曹曉璐 ，陳亞軍 ，江珍玉

（1.武漢科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院，湖北 武漢 430081；2.職業(yè)危害識(shí)別與控制湖北省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖北 武漢 430065）

新時(shí)期高校將科研工作視為發(fā)展中心，以科研促發(fā)展，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型與研究型并重的綜合性學(xué)校。高校為培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力和科研精神，制訂了一系列的計(jì)劃[1，2]，鼓勵(lì)其參與科研工作，不僅將書本知識(shí)學(xué)以致用，還為將來就業(yè)或攻讀研究生打下良好基礎(chǔ)。在此形勢(shì)下，加入科研團(tuán)隊(duì)的本科生人數(shù)與日俱增，但其初衷不盡相同，有人是為提高自身能力，有人是對(duì)科學(xué)研究充滿好奇，有人只是跟風(fēng)而已。這也導(dǎo)致短時(shí)間內(nèi)退出科研團(tuán)隊(duì)的本科生人數(shù)很多，給科研團(tuán)隊(duì)和導(dǎo)師工作帶來了極大的不便。因此，如何讓本科生認(rèn)識(shí)到科研的重要性，并充分調(diào)動(dòng)其積極性，成為關(guān)鍵問題。

1 讓學(xué)生了解科研，走進(jìn)科研

多數(shù)本科生因受老師的鼓勵(lì)或同學(xué)的影響而加入科研團(tuán)隊(duì)，但他們并不了解什么是科研，更不清楚團(tuán)隊(duì)研究方向及內(nèi)容，往往很難堅(jiān)持下來。因此，導(dǎo)師有必要向本科生詳細(xì)介紹什么是科研、科研的目的及意義、科研是如何實(shí)施的以及可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題等，讓學(xué)生明白科研工作與課堂學(xué)習(xí)的區(qū)別在哪里，參與科研能做些什么、能學(xué)到什么、能給自己帶來哪些優(yōu)勢(shì)[3]。學(xué)生懷揣著一顆好奇心進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在大概了解一些情況后便失去了最初的熱情，所以，在加入科研團(tuán)隊(duì)之前，需要讓本科生了解各個(gè)團(tuán)隊(duì)的研究方向、研究?jī)?nèi)容以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)。所謂興趣是最好的老師，只有所學(xué)所做之事與學(xué)生興趣相一致，學(xué)生才愿意花時(shí)間和精力認(rèn)真對(duì)待。對(duì)于即將加入科研團(tuán)隊(duì)的本科生，導(dǎo)師需要給其講解清楚實(shí)驗(yàn)室的功能布局、團(tuán)隊(duì)管理要求以及時(shí)間安排等，讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，明確自己的責(zé)任。

2 培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣

科研不同于課堂教學(xué)，需要學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力有較高要求。對(duì)于部分本科生而言，從基礎(chǔ)教育階段就習(xí)慣在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)，在加入科研團(tuán)隊(duì)后很難快速進(jìn)入狀態(tài)，而導(dǎo)師也有可能為了提高效率直接向?qū)W生安排任務(wù)，缺少和學(xué)生的交流。這使得部分學(xué)生只能機(jī)械地跟隨導(dǎo)師，沒有自己的思考，創(chuàng)新更是無處談起。因此，導(dǎo)師需對(duì)剛開始接觸科研的本科生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們逐漸建立科研思維，并給其機(jī)會(huì)自主設(shè)計(jì)課題、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、講解文獻(xiàn)內(nèi)容等，然后導(dǎo)師再對(duì)學(xué)生提出的問題給予解答。在課題研究過程中，可能會(huì)因?yàn)槲催_(dá)到預(yù)期結(jié)果、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不完善、時(shí)間安排不合理等原因影響進(jìn)度，學(xué)生必須及時(shí)向?qū)焻R報(bào)，導(dǎo)師也應(yīng)該結(jié)合自己多年的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生解決問題，以便使課題順利進(jìn)行，同時(shí)鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題能力?？蒲袝?huì)涉及很多較專業(yè)的知識(shí)，對(duì)本科生而言比較陌生，導(dǎo)師需要耐心講解相關(guān)知識(shí)，同樣學(xué)生也要花時(shí)間去查閱資料，了解并掌握這些知識(shí)。對(duì)于整個(gè)課題的設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方案、注意事項(xiàng)等，導(dǎo)師可給予方向上的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過查閱文獻(xiàn)來完善設(shè)計(jì)，然后導(dǎo)師進(jìn)行修改，以此來使本科生對(duì)科研“既知其然也知其所以然”。

3 適當(dāng)調(diào)整參與方式及研究?jī)?nèi)容

不同于研究生有大量時(shí)間用于科研，本科生有很多專業(yè)課程需要學(xué)習(xí)，因此時(shí)間十分緊張。而科研是一項(xiàng)需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力的活動(dòng)，要求本科生利用所有課余時(shí)間來完成，否則會(huì)影響課題進(jìn)度。因此，導(dǎo)師在給本科生安排具體任務(wù)時(shí)，還要考慮時(shí)間因素。對(duì)于必須要耗費(fèi)半天甚至一整天不間斷時(shí)間才能完成的實(shí)驗(yàn)，可以讓不同年級(jí)本科生搭配成組，利用不同課余時(shí)間來共同完成；對(duì)于需要趕進(jìn)度在短期盡快完成的實(shí)驗(yàn)，可以讓本科生和研究生協(xié)作完成。這樣既充分利用了本科生的時(shí)間，也避免了因?qū)嶒?yàn)進(jìn)度過慢而讓本科生出現(xiàn)懈怠情況。每位學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、思維能力、應(yīng)變能力以及交流能力等不盡相同，導(dǎo)師可提前了解學(xué)生情況，給每位學(xué)生安排不同的任務(wù)。比如思維能力較強(qiáng)的學(xué)生可以優(yōu)先安排文獻(xiàn)總結(jié)整理工作，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以優(yōu)先安排實(shí)驗(yàn)操作工作，專業(yè)知識(shí)豐富的學(xué)生可優(yōu)先安排課題設(shè)計(jì)工作，統(tǒng)計(jì)學(xué)較好的學(xué)生可優(yōu)先安排結(jié)果分析工作等。這樣不僅有利于推進(jìn)課題研究，還發(fā)揮了每位學(xué)生的專長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)其積極性。

4 良好的科研氛圍及完善的平臺(tái)

古話說“無規(guī)矩不成方圓”，在一個(gè)無組織無紀(jì)律的環(huán)境中，本科生必然是一盤散沙，所以良好的科研氛圍對(duì)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和本科生科研能力培養(yǎng)至關(guān)重要。導(dǎo)師需要為自己的團(tuán)隊(duì)擬定日常管理制度，并由專人進(jìn)行管理，督促本科生保質(zhì)保量完成導(dǎo)師交代的任務(wù)，同時(shí)讓其感受到科研團(tuán)隊(duì)的凝聚力，明白做科研要時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。一個(gè)科學(xué)假說需要很多實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，而每個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)涉及許多復(fù)雜的步驟，有些實(shí)驗(yàn)還要用到不同類型的儀器設(shè)備，所以提前對(duì)本科生進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)技巧和儀器操作培訓(xùn)必不可少。這樣在實(shí)驗(yàn)完成后既能確保得到的有效數(shù)據(jù)可供分析，又能確保儀器完好無損可正常運(yùn)行，同時(shí)也不會(huì)耽擱實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)師可制定明確的責(zé)任和懲罰制度，提高本科生愛護(hù)公物意識(shí)。

科研對(duì)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。只有導(dǎo)師利用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)本科生認(rèn)真對(duì)待科研工作，才能讓他們更加積極地參與到科研中來，在科研這條道路上越走越順，更高效地產(chǎn)出科研成果。

[1]教育部，財(cái)政部．關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見[Z]．2007．

[2]雷恩駿，趙為祿．國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃促進(jìn)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[J]．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010（11）：34-35．

[3]張莉，郭媛，王濤，等.以本科生科研訓(xùn)練與實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目帶領(lǐng)大學(xué)生走進(jìn)科學(xué)研究[J]．醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2017，25（4）：528-530.