寧夏回族自治區(qū)靈武市第六小學(xué) 陳玉湖 雅琳珠 王亞峰

一、體育教學(xué)師生互動的主要類型

（一）師生間合作性的互動

在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中學(xué)生和老師之間會有各種各樣的互動方式和互動類型，合作性的互動模式就是其中一種。合作性的互動主要體現(xiàn)在“教”和“學(xué)”兩個方面。體育課堂教學(xué)中的合作性互動是指教師在開展教學(xué)工作的過程中為自身和學(xué)生設(shè)立一個目標(biāo)，在課堂教學(xué)的過程中共同向這個目標(biāo)努力。

（二）師生間對抗性的互動

師生之間的對抗性互動強調(diào)學(xué)生和老師之間的競爭與沖突。教師在授課的過程中與學(xué)生的價值觀或者日常習(xí)慣產(chǎn)生沖突，就會造成師生之間的對抗，學(xué)生會不服從老師的命令，影響到教學(xué)的效果。

（三）師生間競爭與合作性互動

體育教師在開展教學(xué)活動的過程中需要讓學(xué)生和老師之間進(jìn)行合作，師生才能夠為共同目標(biāo)努力，同時也要和學(xué)生之間形成競爭的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性，在一定程度上提升體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、體育教學(xué)中師生互動模式的內(nèi)涵

（一）多向性互動交流使得價值觀和諧統(tǒng)一

在一般的課堂教學(xué)中，教師只有一位，而學(xué)生卻形形色色、想法各異，在更加多變性的體育教學(xué)中，觀念的不一致而引起爭端的問題尤為突出。處于人生上升層次的學(xué)生，往往有很多天馬行空的想法和特立獨行的做事方式，價值觀的不同使得師生關(guān)系出現(xiàn)斷層面，即所謂的代溝。想要保證良好的師生互動，在彼此交流中相互傾聽、求同存異，盡量將價值觀的差異化降低到最小必不可少。

（二）良好的師生互動是高校課堂進(jìn)行的基礎(chǔ)

新型的互動教學(xué)模式中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的核心。教師通過一定的思維引導(dǎo)，對課堂進(jìn)行整體把控，而學(xué)生參與其中，按照自己的思維發(fā)展模式，在一定科學(xué)的引導(dǎo)下，進(jìn)行知識理解和思維發(fā)散，學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏參與課堂，把握整體步伐，使得知識更好的融會貫通。

（三）必不可少的人文關(guān)懷是師生互動的催化劑

真正的素質(zhì)教育更多的是側(cè)重對人個性品質(zhì)的塑造，是出自于內(nèi)心的關(guān)心和愛護(hù)，人文關(guān)懷和身心愛護(hù)則是實現(xiàn)師生良好互動教學(xué)的催化劑。師生關(guān)系是學(xué)生階段最重要的社會關(guān)系，對于人生起步階段的學(xué)生來說，教師的一言一行皆是學(xué)習(xí)的楷模，作為“人類靈魂工程師”的教師，應(yīng)該自覺扮演人生導(dǎo)師的角色，用對教育的全身心投入和對職業(yè)的不懈熱忱對學(xué)生的身心職能進(jìn)行疏導(dǎo)和指引。而體育教學(xué)因其相較于文化課更多的自由性和互動性，對師生間的良好互動要求更高，也更有利于素質(zhì)教育的發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生與他人和諧互動的能力

在小學(xué)的體育課堂中運用和諧互動的教學(xué)方式，可有效地增強學(xué)生學(xué)習(xí)和思想的互相交流，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的群體組織能力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中的體育教學(xué)過程中,老師應(yīng)盡量多給學(xué)生在群體面前展現(xiàn)自我的機(jī)會,進(jìn)而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自信心,從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)體育教學(xué)師生互動的有效策略

（一）角色體驗的互動教學(xué)

筆者發(fā)現(xiàn)每節(jié)課、每一個班、每個孩子體育能力的強處各有不同，關(guān)注到每個孩子，讓他們將不同的優(yōu)點展現(xiàn)出來，讓更多的孩子去欣賞和學(xué)習(xí)能掌握到的動作技能，增強展示者的自信心，從而使全體學(xué)生學(xué)到更多的運動技能。不管是低年級學(xué)生還是高年級學(xué)生，他們對于教師的肯定和表揚很在意，筆者會根據(jù)不同水平段年齡特點給學(xué)生擬定“角色體驗”，通過不同角色體驗讓學(xué)生的多元思維能力得到發(fā)展，主體得到體現(xiàn)，將被動參與轉(zhuǎn)化為積極主動地參與教學(xué)中。

小學(xué)生都比較喜歡爭當(dāng)體育老師的小助手，讓學(xué)生們盡可能都來體驗一下小干部的角色，更有助于小學(xué)生在體育課堂上的教學(xué)管理。

除了課堂上的角色體驗之外，筆者也將這樣的策略延伸發(fā)展到校外，通過一系列的校外互動，形成學(xué)校與家長、家長與師生之間一種交流互動，使之關(guān)系更加融洽，推動家庭角色體驗的小嘗試，讓孩子養(yǎng)成運動的好習(xí)慣。

（二）開展形式多樣的游戲活動

教師可以結(jié)合教材內(nèi)容將其以游戲的形式呈現(xiàn)出來，寓教于樂，使得小學(xué)生在游戲中強化體育技能，以積極主動地姿態(tài)融入到教學(xué)活動中來，從根本上提高互動效率。需要注意的是，教師在進(jìn)行游戲選擇時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受能力，側(cè)重于學(xué)生喜愛的，且易于接受的活動，方便學(xué)生利用課余時間自由展開。

（三）引導(dǎo)學(xué)生相互交流、分享

互動體驗教學(xué)實際上也是一種情感互動的教學(xué)模式。在教學(xué)的過程中，教師可以將自己的一些有趣、對學(xué)生有益的教學(xué)經(jīng)歷分享給學(xué)生，拉近師生的距離，學(xué)生也可以將自己的學(xué)習(xí)情況、困惑、建議和教師進(jìn)行交流，學(xué)生之間可以分享體育運動方面的技巧、參與活動的心得等。教師還要對學(xué)生的情緒進(jìn)行引導(dǎo)。在體育教學(xué)中，經(jīng)常會組織一些帶有競技性的體育活動，在熱鬧的比賽過后，學(xué)生之間可以就比賽的感受進(jìn)行分享交流，將興奮、喜悅的情感傳遞給教師、同學(xué)，和諧、歡快的氛圍不僅能夠增進(jìn)雙方的情感，還可以提高課堂效率。

（四）開展興趣分組教學(xué)

教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先，教師要充分考慮學(xué)生的個體差異，有針對性的進(jìn)行分組，采用輪換組長制度，增強小組成員的責(zé)任感；然后，在進(jìn)行分組練習(xí)時，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生群體當(dāng)中去，對于存在問題的地方進(jìn)行指正。在分組教學(xué)過程中，教師更多的則應(yīng)該向?qū)W生傳授參與的方法，使得不同層級、不同興趣愛好的學(xué)生都能積極參與進(jìn)來。在交流過程中，師生之間可以充分進(jìn)行思想上的碰撞，營造良好的教學(xué)氛圍，從而推動了互動教學(xué)的有效落實。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用有效互動教學(xué)具有理想的效果，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。在素質(zhì)教育全面推廣的背景下，教師必須及時更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，合理應(yīng)用并充分發(fā)揮互動體驗教學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)的過程中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展，及時反思并改進(jìn)教學(xué)的方法，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。