黑龍江省哈爾濱市歐洲新城經(jīng)緯小學(xué)校 解艷榮

歐洲新城經(jīng)緯小學(xué)是2010年新成立的一所學(xué)校，現(xiàn)有的47名教師中，其中第一批的18名教師是來自全區(qū)11所學(xué)校的名優(yōu)骨干教師，其余教師來自社會(huì)招考和人才引進(jìn)。教師中達(dá)到本科以上學(xué)歷的有44人，其中研究生學(xué)歷7人，教師的平均年齡在33歲左右。這支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、敬業(yè)奉獻(xiàn)、敢于創(chuàng)新的專業(yè)化教師隊(duì)伍，構(gòu)成了學(xué)校發(fā)展的中流砥柱。

作為一所新建學(xué)校，我們深刻地認(rèn)識(shí)到教師自身的發(fā)展，不但是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動(dòng)力之源和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的最關(guān)鍵因素。但是學(xué)校教師隊(duì)伍年輕化也給我們提出了嚴(yán)峻的課題，面對(duì)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，立足于校本研修，促進(jìn)教師和學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展，成為我校師資隊(duì)伍建設(shè)的緊迫而首要的任務(wù)。

“以校為本，以研為主”，依托訂單式培訓(xùn)，我們逐步探索實(shí)施了“六步暢學(xué)自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，并取得了初步成果。

依托“訂單式”這種培訓(xùn)模式，我校聚焦課堂教學(xué)改革，結(jié)合教師發(fā)展需求，以“歐萌杯”、“歐盟工程”、“學(xué)科發(fā)展聯(lián)合體”、“春曉”育人工作室為載體， 在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式方面，進(jìn)行了積極的探索與嘗試。遵循“三講三不講”的原則，提出了構(gòu)建“六步暢學(xué)自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式。

“六步暢學(xué)”即預(yù)習(xí)助學(xué)、誘趣激學(xué)、順?biāo)紝?dǎo)學(xué)、應(yīng)用促學(xué)、疏理評(píng)學(xué)和實(shí)踐延學(xué)；

新的教學(xué)模式的框架已經(jīng)成型，關(guān)鍵還得教師在課堂教學(xué)時(shí)能夠領(lǐng)悟精髓，融會(huì)貫通。為此，我們進(jìn)行了教師培訓(xùn)四部曲。

第一部：確定菜單，模擬演課。

根據(jù)教師提交的培訓(xùn)訂單，我們利用校本培訓(xùn)的時(shí)間，進(jìn)行了演課的操練。校長(zhǎng)當(dāng)老師，老師做學(xué)生，模仿學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓每一位教師都清楚“六步暢學(xué)”各環(huán)節(jié)的實(shí)施目標(biāo)。通過培訓(xùn)，教師的思想也得到了轉(zhuǎn)變，由“司機(jī)”成為“教練”。以往的課堂教學(xué)，我們的教師更多的扮演著司機(jī)的角色，學(xué)生是乘客，課堂教學(xué)就是老師用一輛車載著學(xué)生到達(dá)目的地。而我們要求在歐小的課堂上看到的是學(xué)生應(yīng)該是司機(jī)，他有著把握方向盤的權(quán)利，而我們的老師要把自己的角色定位在教練員上，指導(dǎo)學(xué)生自己駕車到達(dá)目的地。一個(gè)是坐車，一個(gè)是駕車，同是到達(dá)目的地，其能力的培養(yǎng)和智慧的展現(xiàn)，顯然是不同的。

第二部：定向分享，領(lǐng)悟精髓

教師通過自助鏈接，不斷地學(xué)習(xí)、嘗試、磨合，逐漸認(rèn)同了 “六步暢學(xué)”的課堂教學(xué)改革，將自己的感悟與大家共享，領(lǐng)會(huì)到教學(xué)模式的改革最大特點(diǎn)就是在課堂有效的40分鐘內(nèi)，

落實(shí)“三主”——教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線

2.2.4 右側(cè)乳腺受照劑量體積對(duì)比 3組調(diào)強(qiáng)治療計(jì)劃健康右側(cè)乳腺的劑量和受照體積參數(shù)見表5。3種計(jì)劃的Dmean、 V5、V10等處三者間差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，均能很好地保護(hù)右側(cè)乳腺。

倡導(dǎo)“三自”——自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流

鼓勵(lì)“三動(dòng)”——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手

激發(fā)“三興”——興奮、興趣、興情

實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”——學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用

發(fā)展“三維”——認(rèn)知、情感、技能

第三部：定位導(dǎo)航，豐富內(nèi)涵

以學(xué)科專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟為團(tuán)隊(duì)，我們針對(duì)數(shù)學(xué)、語文、英語不同學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)“六步暢學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行了內(nèi)涵的深化和外延的的拓展，在聯(lián)盟牽頭人帶領(lǐng)下，聯(lián)盟組教師在預(yù)習(xí)助學(xué)環(huán)節(jié)總結(jié)出“三讀二補(bǔ)一質(zhì)疑”的學(xué)習(xí)方法，在順?biāo)紝?dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)提煉出“一說二問三評(píng)”的學(xué)生交流方式，老師們集思廣益精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的預(yù)習(xí)助學(xué)導(dǎo)學(xué)案，每學(xué)期聯(lián)盟教師還針對(duì)不同課型進(jìn)行主題研究和探索。目前，數(shù)學(xué)學(xué)科我們針對(duì)數(shù)學(xué)模塊知識(shí)、數(shù)學(xué)廣角和整理復(fù)習(xí)等這些不被老師在公開教學(xué)展示中看好的課型總結(jié)出“六步暢學(xué)”的具體操作流程，語文學(xué)科聯(lián)盟教師則對(duì)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、快樂讀書屋、語文七色光等課型都做了具體的研究。有了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的深入指導(dǎo)，有了聯(lián)盟牽頭人的前沿引領(lǐng)，教師們?cè)谡n堂教學(xué)中找準(zhǔn)了定位，專業(yè)素養(yǎng)得到了提升。

第四部：實(shí)踐磨單，效果顯著

基于問題研究和訂單式的培訓(xùn)，在實(shí)踐磨單環(huán)節(jié)我們主要進(jìn)行了：

觀察研究——以觀課研課為主

課例研究——以具體的課為主

案例研究——以學(xué)習(xí)借鑒為主

行動(dòng)研究——以改善行為為主

敘事研究——以回顧反思為主

調(diào)查研究——以了解情況為主

通過磨單后的再嘗試，教師嘗到了甜頭，教師的角色也悄然發(fā)生了改變，學(xué)生的能力也得到了提高，同時(shí)也讓我校常規(guī)課堂煥發(fā)了生機(jī)。

在老師們的交流座談中，大家都紛紛表示現(xiàn)在的課堂學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)了，發(fā)言的積極性更高了，學(xué)生的表達(dá)能力提高更明顯了，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的效果更好了，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高了。同時(shí)，教學(xué)模式的改變提升了我們教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，老師們的教學(xué)理念和教學(xué)能力也得到了很大的提升，因?yàn)檫@種教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)老師的要求更高了，只有老師們的專業(yè)化程度高了，學(xué)生在課堂上才能做到充分地自主。

有問題才會(huì)有實(shí)踐的切入點(diǎn)，才能不斷地把校本研修引向深入；有方法才會(huì)有解決的最佳途徑，才能引領(lǐng)教師走向成熟。正因?yàn)槲倚！坝唵问健钡慕處熍嘤?xùn)是以教師為主體，是基于崗位、基于課堂、基于問題、基于教師發(fā)展需求的培訓(xùn)方式，所以受到教師歡迎也取得顯著效果。在后續(xù)的研修中，我們會(huì)繼續(xù)深化，將培訓(xùn)活動(dòng)推向深入。