任偉

發(fā)展素質(zhì)教育，是我國(guó)人民孜孜以求的美好愿望。但是，素質(zhì)教育如何從美好愿景走向具體化，則是對(duì)教育工作者的考驗(yàn)。筆者在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)，在課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中，重構(gòu)教師、學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系是素質(zhì)教育難以落地難題的破解之道。為此，濟(jì)南市勝利大街小學(xué)帶領(lǐng)德育團(tuán)隊(duì)在展開(kāi)學(xué)科教師研討，達(dá)成教育智慧共鳴的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)“VIP”課程，并將之確定為學(xué)校德育領(lǐng)銜課程。該課程突出以學(xué)生為中心、師生雙向成才、家校共育的教育理念。本文擬梳理“VIP”課程的內(nèi)涵、開(kāi)發(fā)背景及內(nèi)容體系。

一、“VIP”課程內(nèi)涵解析

濟(jì)南市勝利大街小學(xué)是一所有著七十年建校歷史，在社會(huì)上享有較高美譽(yù)度的省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。近十余年來(lái)，學(xué)校始終追求“立足寬實(shí)基礎(chǔ)，面向多元發(fā)展”的寬基教育辦學(xué)特色，以“創(chuàng)生”作為核心文化理念，引領(lǐng)師生主動(dòng)發(fā)展、自我約束、創(chuàng)意人生?！癡IP”課程就是以踐行寬基教育為基本理念，以賞識(shí)教育為基礎(chǔ)，以激發(fā)教師教育潛能、開(kāi)發(fā)校外優(yōu)秀資源，是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，讓每個(gè)參與其中的生命個(gè)體都感受成功快樂(lè)的課程。

“VIP”課程是“Victor”（勝利者）、“I”（我）和“Participant”（參與者）這三個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)。角色指向非常明確——?jiǎng)倮撸▽W(xué)生），我（教師），參與者（家長(zhǎng)）。對(duì)于每一個(gè)角色，學(xué)校都搭建起不同的課程平臺(tái)，讓親師子體驗(yàn)“我參與，我勝利;我勝利，我成功;我成功，我快樂(lè)”的成長(zhǎng)過(guò)程。在對(duì)課程不斷梳理歸類、融合優(yōu)化、傳承創(chuàng)新的過(guò)程中，“V”課程、“I”課程和“P”課程日趨完善，建立起較為完整的“VIP”課程體系。

二、“VIP”課程開(kāi)發(fā)背景

1. 政策驅(qū)動(dòng)

一是以教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》為指導(dǎo)，探索課程育人、協(xié)同育人、實(shí)踐育人等具有勝利特色的實(shí)施途徑。二是以山東省全面推進(jìn)德育課程一體化為政策背景，在科學(xué)把握德育空間的全域性，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外融合;科學(xué)把握德育實(shí)施途徑，實(shí)現(xiàn)四位一體的實(shí)踐探索中，調(diào)整學(xué)校德育課程的建設(shè)格局。

2. 學(xué)校發(fā)展需要

學(xué)校在經(jīng)歷了生活化德育、浸潤(rùn)式德育、智慧型德育研究的不斷探索發(fā)展之后，借助“VIP”課程體系反思和融合教育經(jīng)驗(yàn)，打造學(xué)校精品德育課程，開(kāi)拓德育工作的新思路，營(yíng)造立體化的德育發(fā)展環(huán)境。

3. 學(xué)生多樣化的發(fā)展需要

學(xué)生如果能在享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育之外，還能多角度地享受家庭教育、社會(huì)教育，將為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。“VIP”課程體系突破學(xué)校線性教育的局限，通過(guò)調(diào)動(dòng)全員育人的積極性，讓教育更具親情化，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，讓每一位學(xué)生享受成功的快樂(lè)，使學(xué)生在新的教育管理模式下得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

三、“VIP”課程體系的實(shí)踐探索

1. V課程

V課程是指學(xué)生課程。筆者所在學(xué)校最早提出以閱讀挑戰(zhàn)日與良好行為展示周為抓手，重在全面展示勝利學(xué)子行為習(xí)慣和閱讀素養(yǎng)風(fēng)采，凸顯“我選擇，我快樂(lè)”的教育理念。在課程開(kāi)發(fā)時(shí)將校內(nèi)外教育融合為一體，學(xué)生根據(jù)興趣選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)，到書(shū)城、社區(qū)、師生閱覽室分享，以及選擇表演、演講、說(shuō)唱等多種方式進(jìn)行分享交流等等。

隨著工作的推進(jìn)，學(xué)校也在進(jìn)一步拓寬V課程實(shí)施路徑，從學(xué)生自主成長(zhǎng)和自我管理的角度提出“‘三地七習(xí)自主成長(zhǎng)課程”以及“21天學(xué)會(huì)生活課程”?！叭亍敝讣彝ァW(xué)校、社會(huì)三個(gè)學(xué)生密不可分的生活區(qū)域;“七習(xí)”為升旗肅立、微笑問(wèn)好、右行禮讓、慢步輕聲、隨時(shí)閱讀、天天鍛煉、熱心公益七項(xiàng)習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)校開(kāi)展自主管理能力培養(yǎng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生形成自主管理自身文明行為的能力。

21天學(xué)會(huì)生活課程，以尊重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和成長(zhǎng)規(guī)律為基礎(chǔ)，通過(guò)生活這一課題，全面構(gòu)建勝利學(xué)子健全獨(dú)立的人格，以學(xué)?！皶?shū)香、樂(lè)動(dòng)、堅(jiān)韌”核心素養(yǎng)培養(yǎng)為總體目標(biāo)，通過(guò)分年段的階段性實(shí)施，努力塑造勝利學(xué)子自律自省、自立感恩、誠(chéng)實(shí)守信、質(zhì)疑創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)拿篮闷焚|(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在每一天的成長(zhǎng)中，在每一次的學(xué)習(xí)中，能主動(dòng)發(fā)展、自主管理、創(chuàng)意人生。V課程的不斷豐實(shí)讓學(xué)校的德育課程多了持續(xù)發(fā)展的力量。

2. I課程

I課程是指教師課程。以教師開(kāi)發(fā)的“工作室”課程為重點(diǎn)，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生、找到自己的興趣點(diǎn)，創(chuàng)造師生雙向成才的平臺(tái)。學(xué)校提出人人建立工作室的理念，有多少位教師就有多少間工作室。工作室不是一個(gè)具象的房間，而是有著課程靈魂，能引領(lǐng)目標(biāo)的共同體方式。學(xué)校借助I課程實(shí)施，展示教師工作室課程風(fēng)采。比如班主任工作室注重提煉“班風(fēng)、室風(fēng)、學(xué)風(fēng)”，以此提升學(xué)生的榮譽(yù)感，用思想改變學(xué)生行為，用行為改變學(xué)生習(xí)慣。隨著工作室建設(shè)理念的不斷深化，在逐漸豐富的工作室課程滋養(yǎng)下，學(xué)生變得更加自信、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀。

新時(shí)期，學(xué)校將工作室升級(jí)作為I課程發(fā)展新階段，重新審視工作室是否已有自己鮮明的價(jià)值追求，是否有基于對(duì)生命自由的信仰;反思工作室是否以民主的方式生成了自己的“游戲”規(guī)則，讓“又學(xué)習(xí)又玩?！钡膶捇n程建設(shè)理念在工作室中生根發(fā)芽;思考?xì)v時(shí)幾年的工作室建設(shè)是否為學(xué)生建立了道德人格培養(yǎng)系統(tǒng)，并以此指導(dǎo)學(xué)生在集體中共同生活。

所以，學(xué)校在力求通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)工作室建設(shè)三重境界的提升。第一重境界：完善工作室德育課程框架，為學(xué)生成長(zhǎng)奠基。第二重境界：從科研的角度發(fā)掘工作室課程魅力，為教師專業(yè)成長(zhǎng)助力。第三重境界：產(chǎn)生學(xué)校、家庭、社會(huì)教育共鳴，讓教育成為集體行動(dòng)。

因此，以工作室為形態(tài)存在的I課程體現(xiàn)的是“我的課程我做主”的開(kāi)放和生態(tài)理念，它把主動(dòng)權(quán)交給了教師，把成長(zhǎng)的空間留給了學(xué)生。學(xué)校堅(jiān)持定期進(jìn)行“工作室課程推介”“工作室下好習(xí)慣培養(yǎng)策略分享”“工作室三拍三問(wèn)”等I課程戰(zhàn)略性推動(dòng)策略，分享師生的智慧與才情，為學(xué)生“全面+個(gè)性”成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

3. P課程

P課程是指家校課程。P課程開(kāi)發(fā)以家長(zhǎng)為主，教師為輔，同時(shí)借助各種資源力量邀請(qǐng)社會(huì)各界志愿為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)的人士參與。通過(guò)護(hù)導(dǎo)生命教育、家長(zhǎng)學(xué)術(shù)導(dǎo)師制、法制班主任、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等方式落實(shí)，體現(xiàn)了“我參與，我奉獻(xiàn)”的課程建設(shè)主旨，極大地調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性，課程呈現(xiàn)出形式多樣、視角多元的特質(zhì)。在課程建設(shè)中，學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)因素：一個(gè)是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的補(bǔ)充，另一個(gè)是家長(zhǎng)對(duì)教師精彩教育生活的分享。重在展示家長(zhǎng)親子教育和家校合育課程開(kāi)發(fā)風(fēng)采。

由于深受學(xué)生喜歡，所以在P課程實(shí)施中家長(zhǎng)和教師的組織興趣很高，在學(xué)校公示欄中每周都會(huì)貼著花花綠綠的VIP家校課程邀請(qǐng)函，“小腳印故事會(huì)”“新芽閱讀show”“雪梅阿姨進(jìn)課堂”等等，五花八門、斑斕有趣。學(xué)生的成長(zhǎng)旅途因?yàn)橛辛烁嗟膮⑴c而變得風(fēng)光旖旎。

2016年11月18日，濟(jì)南市勝利大街小學(xué)2015級(jí)2班家校課程——小桔燈工作室·嬌恩小學(xué)愛(ài)心助學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)正式啟動(dòng)。在家委會(huì)精心組織下，全班學(xué)生和家長(zhǎng)參加了這次活動(dòng)。他們向嬌恩小學(xué)贈(zèng)送圖書(shū)文具，對(duì)身殘志堅(jiān)的雅茹同學(xué)進(jìn)行愛(ài)心捐助。身懷六甲馬上臨盆的班主任唐教師不顧身體不適，為嬌恩小學(xué)的學(xué)生上課，一起帶著兩個(gè)學(xué)校的學(xué)生做游戲，讓原本不熟悉的學(xué)生在互動(dòng)中感受到了彼此的關(guān)愛(ài)。這次小桔燈工作室的“愛(ài)心助學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)”走出校門、落地章丘，無(wú)形中在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，滿足了他們心理上渴望受關(guān)注的需要。同時(shí)也是對(duì)于“VIP”課程精神和內(nèi)涵的再一次展示，詮釋了P課程除了請(qǐng)進(jìn)來(lái)，還有走出去的雙向互動(dòng)。

我們說(shuō)“生命中真正持續(xù)的是成長(zhǎng)，真正不變的就是變”。在筆者眼中，“VIP”課程的提出，是學(xué)校教育方式的一種表達(dá)，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的有效途徑，是對(duì)教育事業(yè)的不竭努力。在這個(gè)課程體系中，我們營(yíng)造了教育的感動(dòng)和感動(dòng)的教育，體現(xiàn)的是學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的觀念，或者說(shuō)是人才培養(yǎng)的技巧，傳遞的是濟(jì)南市勝利大街小學(xué)教育者的情懷?！癡IP”課程的實(shí)施提供了師生對(duì)話、生生對(duì)話、家校對(duì)話的生命場(chǎng)，順應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，給予學(xué)生能給予的，實(shí)現(xiàn)筆者學(xué)校所期望的——讓每一個(gè)人都成為優(yōu)秀的自己。