廣東深圳市南山區(qū)西麗小學(xué) 陳卓群

我們來(lái)談?wù)劇渡幕愤@本書(shū)。這本書(shū)不是生命文化的課本。生命文化的一課之本是高清生命紀(jì)錄片。而這本書(shū)，只是課本的目錄和菜單。學(xué)生可以像上餐館一樣，自主選擇今天這一頓的精神大餐。

這一套生命文化的課程，是對(duì)科學(xué)教材編寫(xiě)的沖擊和挑戰(zhàn)。這些紀(jì)錄片發(fā)現(xiàn)了新的生命奇跡。很多科學(xué)家和教材編寫(xiě)人，對(duì)于這些新的發(fā)現(xiàn)十分陌生。所以他們以前只靠閱讀文字材料來(lái)編寫(xiě)的教材，就不再具有權(quán)威性。我們現(xiàn)在把科學(xué)課本、語(yǔ)文課本和道德課本中凡是關(guān)于生命的課文單列出來(lái)，重新建構(gòu)，形成一個(gè)比較完整的動(dòng)態(tài)的體系。

為什么不叫生命科學(xué)，而叫做生命文化？北京東方生命文化研究所所長(zhǎng)、協(xié)和醫(yī)科大學(xué)教授陸莉娜為本書(shū)寫(xiě)序。她說(shuō)：“人類(lèi)驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)動(dòng)物也有生命意志，也有生命藝術(shù)；有生命的智慧，也有生命的情懷?！彼鼈兺ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、歷險(xiǎn)，能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改變策略，急中生智，互助合作，親情友情，相濡以沫，從一而終等等。同一個(gè)生命個(gè)體，上午還在單打獨(dú)斗捕獵中失敗，下午就團(tuán)隊(duì)捕獵成功。地球生命中，還有大量的生命密碼沒(méi)有被人類(lèi)發(fā)現(xiàn)，或者發(fā)現(xiàn)了也沒(méi)有被人類(lèi)解讀。所以可能不能簡(jiǎn)單地再用“本能”這個(gè)詞匯來(lái)解釋千篇不一律的現(xiàn)象。

八個(gè)單元的紀(jì)錄片點(diǎn)播， 讓我們對(duì)生命奇跡另眼相看

翻開(kāi)里面。圖多于文。全是高清紀(jì)錄片的精美截圖。和截圖對(duì)應(yīng)的是一個(gè)高清電影紀(jì)錄片庫(kù)。片長(zhǎng)短則兩三分鐘，長(zhǎng)則十多分鐘。精彩無(wú)比，驚奇無(wú)比，令人刮目。

第一單元 小生命的誕生

卵生，像透視一樣，看得到小雞在蛋殼內(nèi)一天天成長(zhǎng)，直到破殼而出。胎生，只有花生米大的小袋鼠，沒(méi)有后腳，沒(méi)有睜開(kāi)眼睛，艱難地爬向育兒袋。

第二單元 艱難的存活

在懸崖石柱頂部筑巢孵蛋的黑雁，小雁剛孵出兩天，就得冒險(xiǎn)跳下懸崖，因?yàn)檠马敍](méi)有吃的。它們垂直下落，連環(huán)摔到石頭上，九死一生。三只幸運(yùn)小雁與父母匯合，學(xué)生們正在為他們慶幸，突然狐貍出現(xiàn)了。學(xué)生們感嘆眾生無(wú)常之后，冷靜下來(lái)，還是發(fā)現(xiàn)狐貍也要喂養(yǎng)孩子。

第三單元 捕捉食物和不當(dāng)食物

一個(gè)剛出生不滿七天的小野山羊，在懸崖絕壁上與狐貍玩追與逃的游戲。小小的腦袋，怎么轉(zhuǎn)的，它逃到一個(gè)狐貍上不去、下不來(lái)的微小石坎上，看著狐貍無(wú)可奈何的樣子。說(shuō)不定后怕之余也有一點(diǎn)沾沾自喜。

第四單元 做窩筑巢和求偶求愛(ài)

原來(lái)給異性獻(xiàn)花，動(dòng)物早于人類(lèi)。華高哥造園鳥(niǎo)，搭好棚屋后，開(kāi)始裝飾。他把鮮花整堆擺放，又收集顏色鮮艷的物品當(dāng)作收藏。高歌一曲邀請(qǐng)雌鳥(niǎo)。每個(gè)棚屋蓋得各有千秋，很有個(gè)性。雌鳥(niǎo)挑選，又是不同的眼光。

從這些真實(shí)的記錄里，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物有生命的意志，有生命的藝術(shù)，還有生命的情懷。

第五單元 動(dòng)物的族群與社會(huì)

螞蟻搬家，兵蟻守護(hù)在道路兩側(cè)，活像軍隊(duì)夾道護(hù)行。它們當(dāng)中一定有發(fā)布命令的，有傳達(dá)命令的，有執(zhí)行命令的。不能把生命奇跡，簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地歸結(jié)為本能，那是人類(lèi)認(rèn)識(shí)力不足的偷懶的做法。

第六單元 動(dòng)物的情懷與智慧

使用工具不再是人類(lèi)的專(zhuān)有屬性。大猩猩用石頭當(dāng)工具砸破堅(jiān)果。屎殼郎推糞球，它看不到路，總是走錯(cuò)。它看成這是常態(tài)，屢敗屢戰(zhàn)，百折不饒。糞球推不動(dòng)了。他的小小腦袋開(kāi)始思考。第一計(jì)，舉重，沒(méi)成。第二計(jì)，挖坑。還是沒(méi)成。第三計(jì)，我到后面調(diào)查研究一下。哦，原來(lái)是地上的一根樹(shù)枝扎進(jìn)了糞球。這一下好了，倒推。成功了。

馬達(dá)加斯加的一個(gè)海龜媽媽居然使用了概率論，她號(hào)召四十萬(wàn)海龜媽媽同時(shí)去下蛋，小海龜孵化時(shí)千軍萬(wàn)馬，排山倒海，讓食客們吃不了也不能兜著走。于是，平時(shí)小海龜?shù)拇婊盥?%，現(xiàn)在提高到99%。這件事情并不是每一只海龜媽媽想得出來(lái)的。那些研究海龜?shù)目茖W(xué)家們，是不是也在正視和研究這些事實(shí)呢？

獅子?jì)寢屧诤葱l(wèi)地盤(pán)的戰(zhàn)斗中負(fù)了重傷?？墒撬呐畠哼€沒(méi)有成年。于是，她開(kāi)始了托孤計(jì)劃。她去和姐妹們商量，答應(yīng)照顧她的女兒。她和女兒依依惜別之后，自己找了一個(gè)地方，安靜地躺下來(lái)迎接死亡。

第七單元 植物也動(dòng)腦筋

捕蠅草的葉子里有六個(gè)細(xì)毛，香甜的液汁吸引蒼蠅來(lái)吃。蒼蠅碰到第一根細(xì)毛，圈套機(jī)關(guān)進(jìn)入預(yù)備狀態(tài)。20秒內(nèi)碰到第二根，葉子閃電般合攏。但是到了開(kāi)花繁殖季節(jié)，需要蒼蠅傳授花粉。它聰明地把花梗離開(kāi)葉子很遠(yuǎn)。授粉期過(guò)了，葉子又開(kāi)始吃蒼蠅了。學(xué)生問(wèn)：捕蠅草簡(jiǎn)直就像有腦筋似的。那么它的腦筋長(zhǎng)在什么地方呢？

第八單元 動(dòng)植物與人類(lèi)的關(guān)系

動(dòng)植物是人類(lèi)的食物、衣物、寵物、藥物。轉(zhuǎn)基因食品，人類(lèi)食物的憂患。日本非法漁民捕殺海豚，每年23000頭。生割魚(yú)翅，每年7300萬(wàn)頭。姚明廣告：沒(méi)有買(mǎi)賣(mài)就沒(méi)有殺害。已經(jīng)滅絕的動(dòng)物，學(xué)生們給他們畫(huà)作了墓碑。

姜太公的兵法是仿生的產(chǎn)物。他說(shuō)：“鷙鳥(niǎo)將擊，卑飛斂翼；猛獸將搏，彌耳俯伏；圣人將動(dòng)，必有愚色?！?/p>

動(dòng)物也有精神，植物也動(dòng)腦筋，人類(lèi)經(jīng)常仿生。

莊子有言：“天地與我并生，而萬(wàn)物與我為一?！庇袑W(xué)者對(duì)聯(lián)：“植物動(dòng)物人物，眾生齊世；黑人白人黃人，全球一村?！弊罱鼑?guó)際上的一部紀(jì)錄片，片名就叫《萬(wàn)物一體》。解說(shuō)詞的標(biāo)題是：請(qǐng)善待一切形態(tài)的的生命。

對(duì)于教師，當(dāng)學(xué)生可以直接面對(duì)這樣豐富多彩、打動(dòng)人心的學(xué)習(xí)資源時(shí)，教師還可以去教育學(xué)生嗎？頂多當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)服務(wù)員，或者同學(xué)生合作學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)共同體。所以這一門(mén)新的課程，不再稱為教材，而是學(xué)材。就好比《幼學(xué)瓊林》不被叫做《幼教瓊林》一樣。

生命文化的課本，每一課都是一座電影金字塔。分為五個(gè)層級(jí)。塔尖是電影極品。塔二塔三塔四是更多的同一主題的電影片段。塔五是整部紀(jì)錄片或者同一主體的匯編。集體上課時(shí)，一般只學(xué)習(xí)極品塔尖。如果某一個(gè)學(xué)生對(duì)某一個(gè)主題特別有興趣，他可以沿著金字塔一直往底座深入研究。這時(shí)他們說(shuō)，還有金字塔第六層，也就是底座，那就是地球上還沒(méi)有被拍攝的更新的生命奇跡。就像西麗小學(xué)編輯此書(shū)時(shí)，《藍(lán)色星球2》還沒(méi)有拍攝出來(lái)一樣。今后，我們的學(xué)生可能成為那個(gè)時(shí)候的生命文化學(xué)者。