北京市大興區(qū)第一中學(xué) 李 娜

普通高中課程改革的目標(biāo)是為學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作、生活做準(zhǔn)備,評價制度的改革也應(yīng)以此為宗旨,進(jìn)行有益的嘗試和探索。以學(xué)校評定為主體，以專業(yè)支撐與制度建設(shè)為保障，采用多元化的評定方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，推動素質(zhì)教育的實施，將學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平監(jiān)測放在學(xué)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié)中,展示成果、記錄成長、增強(qiáng)自信、發(fā)展自我，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,旨在對學(xué)生的評價更為客觀、全面,從而為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，明確提出課程改革的目標(biāo)之一就是：“改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改革教學(xué)實踐的功能”。明確要求在新課程改革中，必須“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”，而這正是素質(zhì)教育實施中迫切要解決的困擾已久的重要問題，它既是進(jìn)行考試改革的迫切需要，也是實施新課程與落實素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美等全面和諧發(fā)展的迫切需要。其實歐、美等國家早在20世紀(jì)80年代就已建立學(xué)習(xí)檔案袋，并使得注重學(xué)生綜合素質(zhì)全面均衡發(fā)展成為趨勢，形成規(guī)模體系。當(dāng)時的代表作品如《構(gòu)建主義理論》、《思維教學(xué)》《培養(yǎng)反思》《自我調(diào)解學(xué)習(xí)》《自主課堂》《教育的55個細(xì)節(jié)》等都傳遞著“讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程實行監(jiān)控，促進(jìn)學(xué)生對自己的努力程度和學(xué)習(xí)成效的反思”的思想。在我國，北京、上海早在20世紀(jì)90年代末，也已制定了“義務(wù)教育階段六至九年級學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)”，開始實行中學(xué)生評價手冊。為此，作為教育工作者必須旗幟鮮明地堅持高中課程改革和學(xué)生評價方式改革的方向,不斷總結(jié)工作中的經(jīng)驗,反思存在的問題,并在教育考核的實踐中進(jìn)行一些大膽的探索。

二、落紅不是無情物，化做春泥更護(hù)花

在新的歷史時期，“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？當(dāng)然不能只憑一紙試卷、幾次高分，此時，全程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并注重過程中綜合能力的培養(yǎng)和彰顯則至關(guān)重要。教育工作者要在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時,更為關(guān)注和學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)形成有關(guān)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀(jì)律、作業(yè)完成情況、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)業(yè)成績等諸要素,這對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思維品質(zhì)的培養(yǎng)、全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是極為有利的,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(一）小本本，大智慧——《學(xué)生成長記錄袋》

全面鑒定學(xué)生在一個階段中的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展需要及時修改、補充、完善對的學(xué)生綜合素質(zhì)評定，將學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平監(jiān)測放在學(xué)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié)中，使教師在課堂上對學(xué)生的關(guān)注度更高,課堂教學(xué)管理更為細(xì)膩；對學(xué)生而言,由外在的約束逐步轉(zhuǎn)化為自覺的學(xué)習(xí)行為,內(nèi)化為良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；對班級而言,有利于良好學(xué)風(fēng)的形成。

在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生個性特長、學(xué)科特點和教學(xué)要求,學(xué)校建立展示型、特長型、過程型、目標(biāo)型等各種不同類型的成長記錄袋。

（二）我，為自己代言——《學(xué)生成長記錄袋》

在每個學(xué)年結(jié)束后,我們可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評價，包括書面評價自己作品,對自己作品的反思,并描述自己在學(xué)習(xí)過程中最顯著的變化。比如我班有一位學(xué)習(xí)藝術(shù)的特長生，她把自己創(chuàng)作的音樂曲譜、最滿意的海報或宣傳畫、最喜歡的自拍照片、最滿意的其他美術(shù)作品,用獨特的形式加以記載，并附之對作品創(chuàng)作過程的說明和對作品的自我評價，那天這兩個學(xué)生在全班同學(xué)面前做了展示，但為自己做了一次最好的代言人，也博得了全班同學(xué)的掌聲。

三、“愛”要大聲說出來

如何將評價產(chǎn)生的效果最大化的對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響，這就需要我們教育工作者匯聚智慧，講求方法，在我的教育實踐工作中總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗：

（一）評價要及時，有新意

現(xiàn)代中學(xué)生渴望被肯定，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要及時中肯的贊許。評價語要有新意，偶爾曬出一兩句網(wǎng)絡(luò)流行語，事半功倍。比如：“給力”“羨慕嫉妒恨”“我被你雷到了”“厲害了，我的xxx”……

（二）評價要分明，不可吃“大鍋飯”

小組教學(xué)，成績是組內(nèi)全體組員合作的結(jié)晶，評價時不要泛泛，大鍋飯吃多了，活躍的學(xué)生會不滿；坐享其成，濫竽充數(shù)的學(xué)生會養(yǎng)成懶惰的習(xí)氣。

（三）評價方法可多樣

1.評價語七十二變

試試以下評價語，“做的相當(dāng)棒”“最近咋這么有出息呢”“小伙子，不錯！加油哦”“親，我看好你”“你們是我的驕傲”等等；恰到好處的肢體語言效果不錯，豎起大拇指、拍拍肩膀、勾一下手指，都是不錯的評價方式。

2. 打一巴掌別忘了給個棗

其實批評也是評價，不管批評的狠不狠，都要用恰當(dāng)?shù)脑u價語與他溝通，打一巴掌別忘了給個棗，不但能給學(xué)生一個心理安撫，讓他明白他只是在這件事情上有錯誤要改正，而不是對他這個人的否定，同時也能借此機(jī)會進(jìn)一步拉近師生距離，加深情感。

3.作業(yè)評價是橋梁

快節(jié)奏的社會，大家都很忙，老師不可能天天和每個學(xué)生都交流，利用好作業(yè)這塊自留地進(jìn)行評價很不錯的?！袄蠋熓悄阌肋h(yuǎn)的加油站”“有題不懂，聯(lián)系我，信號永遠(yuǎn)在服務(wù)區(qū)”孩子們超喜歡，他們像收到朋友的短信一樣拜讀，比耗時費力的談話強(qiáng)。

四、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開

綜合評價就是用動態(tài)的、發(fā)展的眼光, 對學(xué)生的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的、全程的、較長時間的、循環(huán)往復(fù)的評價。對學(xué)生的評價活動是一個長期復(fù)雜的過程, 成長中的任何進(jìn)步都是日積月累的結(jié)晶, 絕非一朝一夕的產(chǎn)物, 僅僅依靠一、兩次的單項評價, 不可能真實反映學(xué)生主體發(fā)展的整個過程, 也必然導(dǎo)致評價結(jié)論與教師實際工作表現(xiàn)的偏差。為此，把綜合素質(zhì)評價進(jìn)行到底是教育工作長久的目標(biāo)之一。事實上，綜合素質(zhì)評價為教育改革帶來的根本性變化，為全面提高學(xué)生能力素養(yǎng)所產(chǎn)生的深刻影響我們已經(jīng)有所感觸，它就像一縷春風(fēng)，吹開了人們心里那顆含苞待放的花蕊，并讓這朵花怒放在青年學(xué)生年輕的生命里，越來越美！