張 霞，劉 鳴，張積家

(1.廣東財經(jīng)大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)系，廣州 510320；2.華南師范大學(xué)心理學(xué)院，廣州 510631；3.中國人民大學(xué)心理學(xué)系，北京 100872)

1 引言

錯誤記憶是指人們對過去事件的報告偏離事實(楊治良，2009)。研究表明，表象可以導(dǎo)致錯誤記憶，人們?nèi)菀讓⒈硐筮^的事件當作發(fā)生過的事件(楊治良，2009；張霞，劉鳴，張積家，2013)。表象加工水平是編碼階段影響錯誤記憶的因素。深的表象加工水平能夠抑制誘餌詞產(chǎn)生較大激活，進而減少錯誤記憶發(fā)生(張霞，劉鳴，張積家，2015)。來源檢測也影響記憶提取。來源檢測是對記憶、知識和信念的來源進行判斷的過程。來源檢測理論認為，錯誤記憶是由于來源檢測失敗導(dǎo)致。記憶來源之間的知覺相似性或語義相似性會增加混淆，進而導(dǎo)致更多的來源檢測錯誤。人對不同來源材料的記憶具有不同特征，如對外部事物的編碼具有豐富的知覺信息(特征和屬性)和背景信息(發(fā)生時間和地點)。對內(nèi)部產(chǎn)生事件的編碼(如表象)包括用于編碼此事件的認知操作信息。如果增加與記憶有關(guān)的認知操作信息，就能比較容易地將外部事件的記憶和內(nèi)部事件的記憶區(qū)分開來，從而作出準確的來源檢測(Johnson，2006；Henkel & Carbuto，2008；張霞，劉鳴，張積家，2015)。因此，加強來源檢測可以減少錯誤記憶。在來源檢測理論基礎(chǔ)上，F(xiàn)oley等提出了表象激活假設(shè)(Imaginal Activation Hypothesis)來解釋表象對錯誤記憶的影響，認為表象可以激活(或重構(gòu))記憶中的完整形式，個體容易將表象誤認為是對圖片的記憶，錯誤地報告他們見過相應(yīng)圖片(Foley，Cowan，Schlemmer，& Belser-Ehrlich，2012；Foley，F(xiàn)oy，Schlemmer，& Belser-Ehrlich，2010)。

Hicks和Marsh(1999)采用DRM范式考察來源檢測對錯誤回憶的影響，發(fā)現(xiàn)當檢測內(nèi)部和外部的項目時，可以降低對關(guān)鍵誘詞的錯誤回憶；當來源變得不易區(qū)分(內(nèi)部-內(nèi)部來源或外部-外部來源)時，來源檢測對錯誤回憶的影響消失。Hicks和Marsh(2001)發(fā)現(xiàn)，被試在源檢測中對關(guān)鍵誘詞的錯誤再認率顯著高于在再認中。這說明，降低錯誤回憶的條件對錯誤再認具有不同影響。Johnson等(1994)比較不同測試任務(wù)的記憶效果，發(fā)現(xiàn)再認的記憶正確率顯著高于現(xiàn)實性檢測，與觀察編碼項目比，被試更能快而準確地區(qū)分出想象編碼項目。然而，Johansson等(2002)運用同樣范式，發(fā)現(xiàn)想象編碼與觀察編碼的再認成績與來源檢測成績未表現(xiàn)出差異。但反應(yīng)時分析卻表明，在來源檢測中，被試做出正確肯定判斷比在再認中慢。Senkfor和Van Petten(1998)、Van Petten等(2000)發(fā)現(xiàn)，提取項目來源信息需要更多時間。

根據(jù)來源檢測理論，加強來源檢測可以減少錯誤記憶。但是，研究的結(jié)果卻不一致。來源檢測能否減少由表象激活引發(fā)的錯誤記憶？值得研究。Schacter和Addis(2007)指出，記憶以重構(gòu)而非復(fù)制的方式存在?？疾靵碓礄z測對表象引發(fā)的錯誤記憶的影響有助于揭示錯誤記憶的產(chǎn)生機制。在司法實踐中，目擊證人的證詞也要求有審慎的記憶來源判斷。

2 方法

2.1 被試

52名本科生，男24名，女28名，平均年齡為19歲(年齡范圍為18歲～20歲)，視力正?；虺C正視力正常。隨機分為再認組和源檢測組，每組26人。被試未參加過類似的實驗。

2.2 材料

學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)120個詞和60副圖片，60個詞在詞呈現(xiàn)后呈現(xiàn)所指物體圖片，另外60個詞在詞呈現(xiàn)后不伴隨圖片，而是呈現(xiàn)空白方框；測試階段呈現(xiàn)180個詞，60個詞在學(xué)習(xí)中伴隨圖片呈現(xiàn)，60個詞在學(xué)習(xí)中不伴隨圖片呈現(xiàn)，60個詞未在學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)。圖片來自張清芳等(2003)修訂的標準化黑白線條圖片。圖片呈現(xiàn)在屏幕上，距離被試眼睛75cm，圖片水平視角為10.8°，垂直視角為9.4°。詞以黑色48號宋體呈現(xiàn)，水平視角為2.6°，垂直視角為1.3°。實驗前，28名大學(xué)生做材料熟悉性評定，30名大學(xué)生做可表象性和具體性評定。結(jié)果見表1。不同類型項目的平均熟悉性、平均可表象性和平均具體性分數(shù)差異均不顯著，F(xiàn)熟悉性(2，177)=1.67，p>0.05，F(xiàn)可表象性(2，177)=0.86，p>0.05；F具體性(2，177)=0.25，p>0.05。觀察項目、想象項目和未學(xué)項目的平均字數(shù)分別為2.37、2.27和2.20，差異不顯著，F(xiàn)(2，177)=1.81，p>0.05。

表1 詞語的熟悉性、可表象性和具體性的評定結(jié)果

注：括號內(nèi)數(shù)字為標準差，下同。

2.3 設(shè)計

2(測試任務(wù)：源檢測/再認)×3(學(xué)習(xí)項目類型：觀察項目/想象項目/未學(xué)項目)兩因素混合實驗設(shè)計。測試任務(wù)為被試間變量，學(xué)習(xí)項目類型為被試內(nèi)變量。因變量為不同測試任務(wù)下不同類型項目的再認成績和反應(yīng)時。

2.4 程序

采用E-prime軟件(Version 1.2)編程。材料通過計算機呈現(xiàn)。采用“學(xué)習(xí)-再認”模式。學(xué)習(xí)前不告訴被試隨后要測試，只告知實驗是圖片評定和視覺想象，為今后研究選擇材料。

圖1 實驗流程圖

(1)學(xué)習(xí)階段：首先在計算機屏幕中央呈現(xiàn)詞。60個詞在詞呈現(xiàn)后呈現(xiàn)詞所指物體圖片，要求從審美角度和圖片生動程度評定圖片對詞所指物體的代表性程度。評定分為三個等級：代表性低、代表性一般和代表性高。圖片呈現(xiàn)后，呈現(xiàn)評定指導(dǎo)語，要求做出評定并按鍵反應(yīng)。另外60個詞在詞呈現(xiàn)后不伴隨圖片呈現(xiàn)，呈現(xiàn)一空白方框。要求想象詞所指物體的黑白線條圖，并將想象的黑白線條圖投射在屏幕的空白方框內(nèi)。要求從審美角度和表象清晰度評定想象的形象對詞所指物體的代表性程度。評定亦分為三個等級：代表性低、代表性一般和代表性高?？瞻追娇虺尸F(xiàn)后，要求被試做出評定并按鍵判斷。伴隨圖片呈現(xiàn)的詞和單獨呈現(xiàn)的詞在被試間平衡。將120個詞和120幅黑白線條圖片分成2個學(xué)習(xí)系列(A和B)，120個詞和60副黑白線條圖組成學(xué)習(xí)系列A，120個詞和另外60副黑白線條圖組成學(xué)習(xí)系列B，半數(shù)被試學(xué)習(xí)A系列，半數(shù)被試學(xué)習(xí)B系列。

(2)分心作業(yè)：讓被試完成連續(xù)心算任務(wù)。屏幕上呈現(xiàn)數(shù)字“2043”，要求進行3分鐘的倒減3運算，以阻止對剛學(xué)過項目復(fù)述。

(3)測試階段：采用突然記憶測試。隨機呈現(xiàn)180個詞，60個詞在學(xué)習(xí)中伴隨圖片呈現(xiàn)，60個詞在學(xué)習(xí)中未伴隨圖片呈現(xiàn)，60個詞未在學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)。再認組判斷測試詞是否見過，見過按“J”鍵(鍵盤上標記為“是”)，未見過按“F”鍵(鍵盤上標記為“否”)。源檢測組判斷測試詞是“見過”、“想象過”或“沒見過”。見過按“J”鍵(鍵盤上標記為“見過”)，想象過按“I”鍵(鍵盤上標記為“想象過”)，如詞語未在學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)，按“F”鍵(鍵盤上標記為“沒見過”)。

學(xué)習(xí)階段分為3個區(qū)間，每一區(qū)間呈現(xiàn)40個詞；測試階段為3個區(qū)間，每一區(qū)間呈現(xiàn)60個詞。學(xué)習(xí)階段和測試階段呈現(xiàn)的詞在熟悉性、表象性、具體性做了平衡。流程圖見圖1。

3 結(jié)果與分析

3.1 再認指標分析

表2 不同測試任務(wù)下不同類型項目的再認成績

注：*正確再認指標=p(正確“舊”反應(yīng))-p(虛報)

再認結(jié)果見表2。對不同測試任務(wù)下不同類型項目的錯誤再認指標進行2(測試任務(wù)：源檢測/再認)×2(項目類型：觀察項目/想象項目)兩因素混合方差分析。測試任務(wù)的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)(1，50)=0.01，p>0.05。項目類型的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1，50)=4.36，p<0.05，ηp2=0.08，對想象項目的錯誤再認指標顯著高于對觀察項目，p<0.05。測試任務(wù)與項目類型的交互作用不顯著，F(xiàn)(1，50)=1.05，p>0.05。

3.2 反應(yīng)時分析

表3 不同測試任務(wù)下不同項目類型正確記憶的反應(yīng)時(ms)

反應(yīng)時結(jié)果見表3。對不同測試任務(wù)下不同類型項目正確記憶的反應(yīng)時進行2(測試任務(wù)：源檢測/再認)×3(項目類型：觀察項目/想象項目/新項目)兩因素混合方差分析。測試任務(wù)的主效應(yīng)非常顯著，F(xiàn)(1，50)=94.23，p<0.001，ηp2=0.65。項目類型的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(2，100)=6.73，p<0.01，ηp2=0.12。測試任務(wù)與項目類型的交互作用顯著，F(xiàn)(2，100)=62.59，p<0.001，ηp2=0.56。簡單效應(yīng)分析表明，在源檢測中，對三類項目正確記憶的反應(yīng)時差異顯著，F(xiàn)(2，100)=20.46，p<0.001；在再認中，對三類項目正確記憶的反應(yīng)時差異亦顯著，F(xiàn)(2，100)=40.88，p<0.001。比較發(fā)現(xiàn)，在源檢測中，正確拒絕新項目(M=912mm)顯著快于正確再認觀察項目(M=1022mm)和想象項目(M=1110mm)，ps<0.001，正確再認觀察項目(M=1022mm)顯著快于正確再認想象項目(M=1110mm)，p<0.001。在再認中，正確再認觀察項目(M=615mm)顯著快于正確拒絕新項目(M=765mm)，p<0.001，正確再認想象項目(M=638mm)顯著快于正確拒絕新項目(M=765mm)，p<0.001，正確再認觀察項目與正確再認想象項目的反應(yīng)時差異不顯著，p>0.05。簡單效應(yīng)分析還發(fā)現(xiàn)，無論是正確拒絕新項目，還是正確再認觀察項目和想像項目，在源檢測任務(wù)下反應(yīng)時均顯著長于再認任務(wù)時，F(xiàn)(1，50)=10.94，p<0.01，F(xiàn)(1，50)=104.53，p<0.001，F(xiàn)(1，50)=198.73，p<0.001。

4 討論

根據(jù)來源檢測框架(Johnson，Hashtroudi，& Lindsay，1993)，錯誤記憶由來源檢測失敗導(dǎo)致。來源檢測基于與判斷過程有關(guān)的記憶特征，最重要的是在記憶形成中的知覺信息、背景信息、語義細節(jié)、情感信息和認知操作。認知操作是指在事件發(fā)生時的認知過程，包括推理、記憶、推論、想象等。這些不同來源的記憶特征在數(shù)量上有差異，記憶特征與表征特定來源的激活圖式之間匹配程度不同，是來源檢測決策的依據(jù)。來源檢測框架認為，對不同來源材料的記憶具有不同特征。對外部事物編碼具有豐富的知覺信息和背景信息，對內(nèi)部事件編碼(如表象)包括許多用于編碼此事件的認知操作信息。如果增加與記憶有關(guān)的認知操作信息，就能容易地將對外部產(chǎn)生事件的記憶和對內(nèi)部產(chǎn)生事件的記憶區(qū)分開來，作出準確的來源檢測(Johnson，2006；Henkel & Carbuto，2008；張霞，劉鳴，張積家，2015)。對不同特征的評估可以區(qū)分不同來源的記憶。例如，如果知覺細節(jié)豐富、生動，個體就認為這個事件是經(jīng)歷過的而不僅僅是想象。相反，如果知覺細節(jié)匾乏，卻有與想象一致的認知操作，就可以推論得出這個事件未真正發(fā)生。根據(jù)該理論，加強來源檢測，可以減少錯誤記憶發(fā)生。Hicks和Marsh(1999)指出，來源檢測可以降低對關(guān)鍵誘詞的錯誤回憶。Johnson等(1994)發(fā)現(xiàn)，再認的記憶正確率顯著高于現(xiàn)實性檢測，且與觀察編碼比，被試能更快而準確地區(qū)分出想象編碼的項目。研究者指出，熟悉感足以讓被試再認，但做出正確來源判斷卻需要更多信息或不同類型的信息。這導(dǎo)致在兩種測試任務(wù)下的記憶效果有差異。與Johnson等(1994)的結(jié)果不同，Johansson等(2002)發(fā)現(xiàn)，想象編碼與觀察編碼的再認成績與來源檢測成績未表現(xiàn)出差異。研究還發(fā)現(xiàn)，與再認比，當任務(wù)為現(xiàn)實性檢測時，被試更能準確地區(qū)分出項目來源。

與上述研究不同，研究顯示，再認與源檢測的錯誤再認率差異不顯著。這一結(jié)果與Lundstrom等(2005)的結(jié)果一致；對想象項目的錯誤再認率高于對觀察項目，與Conway等(2003)的研究一致。這說明，表象導(dǎo)致錯誤記憶發(fā)生，但加強來源檢測并不能削弱表象引發(fā)的錯誤記憶。在Foley等提出錯誤記憶的表象激活假設(shè)(Foley et al.，2012；Foley et al.，2010)基礎(chǔ)上，結(jié)合源激活混淆模型(Ayers & Reder，1998)，筆者用“表象激活混淆假設(shè)”(Activation of Imagery Confusing Hypothesis，AICH)來解釋這一結(jié)果。根據(jù)表象激活混淆假設(shè)，雖然人們可以用表象作為信息表征方式，卻無法直接獲取與之聯(lián)系的激活路徑。人們只能推測表象激活的來源。當個體混淆了表象激活來源時，錯誤記憶就發(fā)生了(張霞，劉鳴，張積家，2015；張霞，2016；張霞，劉鳴，張積家，2017)。在想象編碼時，表象操作激活(或重構(gòu))記憶中該對象的完整形式，這些形象在提取階段重新激活，被試又無法獲取表象的激活路徑，就會努力地尋求表象激活的來源，以確定表象激活是源于表象操作還是源于對圖片記憶。表象激活能使被編碼事件具有更多的認知操作，而認知操作會使知覺細節(jié)清晰化，清晰化的知覺細節(jié)又使被試混淆了形象來源，導(dǎo)致隨后的錯誤再認。

在源檢測條件做出正確肯定判斷要比在再認條件慢。一個可能解釋是源檢測要求被試仔細地檢測記憶內(nèi)容，使得被試要花更多時間思考相關(guān)信息。Senkfor和Van Petten(1998)以及Van Petten等(2000)的研究顯示，提取再認項目的來源信息需要更多加工時間。這表明，源檢測依賴耗時的系統(tǒng)記憶提取過程，系統(tǒng)的加工更多地使用策略，加工慢，目的性強，依賴于支持信息的提取、注意、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系和推理。司法實踐表明，源檢測包含更多的策略加工，如支持記憶的線索的搜索、有用信息的提取、標準的設(shè)置等，使判斷傾向于更慢、更精細等(梁九清，劉愛倫，2004)。研究還發(fā)現(xiàn)，在源檢測條件對觀察項目的正確再認顯著快于對想象項目，但在再認條件對觀察項目與想象項目的正確再認反應(yīng)時差異不顯著。運用來源檢測理論可以這樣解釋：在源檢測條件，在語境、語義和情感信息方面，觀察編碼項目與想象編碼項目并無顯著差異，差異主要體現(xiàn)在：(1)想象編碼項目有更多的認知操作信息，觀察編碼項目有更多的知覺細節(jié)；(2)想象編碼項目比觀察編碼項目有更少的視覺細節(jié)信息。因此，在再認測試中，提取想象編碼項目比提取觀察編碼項目困難，因而需要更多提取時間。

5 結(jié)論

(1)表象可以導(dǎo)致錯誤記憶發(fā)生。加強來源檢測并不能削弱由表象引發(fā)的錯誤記憶。

(2)源檢測任務(wù)依賴于耗時的系統(tǒng)提取過程。與觀察項目比，想象項目具有較少的視覺細節(jié)，提取想象編碼項目比提取觀察項目困難，需要更多時間。

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