新疆哈密市伊吾縣淖毛湖鎮(zhèn)中學(xué) 何艷芳

一、合理的分組

利用小組合作學(xué)習(xí)的前提是合理的分組。小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，一般有4～8人為一組。遵循組際異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生的英語成績將全班學(xué)生化分為ABCD四個等級，再按學(xué)生的性別、興趣及學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行合理搭配，使不同層次的學(xué)生共處于一個小組，選定一位最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)整個小組活動的組織、管理及督促其他組員的學(xué)習(xí)，其他小組員分別安排相應(yīng)的職責(zé)，如有負(fù)責(zé)收集材料的、有負(fù)責(zé)執(zhí)筆的、有負(fù)責(zé)發(fā)言的等，但不是固定，組長課前安排。合理的分組對課堂教學(xué)起著非常重要的作用。

下面談?wù)勎覍π〗M合作學(xué)習(xí)的探索。

二、小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.小組合作在學(xué)習(xí)單詞時的運(yùn)用

在教單詞前，教師讓學(xué)生以四人為小組預(yù)習(xí)單詞，發(fā)準(zhǔn)音是第一步，預(yù)習(xí)單詞時，優(yōu)生先拼讀單詞，準(zhǔn)確掌握后開始給組里的學(xué)困生教他們不會讀的單詞，一般是AB學(xué)生分別負(fù)責(zé)C和D學(xué)生，這種一對一的合作效果比老師一對多的效果好的多。在背單詞時，優(yōu)生一般都能根據(jù)單詞的結(jié)構(gòu)找出記單詞的方法，記住單詞，但學(xué)困生不行，他們要一個一個的教記單詞方法，才會記住。我利用小組合作讓優(yōu)生幫助學(xué)困生進(jìn)行“一幫一”活動，利用小組之間的競爭，看哪個組背得又快又對選出最佳小組，學(xué)生們的積極性很高，效果也不錯。

2.小組合作在英語聽寫教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)中，大量的英語單詞、短語和句子需要做聽寫練習(xí)，在這種情況下可以利用小組合作的方法，一種是教師讀也可以聽錄音、學(xué)生集體聽寫，然后根據(jù)分組交叉批改，合作小組之間進(jìn)行競賽；另一種是各個小組內(nèi)部可以組員與組員之間互相聽寫單詞，互相批改，了解單詞掌握情況。這樣老師可以在較短的時間內(nèi)了解學(xué)生對詞匯的掌握情況，也使學(xué)生及時對寫錯的單詞進(jìn)行改錯，批改的學(xué)生又熟悉了一遍單詞，小組合作學(xué)習(xí)即使學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)能力，又養(yǎng)成了記單詞的好習(xí)慣。

3.小組合作在英語表演對話中的應(yīng)用

小組合作表演對話是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和合作能力的有效途徑。在學(xué)習(xí)完一個口語項(xiàng)目后，教師給學(xué)生布置與之有關(guān)的對話表演任務(wù)，讓其準(zhǔn)備好后開展小組競賽。小組競賽可以是兩人小組也可以是四人小組，進(jìn)行這一活動的關(guān)鍵是教師應(yīng)讓學(xué)生有充足的準(zhǔn)備。最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)，對話是否有感情，有創(chuàng)造力，表情是否自然，表演是否得體等方面綜合考慮，選出最佳小組。有對比就有競爭。表揚(yáng)演得好的，對較為典型的問題做適當(dāng)評析，并幫助有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取下一次演得更好。

4.小組合作在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在閱讀教學(xué)中教師要針對不同題材的文章，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計每一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生通過各種形式的小組活動來合作完成。（1）讀前預(yù)習(xí)比如，學(xué)習(xí)七年級下冊Unit1 Can you play the guitar?我讓學(xué)生課前小組合作搜集主題資料，搜集常見的樂器圖片及樂器介紹等，然后說說自己最喜歡、最擅長的樂器。小組合作交流，即拓展了詞匯量，又為閱讀課做了準(zhǔn)備。（2）讀中練習(xí)。組句成文。在學(xué)習(xí)七年級上冊Unit9 My favorit subject is science.SectionB 2b時，我給每個小組一些凌亂的紙條，每條上面有一個英文句子，記錄著Yu Mei’s Friday’s subject.（于梅在星期五學(xué)習(xí)的科目），要求小組合作將關(guān)于于梅在星期五學(xué)習(xí)的科目的句子貼在固定的卡片上，從而成為一篇小短文。在活動中，學(xué)生之間互相啟發(fā)，把彼此的想法清晰化和條理化，起到了對全組成員的邏輯思維的訓(xùn)練作用。（3）讀后運(yùn)用。我運(yùn)用小組合作進(jìn)行課文復(fù)述，我先讓學(xué)生小組討論給短文分段，然后按照時間順序找出關(guān)鍵詞或短語，根據(jù)關(guān)鍵詞補(bǔ)全句子，連句成章。用這種方法即鍛煉了學(xué)生的分段能力，為后面的寫作分層做好了準(zhǔn)備。

5.小組合作在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

為了調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，我利用小組合作寫作文。我在教學(xué)中，先布置寫作任務(wù)，提出寫作要求，讓學(xué)生先獨(dú)自為寫作做準(zhǔn)備；然后合作小組進(jìn)行討論，各組依次列出寫作提綱，尋找可能用到的短語、句子，用對時態(tài)，加工成文。然后，我將他們的作品分別在投影上呈現(xiàn)，與此同時師生注意文章中如有較普遍、典型的錯誤，要立即提出來糾正，以避免學(xué)生下次再犯。表揚(yáng)學(xué)生在作品中用得好的詞匯、句型或新穎的開頭或結(jié)尾。然后教師和學(xué)生評出較好的小組，教師在課堂朗讀或利用投影展出優(yōu)秀作品，讓全班學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，最后學(xué)生完善各自的作品。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生對寫作的抵觸情緒會降低，并且能抓住寫作的要點(diǎn)，逐漸產(chǎn)生成就感。

6.小組合作在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

在語法教學(xué)中，我常常運(yùn)用小組合作教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的觀察，感知，合作探究，然后找出語言的規(guī)律，體會到學(xué)習(xí)中的喜悅。在人教版新目標(biāo)七年級下冊Unit6 I’m watching TV.Grammar的教學(xué)中，我先出示一些動詞原形和動詞的現(xiàn)在分詞，讓學(xué)生找出有共同特征的詞匯，學(xué)生把現(xiàn)在分詞找出后，我又出示不同形式的現(xiàn)在分詞，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些詞，再對它們進(jìn)行更進(jìn)一層的分類，學(xué)生在相互合作下一步一步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在分詞的詞形變化規(guī)律。

三、小組合作學(xué)習(xí)的成效

小組合作使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生都有成就感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會了與他人協(xié)作，在解決問題的過程中學(xué)會了關(guān)心、幫助別人，學(xué)會了交流、溝通，學(xué)會了良性競爭，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用不失為一種高效的、與時俱進(jìn)的教學(xué)方式。英語教師應(yīng)及時的反省自身在教學(xué)中存在的不足，不斷探究更為有效的合作學(xué)習(xí)的方法和途徑，力求最大的學(xué)習(xí)成效。