□ 楊澤偉 鄭澤蒙

（凱里學院體育學院 貴州 凱里 556011）

在全民基礎教育綜合體系當中，一直作為不可或缺的組成部分，體育教育歷來扮演著教改工作的重要角色。高校體育更為如此，尤其注重更多的則在于“健康至上、終身體育”的體育精神培養(yǎng)，因為高校體育教育首當其沖的宗旨在于促進時代驕子身心健康，全面培養(yǎng)他們敏捷創(chuàng)新的思維方式與解決實際問題的綜合能力。高校體育教改啟動之后，已經全面走出“健身體育”的陳舊傳統(tǒng)，轉向“終身體育”的整體探討。高校體育教改工作作為體育基礎教育綜合體系的改革核心，體育教改程度如何直接對大學生身體素質、體育發(fā)展起到決定性的作用，也與終身體育現(xiàn)代教育模式的拓展創(chuàng)新休戚相關。因此，如何解放思想，開動腦筋，提高高等教育體系的全面認識，并結合教改工作中的具體問題問診把脈，進一步探討歸納完善體育教育改革工作的新思路與新方法，顯得十分重要，也成當務之急。

1、提高認識，針對當前大學生體育教育問題糾結的深刻剖析

1.1、體育執(zhí)教結構脫節(jié)

近年來，由于國內高校普遍擴招新生，導致在校大學生規(guī)模急劇增長，盡管由此帶來高等教育的迅速發(fā)展，但同時也不同程度地造成如何提升教育質量的現(xiàn)實糾結，機遇難能可貴，挑戰(zhàn)也與時俱來。表現(xiàn)在體育教學方面往往問題不少，困難很多。如教學器材與訓練場地不見投入、少見利用的現(xiàn)象比比皆是，管理短位、專業(yè)缺位的呼聲此起彼伏；盡管學生規(guī)模壯大了，但體育執(zhí)教隊伍不見擴大，教師的總體數(shù)量無明顯變化，而職稱結構明顯倒掛，講師助教通常固定擠占了相當大的結構比例，具備副教授以上資歷的往往屈指可數(shù)，更加令人堪憂的是，相當數(shù)量的高等院校對執(zhí)教隊伍建設重視不足，仍然以本科畢業(yè)生大量充斥著專業(yè)教師隊伍，導致體育教研工作長久不力，客觀造成高校體育教育改革難有大的進展。

1.2、學子身體素質持續(xù)下滑

相對來說，高等院校擴大招生規(guī)模，無疑對社會人才供需壓力形成一定的緩解優(yōu)勢，填補了當今社會渴求高等教育的現(xiàn)實需求，但同時也造成一些負面影響，一個不容忽視的原因在于生源質量的降低，其中表現(xiàn)在體育素質方面，通常是學生的耐力不夠，力量與速度不足，尤其肥胖與近視現(xiàn)象比比皆是，眼鏡生明顯是專攻學業(yè)的結果，肥胖生注定是缺乏體育鍛煉。某種程度而言，無形會挫傷這些弱體質生的體育運動欲望，無形形成高校體育教育阻力，增加體育教學難度，波及到教師的執(zhí)教情緒，進而必然對教學質量造嚴重影響。

1.3、課堂教學日漸繁重

某種意義上，專業(yè)教學綜合評估對高校體育整體建設起到了拋磚引玉的推動作用，但屈指可數(shù)的少量學時與屢增不減授課內容的矛盾沖突仍然糾結不斷，而且執(zhí)教者必須在有限的規(guī)定學時完成規(guī)定的課件內容，又要對教學質量作出相應的保證，縱然有滿腔的教學熱情，但短暫的授課時間承接紛繁復雜的教學任務，的確力不從心，難有大的建樹。況且教學器材、訓練場地又相去甚遠，嚴重滯后，除去課件講解與課堂示范，每節(jié)課時間所剩無幾，真正讓學生身體力行的機會少之又少，處于這樣的時間限制，學生只能被動地接受講授，剛有一知半解想要親身感受一下，下課的鈴聲已經響了。由此可見，學生不是參與積極性不高，而是學習主動性無形被限制了，而我們的體育教學課堂最終必然無法走出教學質量難以保證的怪圈。

1.4、缺乏技能傳授創(chuàng)新意識

在以往的高校體育教學實踐當中，專注于知識講授、與技能傳授似乎成為墨守陳規(guī)的一個亙古不變的教學真理，歷來備受重視與推崇，而為什么學，怎樣學好、練好技術技能，如何以此培養(yǎng)學習創(chuàng)新意識很少有人會為此多做文章，有的甚至對學生健全的人格培養(yǎng)、全面素質的養(yǎng)成也輕描淡寫，一帶而過，這也是今后教改工作必須重點要理順、落實的地方，必須基于全面育人出發(fā)，定位終身教育做重點突破，結合情感教學，系統(tǒng)培植大學生接受體育教育的興趣，啟發(fā)引導勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的潛能與精神，借助融洽和睦的情景創(chuàng)設，讓每一位高校學子都能夠主動參與身體鍛煉，快快樂樂地享受健康生活。

2、解放思想，提高大學生終身體育教育的整體認識

基于素質教育觀點系統(tǒng)提出的終身教育人才培養(yǎng)思路，重在強化大學生綜合素養(yǎng)體育意識的重點培養(yǎng)，必須切實關注他們運動特長以及體育愛好的塑造，多渠道、廣領域地拓展體育知識視野，從而使大學生情操得以進一步陶冶；應構建一種健康向上的體育校園文化環(huán)境，培養(yǎng)大學生崇尚體育、熱愛體育、投身體育活動的積極性與主動性，全面以運動興趣的系統(tǒng)引導，養(yǎng)成身體鍛煉的良好習慣。這也是高校體育課所追求的主要目標，要使這一目標要求如何得以實現(xiàn)，首先必須解放思想，在大學生當中全面培養(yǎng)終身體育教育的觀念意識，才能使教改工作穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。

2.1、端正終身體育觀念

概括而言，終身體育觀念的培養(yǎng)重在對體育終身鍛煉的系統(tǒng)認知、習慣養(yǎng)成，進而得到身體素質、體育能力的系統(tǒng)提升。終身體育觀念又在于潛在意識的全面培養(yǎng)。首先，具備內隱性特點。相對來說，終身體育觀念能夠成就相應的的體育活動行為，而其本身則內隱于一系列行為當中，客觀難以得見。盡管觀念內隱于行為，產生體育行為并非絕對擁有終身體育觀念意識；其二，必然的客觀性特征。不僅表明人腦自然屬性與機能，而且彰顯出終身體育這種觀念意識來源的客觀現(xiàn)實性；其三，潛在的社會性特征。任何觀念意識絕非與生俱來，終身體育同樣如此，都是通過周而復始的社會長期實踐逐步建構而來，得益于廣泛社交性的交往與影響；其四，潛移默化的能動性特征。道理很明顯，終身體育觀念能夠調節(jié)大學生參入體育運動的情感體驗，無形中又會支配大學生投身體育實踐的鍛煉意志，并在結合運動鍛煉不斷擬定新標準，提出新要求。

2.2、理順體育教育發(fā)展思想

回顧歷史重在更美好的未來，縱觀我們新中國的體育思想，大致走過五個發(fā)展歷程：一是增強大學生身體素質?？窟@樣的思想正確引導，國內高校將體育競技為教學宗旨舊傳統(tǒng)全面予以打破，明確了技能教育為內容的教學目標新體親；二是創(chuàng)新技術教學。學界達成共識，認為體育運動重在掌握技術技能，無論廠力史過去、當今還是將來，皆為一成不變的重要規(guī)律；三是發(fā)展快樂體育。此種思想旨在引導大學生走出技能學習與體能鍛煉乏味枯燥的維谷，踏進快樂的活動空間。其特點在于學習興趣與個性發(fā)展的重點培養(yǎng)；四是拓展終身體育。顧名思義，就是讓大學生接受體育終身教育，而學校教育不過是終生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的起步階段，是一種終生體育鍛煉的思想系統(tǒng)論。是基于學校體育教育的角度關注大學生的未來進步與發(fā)展，重在強化體育素質教育；五是發(fā)展綜合性體育教育。鑒于體育的多功能性特點，結合也上述教育思想的一些不足，不少國內學者由此歸納出綜合性的大學生體育教育思想。但思想綜合性同時產生了體育教育目標復雜多樣的問題糾結，相信通過不斷的實踐探索一定會妥善予以解決。

2.3、順應大學生主觀個體需求

結合大學生成長的年齡特征，足以發(fā)現(xiàn)體育素質發(fā)展的迫切性，跨入高校大門后，應有的人生觀與價值觀已然基本成型，并在接受高等教育中日益穩(wěn)定成熟，基于中學階段他們對體育教育的接受程度，普遍有了進一步的深刻理解與認知提升。鑒于大學階段成長期的發(fā)展需求，越來越多的高校學子熱衷于個性化體育發(fā)展的個性追求。由此可見，大學生體育教育改革勢在可行，勢在必行，尤其個性化體育教育已成當務之急，刻不容緩。

2.4、應對社會發(fā)展全面需求

伴隨信息時代的快節(jié)奏發(fā)展，高標準、綜合型人才的需求瞬息萬變，時刻發(fā)生著變化，應對社會發(fā)展需求已經全面擺到高校體育教育重要議事日程上來。概括而論，現(xiàn)代社會需求人才的目光不僅關注于智能高強、體魄健壯的拔尖人才身上，同時對心理素質過硬、具有團隊協(xié)作精神的通才厚愛一層。體魄健壯不僅表現(xiàn)出體能全面與體質良好的表面優(yōu)勢，同時又在于自理健康與協(xié)作精神的內涵彰顯，給人一種自信、健康向上的優(yōu)良印象。新時期的大學生要取得個性良好發(fā)展，唯有緊密順應社會發(fā)展要求，才能在激烈的人才競爭中拔得頭籌，并基于終身體育鍛煉維持獨到的健康體魄，以更加旺盛的精力進一步拓展創(chuàng)新事業(yè)，直達常勝不敗的巔峰。

3、開動腦筋，解決大學生體育教育問題的教改攻略

3.1、促進校園體育文化為教學內容的重點建設

旨在為大學生體育個性發(fā)展形成重點突破，教學中我們往往會發(fā)現(xiàn)，不少大學生會根據(jù)自身的喜好選擇一項運動，選擇一項實踐課項目，而對綜合素養(yǎng)的整體發(fā)展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。對此，我們不僅要善作體育課堂文章，通過多姿多彩體育教授內容培養(yǎng)學習興趣，而且要結合交叉學科增進課堂的娛樂性，在寓教于樂的知識傳遞中系統(tǒng)培養(yǎng)大學生的全面素質。同時讓校園文化參入進來，依靠師生共同努力系統(tǒng)營造體育校園文化新氛圍，以此進一步增進校園群體對體育教育改革的關注度，推動校園體育文化良好發(fā)展的大環(huán)境，為促進高校體育教改增活力。

3.2、提升教師率先垂范綜合素質

要改變高校體育教學的現(xiàn)實境遇，關鍵一條在于改變執(zhí)教觀念，以改革精神與創(chuàng)新觀念給出身體力行的現(xiàn)身說法。盡管大學生作為體育教育主體，但執(zhí)教者不能將問題拋的一干二凈，學生進行體育學習離不開我們執(zhí)教者，學生終身體育觀念的確立，必須依賴于執(zhí)教者的言傳身教與正確引導，否則，我們的體育課堂就成了擺設，作為執(zhí)教者，我們又情何以堪。同時，作為執(zhí)教者還應當講究章法，在教學具體目標當中引進差異性教學的說法，針對每個學生的不同特點展開組合式的差異性教學，既然學生各有所長，必然要因材施教，至于未來發(fā)展必定要各有所歸。

3.3、實現(xiàn)教學思路創(chuàng)新模式轉變

傳統(tǒng)體育教學模式，屬于按部就班的硬性灌輸，遵循教學大綱，執(zhí)教者依據(jù)教學內容定好課件，統(tǒng)一模式進行課堂講授。學生則統(tǒng)一按要求系統(tǒng)參入與課堂學習，至于聽多少學多少多平自己的能力。如此一來，教師無壓力，學生無動力，不僅執(zhí)教優(yōu)勢不見，學生能夠做到學以致用的通常不多。因此，在今后的教改工作中必須注入一些新鮮的血液，創(chuàng)新一些新穎獨到的教學形式，讓學生擁有更多的學習選擇途徑。如結合特長個性，采取一些分組與合班的教學形式，也可結合分項與歸能的課堂模式，使大學生能夠各取所需，各善其能，更對執(zhí)教潛能的整體開發(fā)起到推波助瀾的作用，不失為一種有益的教學嘗試。