(xué)研究分析，可以進(jìn)一步發(fā)掘其中的內(nèi)在聯(lián)系，為嬰幼兒的智力成長(zhǎng)提供教育思路。

環(huán)境0～3歲嬰幼兒情緒智力一、環(huán)境因素對(duì)0～3歲嬰幼兒的重要性

根據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)和心理學(xué)實(shí)證研究，0～3歲嬰幼兒在成長(zhǎng)過程中，對(duì)環(huán)境的依賴程度超過其他各年齡段。這里的環(huán)境主要是指自然環(huán)境和人為環(huán)境。所謂自然環(huán)境是指外界大自然等未經(jīng)主觀設(shè)計(jì)的空間，而人為環(huán)境是指家長(zhǎng)或者早教人員按照科學(xué)的教育理論和方法所預(yù)設(shè)的空間。

人為環(huán)境因素對(duì)此階段嬰幼兒的重要性體現(xiàn)在：促進(jìn)嬰幼兒的身心發(fā)展、提升嬰幼兒的認(rèn)知能力、培養(yǎng)嬰幼兒的情感輸出能力。在家長(zhǎng)、教育人員的參與下，這種人為環(huán)境的預(yù)設(shè)可以一定程度地主導(dǎo)嬰幼兒的智力發(fā)展，起到開發(fā)智力的作用。眾所周知，此階段嬰幼兒處在認(rèn)知的敏感期，一切感官刺激都具有被動(dòng)接受的特征，人為所預(yù)設(shè)的環(huán)境，包括各類物質(zhì)材料、精神材料都是嬰幼兒所被動(dòng)接受的信息，它們是嬰幼兒成長(zhǎng)過程中最先確定的事物。

自然環(huán)境因素對(duì)此階段嬰幼兒的重要性體現(xiàn)在：刺激生物本能、提高認(rèn)知熱情。嬰幼兒的大多認(rèn)知反射都基于生物本能。經(jīng)研究，他們對(duì)于自然的環(huán)境會(huì)更加地放松、感興趣，并且充滿熱情。對(duì)此，在嬰幼兒的教育當(dāng)中，自然環(huán)境的利用也是十分重要的環(huán)節(jié)，許多人都往往忽視了這一面，一味地追求人為環(huán)境的影響，這是不科學(xué)的。許多家長(zhǎng)為了過度保護(hù)嬰幼兒，很少讓嬰幼兒接觸大自然環(huán)境，其實(shí)這就剝奪了嬰幼兒探索外界的本能權(quán)力，一定程度上阻礙了嬰幼兒的健康成長(zhǎng)和心理成熟。

總之，人為環(huán)境和自然環(huán)境必須是相輔相成，缺一不可。某種意義上自然環(huán)境是對(duì)人為環(huán)境的有效補(bǔ)充，而人為環(huán)境也是對(duì)自然環(huán)境的一種提前模擬。這兩種環(huán)境因素都影響著嬰幼兒的情緒、個(gè)性、智力的發(fā)展。

二、環(huán)境對(duì)0～3歲嬰幼兒情緒發(fā)展的影響

由于特殊的生理和心理特征，此階段的嬰幼兒更容易產(chǎn)生情緒化的特征，如經(jīng)?？奁?、害怕、打鬧、纏人、無故發(fā)脾氣，等等，甚至是摔打物品，毀壞物品。這時(shí)候就要考慮是否是環(huán)境因素對(duì)其產(chǎn)生了影響。舉例來說，擰毛巾是日常生活中一個(gè)普遍的動(dòng)作，如果家長(zhǎng)用命令的口吻讓嬰幼兒完成這個(gè)動(dòng)作，那么嬰幼兒很有可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，做了幾次覺得沒什么意思就放棄了，受到挫敗心理的影響，事后就對(duì)毛巾發(fā)脾氣，哭鬧。如果換一種方式，家長(zhǎng)一邊自己擰毛巾，一邊說“抓住兩邊用力，看，擰得多干凈啊”，這樣反而會(huì)起到很好的示范效果，通過語言的刺激，讓嬰幼兒產(chǎn)生了行為上的模仿，將嬰幼兒的害怕情緒疏導(dǎo)，最終產(chǎn)生一種自信感和滿足感。在針對(duì)嬰幼兒的情緒上面，語言的示范和引導(dǎo)非常重要。

三、環(huán)境對(duì)0～3歲嬰幼兒個(gè)性發(fā)展的影響

嬰幼兒對(duì)周圍的一切環(huán)境都是陌生又新鮮的，他通過各種感官去接觸它們，主要通過視覺和觸覺來完成初步的認(rèn)知，包括對(duì)周圍人的聲音傾聽和動(dòng)作模仿。我們說，嬰幼兒的個(gè)性培養(yǎng)其實(shí)是受外部客觀現(xiàn)實(shí)的影響，這是唯物主義的反映論所揭示的，客觀存在決定主觀意識(shí)，如嬰幼兒對(duì)于紅色、黃色、藍(lán)色等顏色源；軟的、硬的各種觸覺源最為敏感。他們通過接觸，在其中感受到了各種可能性和未知性，從中感受到了樂趣，這些感覺和影像將會(huì)影響他們的個(gè)性形成。

四、環(huán)境對(duì)0～3歲嬰幼兒智力發(fā)展的影響

家庭中，人為環(huán)境的安定程度和安全性與嬰幼兒智力發(fā)展有關(guān)。高頻噪音等過度刺激，整天接觸聲音很大，又看不懂的成人電視；家中流動(dòng)人口不斷等非安定性的混亂刺激；導(dǎo)致嬰幼兒沒有安全的個(gè)人空間，生活在高度吵鬧不安靜的環(huán)境中，都不利于嬰幼兒智力發(fā)展。為嬰幼兒提供適當(dāng)?shù)耐婢呋蛴螒虿牧?，是物質(zhì)環(huán)境中最為一致地與嬰幼兒智力發(fā)展有關(guān)的變量，而對(duì)嬰幼兒活動(dòng)限制少也與嬰幼兒智力發(fā)展有關(guān)。允許嬰幼兒自由活動(dòng)而避免限制，這為嬰幼兒提供了自由探索環(huán)境的機(jī)會(huì)；對(duì)嬰幼兒有吸引力的玩具或其他游戲材料可以促進(jìn)嬰幼兒探索和學(xué)習(xí)，刺激嬰幼兒智力能力的提升。需注意的是，父母過度參與嬰幼兒的活動(dòng)，嬰幼兒缺乏獨(dú)立操作探索的機(jī)會(huì)，或者父母很少參與嬰幼兒的活動(dòng)，都不利于嬰幼兒的智力發(fā)展。

五、結(jié)語

0～3歲嬰幼兒由于其特殊的心理和生理特征決定了環(huán)境的重要性，早教當(dāng)中如果善于利用環(huán)境因素，可以促進(jìn)嬰幼兒的智力發(fā)展，為嬰幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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