張婷

【摘要】語(yǔ)文課堂需要教師巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中凸顯自己的潛能。為此，教師要優(yōu)化引導(dǎo)策略，巧妙引導(dǎo)。然而，教學(xué)過(guò)程應(yīng)尊重認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。如果為一味追求形式，嘩眾取寵，則會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)陷入困境。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);矯情困境;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路”，今天想來(lái)有一定的道理，特別是在當(dāng)前師講生聽(tīng)的教學(xué)模式中，更應(yīng)該注重從中汲取教訓(xùn)。圍繞學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要，多給他們相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，走出無(wú)病呻吟的教學(xué)窠臼，多給學(xué)生自然展示自我的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)參與互動(dòng)中深入觀察和主動(dòng)交流，定能夠讓課堂教學(xué)充滿人情味和趣味，定會(huì)給他們更多不一樣的感覺(jué)。走出矯情的語(yǔ)文課堂，就是要在尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上多給他們自由探索的時(shí)間和空間，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)自我的基礎(chǔ)上能夠深入展現(xiàn)自我，給他們更多的深層次感知體驗(yàn)，滿足其多樣化的認(rèn)知發(fā)展需要。

一、大膽建言獻(xiàn)策：展現(xiàn)自我

解放學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)大膽說(shuō)出自己的心聲，多給他們相應(yīng)的自我暢言機(jī)會(huì)，定能使得他們?cè)谥鲃?dòng)參與教學(xué)中獲得深度感知。以此為切入點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在有效融入互動(dòng)交流中產(chǎn)生豐富的認(rèn)知思維情感，在展現(xiàn)自我中獲得深層感悟。

多鼓勵(lì)學(xué)生大膽建言獻(xiàn)策，能夠讓學(xué)生對(duì)文本有更深層次的理解感知。如在《鄭成功》閱讀教學(xué)中，結(jié)合鄭成功慷慨激昂地說(shuō)：“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣！”不妨建議學(xué)生就收復(fù)臺(tái)灣暢談自己的感想。有的同學(xué)認(rèn)為，統(tǒng)一中國(guó)是不變的主題，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)統(tǒng)一貢獻(xiàn)自己的力量。有的同學(xué)認(rèn)為，鄭成功留給我們的精神不僅僅是統(tǒng)一祖國(guó)的堅(jiān)持不懈，更應(yīng)該學(xué)習(xí)他的民族精神，等等。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)建言獻(xiàn)策的基礎(chǔ)上獲得更多的深度理解感知。

教師多給學(xué)生大膽建言獻(xiàn)策的機(jī)會(huì)，利于他們?cè)谟行钊肜斫獾倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的重點(diǎn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。多給學(xué)生大膽建言獻(xiàn)策的時(shí)空，定能使得學(xué)生在主動(dòng)展現(xiàn)自我中相互學(xué)習(xí)切磋。

二、面紅耳赤爭(zhēng)辯：爭(zhēng)先恐后

語(yǔ)文就是“語(yǔ)”在前，就是要求學(xué)生能夠掌握語(yǔ)言的基本規(guī)則，能夠靈活自如運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流。打破傳統(tǒng)的人云亦云的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑和追求真理的精神，不妨多給他們討論爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，多給他們相互交流的機(jī)會(huì)，讓他們能在真實(shí)、開(kāi)放化的環(huán)境下學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。

爭(zhēng)辯，能讓學(xué)生記憶尤深。如在《海倫·凱勒》的教學(xué)中，為了能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解海倫·凱勒的內(nèi)心盲區(qū)，不妨建議學(xué)生做游戲，運(yùn)用紗巾讓學(xué)生蒙上眼睛，請(qǐng)他們繞著教室走一圈。這種模擬的情景，讓很多同學(xué)望而卻步，即便是嘗試的同學(xué)，也是磕磕絆絆，總是碰到桌椅，很是“受傷”。對(duì)此，我建議學(xué)生說(shuō)出感言，有的同學(xué)說(shuō)，自己很是害怕，在黑暗的世界里不知道自己將何去何從，生怕自己受到傷害;有的同學(xué)說(shuō)，自己在游戲中充滿了好奇和新鮮，覺(jué)得也沒(méi)什么;有的同學(xué)說(shuō)，想想自己在3分鐘的心理，再想想海倫·凱勒一生都要待在黑暗世界里，真是不敢想象，等等。每一位同學(xué)都認(rèn)為自己的想法正確，都是值得關(guān)注，在彼此爭(zhēng)辯中更是互不相讓。對(duì)此，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生從《假如給我三天光明》中摘錄出相關(guān)語(yǔ)句，讓他們能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心情感世界，給他們更多的自我揣摩、理解的機(jī)會(huì)，讓他們能獲得更為豐富的感知，讓他們從中尋找到答案。

教師多給學(xué)生爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，多給他們相應(yīng)的自我理解感知的機(jī)會(huì)，能夠使得學(xué)生在主動(dòng)參與互動(dòng)交流中形成深刻的感知印象。多讓學(xué)生面紅耳赤地爭(zhēng)辯，有利于其在有效強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用中切實(shí)提升自身的語(yǔ)言綜合運(yùn)用的靈活性與準(zhǔn)確性，有利于其形成多維度的感知體驗(yàn)。

三、支持脫穎而出：各顯神通

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)展創(chuàng)新，多給他們自我展示和深入交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诖竽懡涣骱椭鲃?dòng)提問(wèn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的精彩，定會(huì)有更多不一樣的發(fā)現(xiàn)。支持學(xué)生脫穎而出，讓學(xué)生帶著滿滿的自豪感與幸福感學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)文，更是語(yǔ)文課堂應(yīng)有的內(nèi)涵。

多給學(xué)生脫穎而出的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙嗷ソ涣髋c展現(xiàn)中各顯神通，定能激活他們學(xué)習(xí)的潛能動(dòng)力。如在《盧溝橋烽火》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解盧溝橋在中國(guó)歷史上的作用，不妨設(shè)置這樣的思考話題：你認(rèn)為盧溝橋的歷史作用是什么？很多同學(xué)在思考總結(jié)中結(jié)合自己的認(rèn)知積累，能夠根據(jù)自己的認(rèn)知，紛紛展示自己的學(xué)習(xí)收集成果。有的同學(xué)運(yùn)用畫(huà)報(bào)展覽的方式，從盧溝橋的建成歷史、橋的外觀特征等方面出發(fā)，對(duì)其中的細(xì)節(jié)予以深入窺視。有的同學(xué)運(yùn)用微視頻的方式展示了盧溝橋的獨(dú)特外形，全方位展示了盧溝橋的相關(guān)內(nèi)容。有的同學(xué)則是通過(guò)《七七事變》電影中有關(guān)盧溝橋的片段，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)盧溝橋在中國(guó)歷史上是不可缺少的重要物證，等等。同時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的成果運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行介紹，深化理解感知。

支持學(xué)生脫穎而出，多給學(xué)生相應(yīng)的提示與引導(dǎo)，利于他們?cè)诓粩嘣鰪?qiáng)自我理解感知和深度實(shí)踐體驗(yàn)中豐富認(rèn)知。多以激勵(lì)評(píng)價(jià)認(rèn)可學(xué)生，多給他們相應(yīng)的提示與引導(dǎo)，多給他們支持和鼓勵(lì)，定會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。

綜前所述，語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生探知交流和自由溝通的樂(lè)園，是學(xué)生與文本進(jìn)行深入對(duì)話的認(rèn)知體驗(yàn)。這種體驗(yàn)和感知應(yīng)該是真實(shí)的，應(yīng)該充滿著濃濃的人文情懷。以此為切入點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)，定能使得學(xué)生走出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案解讀，走出所謂的矯揉造作，讓語(yǔ)文課堂散發(fā)生機(jī)活力。

（編輯：龍賢東）