馬海濤

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇淮安 223003）

社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展中，現(xiàn)代企業(yè)為了可以提升核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于復(fù)合型人才培養(yǎng)提出了更高的要求。企業(yè)在柔性化生產(chǎn)和個(gè)性化定制中，在企業(yè)內(nèi)部打造精益求精的工匠精神，以此來(lái)提升品牌形象和品質(zhì)，對(duì)于企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。而高職院校中工匠精神的融入，有助于推動(dòng)教育體制改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，促使高職學(xué)生可以養(yǎng)成精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)職業(yè)人才。加強(qiáng)工匠精神下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，可以為后續(xù)相關(guān)工作開(kāi)展提供支持，其重要性不言而喻。

1 工匠精神的科學(xué)內(nèi)涵

工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)中不可或缺的組成部分，最初是指工匠在長(zhǎng)期工作中逐漸形成的一種高貴的素質(zhì)和品質(zhì)，通過(guò)對(duì)產(chǎn)品的精益求精理念，多一些純粹、專注持久，少一些投機(jī)急功近利和投機(jī)取巧，認(rèn)真雕琢產(chǎn)品，優(yōu)化和完善工藝，打造更高質(zhì)量的產(chǎn)品。工匠精神是行業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀品質(zhì)，更加追求完美細(xì)節(jié)追求，形成精益求精、專注持久和一絲不茍的精神品質(zhì)[1]。當(dāng)前高職院校在教育教學(xué)中，在工匠精神的指導(dǎo)下，有助于推動(dòng)該教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在接受職業(yè)教育的同時(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，工匠精神深深植根于心中。在工匠精神指導(dǎo)下，對(duì)于高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。

2 職業(yè)素養(yǎng)的概念界定

職業(yè)素養(yǎng)的形成，是指?jìng)€(gè)人對(duì)職業(yè)的態(tài)度惡化觀念，包括職業(yè)意識(shí)、高職態(tài)度和職業(yè)道德多方面。養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，有助于推動(dòng)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，對(duì)于社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展具有一定積極作用[2]。高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，有助于形成正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，提升職業(yè)認(rèn)知和重視。而工匠精神作為職業(yè)素養(yǎng)中不可或缺的組成部分，有助于工匠精神的傳承和弘揚(yáng)。需要注意的是，工匠精神并非僅僅是一種職業(yè)文化，而是高職院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一，以求為社會(huì)培養(yǎng)更多高水平的職業(yè)型人才，做出更大的貢獻(xiàn)。

3 工匠精神對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要作用

當(dāng)今社會(huì)，各行業(yè)對(duì)于從業(yè)人員素養(yǎng)要求越來(lái)越高，而高職院校作為培養(yǎng)人才的基地，注重對(duì)學(xué)生素養(yǎng)水平的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。工匠精神對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)是十分必要的，而利用工匠精神對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，是高職教育過(guò)程中的重點(diǎn)。下面就從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)態(tài)度以及提高學(xué)生職業(yè)道德水平幾方面，分析工匠精神對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，具體內(nèi)容如下。

3.1 有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

職業(yè)意識(shí)并非是天生的，而是后期的職業(yè)發(fā)展中逐漸形成的，與社會(huì)意識(shí)形態(tài)之間存在密切聯(lián)系，具體表現(xiàn)在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)情感等多方面。但是，職業(yè)意識(shí)并非是自發(fā)行程，而是需要在外力引導(dǎo)和支持下形成，針對(duì)性格和專業(yè)性特點(diǎn)較為突出[3]。高職院校在體制改革持續(xù)深化下，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，有助于為后續(xù)社會(huì)崗位就業(yè)奠定基礎(chǔ)，謀求職業(yè)領(lǐng)域的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。此外，工匠精神擁有豐富的內(nèi)涵，潛在的精神實(shí)質(zhì)可以有效調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和工作積極性，在工匠精神指導(dǎo)下激發(fā)潛力，促使高職學(xué)生可以養(yǎng)成高水平的職業(yè)意識(shí)和技能，促使高職學(xué)生可以朝著層次發(fā)展。

3.2 有益于培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)態(tài)度

高職院校體制改革中，對(duì)于高職學(xué)生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在個(gè)體發(fā)展方向和職業(yè)技能提高等方面，具有不可替代的作用。高職院校作為學(xué)生職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)的重要教育場(chǎng)所，除了傳授專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，有助于學(xué)生價(jià)值觀、世界觀和人生觀的形成，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展意義深遠(yuǎn)[4]。通過(guò)培養(yǎng)高職學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度，傳承工匠精神，有助于將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，嚴(yán)格遵循職業(yè)操守，為行業(yè)、社會(huì)乃至國(guó)家發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。所以，在工匠精神指導(dǎo)下，推動(dòng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，需要具備崇高的職業(yè)操守和高貴的精神品質(zhì)，可以在工作中腳踏實(shí)地，保持高度的工作熱情，進(jìn)而全身心投入到工作中，謀求個(gè)人職業(yè)領(lǐng)域良好發(fā)展。

3.3 有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)道德

職業(yè)道德的養(yǎng)成，主要是在職業(yè)活動(dòng)范圍內(nèi)形成的一種道德觀念和行為規(guī)范，對(duì)于后續(xù)的職業(yè)行為開(kāi)展具有一定指導(dǎo)作用。職業(yè)道德咋潛意識(shí)里規(guī)范著人的行為舉止，明確權(quán)利和義務(wù)。在工匠精神指導(dǎo)下，幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德素養(yǎng)，可以認(rèn)真對(duì)待職業(yè)行為，遵守職業(yè)操守的同時(shí)切實(shí)履行職業(yè)規(guī)范，保持高度的職業(yè)情懷，對(duì)于個(gè)體職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要促進(jìn)作用，對(duì)于行業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有重要促進(jìn)作用[5]。

4 工匠精神視角下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

4.1 提高教師教學(xué)水平，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

高職院校在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，需要明確學(xué)生職業(yè)未來(lái)發(fā)展方向，堅(jiān)持在工匠精神指導(dǎo)下，針對(duì)性組織高職院校教師的業(yè)能力和政治理論素養(yǎng)培訓(xùn)工作中，積極參與到崗前培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)，并深入到基層來(lái)提升教師實(shí)踐能力，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)[6]。在此基礎(chǔ)上，提升教師的教學(xué)水平，有助于將理論和實(shí)踐整合在一起，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)踐操作能力，滿足高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的根本需求，為高職院校發(fā)展打造一支高素質(zhì)的雙師型隊(duì)伍。

4.2 堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

加強(qiáng)高職院校職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，首要一點(diǎn)是突出學(xué)生主體地位，在工匠精神引導(dǎo)下持續(xù)深化教育改革，強(qiáng)化高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。在具體高職院校職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)中，積極開(kāi)設(shè)專門的指導(dǎo)課程，整合課程資源，促使高職學(xué)生可以養(yǎng)成專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)?；诖耍呗氃盒Ｔ诼殬I(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)課程教學(xué)中，深入了解學(xué)生的發(fā)展需求，針對(duì)性的優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，把握教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，充分契合當(dāng)前就業(yè)環(huán)境，為學(xué)生講解職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)情操和職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容，以便于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，積極配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[7]。針對(duì)不同的高職學(xué)生，因材施教，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和道德觀，促使學(xué)生可以結(jié)合自身需要正確進(jìn)行職業(yè)選擇，為后續(xù)社會(huì)就業(yè)提供積極指導(dǎo)作用。所以，新時(shí)期堅(jiān)持在工匠精神視角下培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，可以為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)技能人才。

4.3 發(fā)揮高職課程的載體作用，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮高職課程的載體作用時(shí)必然選擇，將工匠精神融入高職課程理論教學(xué)中，制定合理有效的教學(xué)策略，以此來(lái)滿足高職學(xué)生多樣化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求，提升職業(yè)素質(zhì)水平。高職院校課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為主要任務(wù)，在職業(yè)教育氛圍中提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)能力，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)融入其中，建構(gòu)積極職業(yè)觀和道德觀，對(duì)于學(xué)生自主擇業(yè)就業(yè)具有重要的促進(jìn)作用[8]。與此同時(shí)，在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，需要具備更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的人格魅力同時(shí)，提升學(xué)生人際溝通能力與合作能力，促使高職學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。更為關(guān)鍵的是，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地在普通專業(yè)課程教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，優(yōu)化高職課程設(shè)計(jì)，彰顯高職教育特色，以便于推動(dòng)理論和實(shí)踐整合，為后續(xù)高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助，具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。

4.4 強(qiáng)化校企合作辦學(xué)，拓寬學(xué)生實(shí)踐空間

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果僅僅依靠高職院校實(shí)現(xiàn)難度較大，應(yīng)該積極發(fā)揮工匠精神的協(xié)同作用，立足于高職學(xué)生崗位需求，強(qiáng)化校企合作辦學(xué)，整合學(xué)校和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)具備高水平職業(yè)素養(yǎng)的人才為主要目標(biāo)，可以將所學(xué)專業(yè)理論和實(shí)踐技能有機(jī)整合在一起，不斷提升高職學(xué)生的職業(yè)道德水平。高職院校教育體制改革中，通過(guò)強(qiáng)化校企合作辦學(xué)，建立完善的校企合作培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步拓展學(xué)生的實(shí)踐空間，可以將所學(xué)理論內(nèi)容在實(shí)踐中應(yīng)用，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)、人才培養(yǎng)計(jì)劃和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)完善具有積極作用。與此同時(shí)，高職院校與企業(yè)之間深層次交流與協(xié)作，打造實(shí)訓(xùn)基地，完善配套的管理制度，可以幫助學(xué)生豐富專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，打下過(guò)硬的實(shí)踐操作能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代背景下，面對(duì)社會(huì)對(duì)職業(yè)型人才的需求，應(yīng)該提升工匠精神的認(rèn)知和重視，切實(shí)將其融入高職院校教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)教育體制改革的同時(shí)，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，幫助學(xué)生提升職業(yè)能力的同時(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)職業(yè)人才，以求為社會(huì)培養(yǎng)更高素質(zhì)，具有良好職業(yè)道德的職業(yè)型人才，更好地推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。