廣西河池市天峨縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賀作敏

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，存在于生活，應(yīng)用于生活，與生活相互聯(lián)系，密不可分。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的也就是把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。由此可見(jiàn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)應(yīng)充分地把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)是那么的枯燥無(wú)味，不再是漫不著邊際，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，存在于生活中的每一個(gè)角落，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。怎樣才能讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活，我談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活

對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，最重要的是使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)。眾所周知，數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，隨著生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用提出了更高的要求，也提供了廣闊的前景。社會(huì)的高速發(fā)展，股票利息、保險(xiǎn)、儲(chǔ)蓄、工程問(wèn)題計(jì)算等生活問(wèn)題，已經(jīng)成為人們的必懂常識(shí)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)并引入生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生帶著生活中的問(wèn)題進(jìn)入課堂，感受到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實(shí)際息息相關(guān)，是生活中急待解決的問(wèn)題。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生在生活中怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。比如：在教學(xué)利息計(jì)算時(shí)，設(shè)置生活情境，“姑姑送你100元錢(qián)去儲(chǔ)蓄，到期后所得的利息是多少錢(qián)？”要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須了解存期是多久，年利率是多少，利息的計(jì)算方法，最后進(jìn)行分析解決。又如：在教學(xué)圓柱體體識(shí)計(jì)算時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：小明爸爸今天承包了一樁工程，但小明爸爸不知道能不能賺錢(qián)，自己不會(huì)算，想請(qǐng)你們幫幫忙，為他算一算，同學(xué)們?cè)覆辉笌兔Π?？怎樣才能算出?lái)？這樣一來(lái)，同學(xué)們心里有一種很迫切的求知欲望。也讓學(xué)生自然地把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系了起來(lái)，從而感到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，也感到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的一種樂(lè)趣。這不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生憑借已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去分析、解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中巧設(shè)生活問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)所授知識(shí)的特點(diǎn)，引入實(shí)際的生活問(wèn)題，用具體的生活問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)與體積相關(guān)的應(yīng)用題時(shí)，老師設(shè)問(wèn)：今天有位阿姨想請(qǐng)我們幫她一個(gè)忙，她挖了一個(gè)長(zhǎng)20米，寬5米，深5米的水池，每立方米20元錢(qián)。她到底應(yīng)得多少元錢(qián)？誰(shuí)最先幫她算出來(lái)，請(qǐng)誰(shuí)到她家吃飯。學(xué)生一聽(tīng)都急忙拿出筆，投入了學(xué)習(xí)，兩分鐘就有同學(xué)舉手了，整個(gè)課堂都沸騰了。從這些數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，服務(wù)于生活。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)活動(dòng)中尋找樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，以便更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、變抽象知識(shí)為生活問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離生活實(shí)際，更不能只抽象地出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上。所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)把它與生活中的實(shí)際問(wèn)題緊密的聯(lián)系起來(lái)，把知識(shí)生活化、具體化，在解決實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用知識(shí)，這樣才能把知識(shí)真正地理解透，鞏固好。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活越接近，學(xué)生就越易接受，越易理解，參與學(xué)習(xí)的積極性就越高。我們教師盡可能地把所教內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感到親切、實(shí)在。例如，在教學(xué)246+103=？的簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，如果教師只這樣講：先用246+100再加3，即246+100+3=349，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥、呆板。如果轉(zhuǎn)化為生活問(wèn)題，媽媽今天上街買(mǎi)了一件衣服用了246元，買(mǎi)褲子用了103元，媽媽?xiě)?yīng)付多少錢(qián)？學(xué)生首先會(huì)積極的投入，想幫媽媽一個(gè)忙。老師換個(gè)角度說(shuō)：衣服用了246元，褲子103元，比100還多3元，我們可以先加100元，再加3元。這樣學(xué)生就容易理解，也感到很實(shí)在。這樣算理也講清楚了，學(xué)生也學(xué)得輕松愉快。而在教學(xué)326-97=？的簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，如果只講326-97=326-100+3學(xué)生可能就不容易理解。換成生活問(wèn)題：老師叫同學(xué)去買(mǎi)東西，有326元錢(qián)，有（226元是零錢(qián)，1張是100元）買(mǎi)東西要付97元，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣付最好算？學(xué)生自然會(huì)說(shuō)用100元的來(lái)付，還找回來(lái)3元。簡(jiǎn)便方法就出來(lái)了，不用你教怎樣算。326-97=326-100+3=229元226+（100-97）=229學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)的意義，體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值。從而使本來(lái)抽象枯燥的內(nèi)容變得有趣味性和現(xiàn)實(shí)性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出生活的活力，使數(shù)學(xué)真正的融入學(xué)生生活，也讓數(shù)學(xué)變得易懂易學(xué)。

四、解決實(shí)際問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，在于數(shù)學(xué)知識(shí)能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重這一潛在動(dòng)力的挖掘，盡可能的設(shè)計(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。如在前面所舉例子中的幫助爸爸算能否賺錢(qián)的問(wèn)題。需要學(xué)生了解，圓柱的底面圓的半徑，柱子的高，體積是多少，各種材料的配比及數(shù)量，各種材料的價(jià)格，工人的工作效率，需要多少個(gè)工，工價(jià)是多少，工程的總價(jià)是多少，等一系列的實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生是一種很好的鍛煉，為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造了很好的機(jī)會(huì)，更好地把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活問(wèn)題聯(lián)系在一起。既復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，真正激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)，不再讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而止步，而在生活中尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密不可分的，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題相互依存。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重把教學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，變抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓數(shù)學(xué)充滿(mǎn)生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。