四川省宜賓市興文縣五星小學(xué)校 孫 玲

一、實(shí)踐“生本教育”與保障學(xué)生成績(jī)之間該如何抉擇

我在實(shí)踐“生本教育”之初，心里就保留著“絕對(duì)不能讓學(xué)生成績(jī)下滑”的執(zhí)念，一邊探索“生本教育”，一邊還得用些傳統(tǒng)方法保障學(xué)生成績(jī)。可以說(shuō)是學(xué)著巧干，用著苦干，看似課堂上輕松了，但課外卻不得不又付出更多的精力。就是在這樣一種“生本”與“傳統(tǒng)”的不斷交鋒（或協(xié)作）下，我在盡量保障了學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也將“生本教育”堅(jiān)持了下來(lái)。并且，在此期間，已有兩個(gè)六年級(jí)班級(jí)在我手中以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。它們可以說(shuō)是我的“試驗(yàn)田”，給我的實(shí)踐生本教育積累的寶貴的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在又一個(gè)新的畢業(yè)班交到了我的手中，我也有了新的方向和規(guī)劃，那就是深入實(shí)踐“生本教育”，把對(duì)“生本教育”的探索放在一切的首位，甚至做好了暫時(shí)出不來(lái)成績(jī)的心理準(zhǔn)備。因?yàn)槲蚁嘈胖灰覀兡芴剿鞒鲆粭l屬于自己的“生本教育”之路，那么學(xué)生就一定能出成績(jī)，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、如何組建科學(xué)高效的學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的組建，可以說(shuō)是“生本教育”最重要的環(huán)節(jié)。對(duì)此，我想分享幾點(diǎn)自己的做法。

1.四人小組最合理、最高效

學(xué)習(xí)小組一般4～6人為宜，但通過(guò)我的實(shí)踐，我覺(jué)得4人小組是最合理且最高效。一是4人小組在小組討論時(shí)圍成一個(gè)正方形，比6人小組圍成一個(gè)長(zhǎng)方形更便于學(xué)生傾聽(tīng)、交流，減少小組之間交流時(shí)的噪音干擾。二是4人小組在上臺(tái)進(jìn)行全班交流時(shí)更便于分工和展示，畢竟6人小組如果全體擠上講臺(tái)，光站位都是個(gè)問(wèn)題。

2.成員搭配要充分考慮學(xué)生成績(jī)、個(gè)人能力、性格性別，甚至班干部的分配等

盡可能把不同成績(jī)、不同性別、性格、不同興趣愛(ài)好，能力互補(bǔ)的學(xué)生放在一起。這不僅有利于學(xué)生之間的傳、幫、帶，更有利于碰撞出創(chuàng)新的火花。具體做法，我以本班54人為例。我把它分為了13個(gè)學(xué)習(xí)小組（其中有兩個(gè)5人小組）。先確定13名綜合素質(zhì)靠前的學(xué)生作為組長(zhǎng)候選，再確定13名綜合素質(zhì)靠后的學(xué)生分到各小組，最后再把剩余的28名學(xué)生綜合考慮后分到13個(gè)小組，這樣能基本保障各小組之間的平衡，有利于促進(jìn)彼此之間相互競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步。后期教師在根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整。我調(diào)整的原則是，交換小組的學(xué)生必須先征得兩個(gè)小組全體成員的同意，再向老師匯報(bào)且同意后才可以交換。

3.小組建成后，就是小組的分工

這一點(diǎn)我的做法是充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自己分工，這樣在保障各有其職的基礎(chǔ)上，更能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和責(zé)任心。

4.及時(shí)、耐心、細(xì)致的培訓(xùn)，是小組有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、交流展示的重要保障

怎樣在小組內(nèi)交流，怎樣進(jìn)行班級(jí)展示、怎樣開(kāi)展全班交流、怎樣進(jìn)行學(xué)生互評(píng)等等方方面面的細(xì)節(jié)，都需要教師時(shí)時(shí)、事事、耐心、細(xì)致的指導(dǎo)培訓(xùn)。在課堂上要給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)鍛煉，課外更要督促、幫助學(xué)生訓(xùn)練?？梢悦刻熘笇?dǎo)培訓(xùn)一個(gè)小組，經(jīng)過(guò)2～4周的訓(xùn)練，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該可以有效開(kāi)展。同時(shí)，這樣的培訓(xùn)，還需要老師長(zhǎng)期堅(jiān)持，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)開(kāi)展再培訓(xùn)，幫助其揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷成熟。

三、生本教育如何打破學(xué)科、班級(jí)壁壘

一是統(tǒng)一的“評(píng)價(jià)激勵(lì)”機(jī)制。即對(duì)學(xué)習(xí)小組的“評(píng)價(jià)”，可以實(shí)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等各學(xué)科課堂的綜合表現(xiàn)，統(tǒng)一考評(píng)打分，這有利于打破實(shí)踐“生本教育”在學(xué)科間的壁壘。因?yàn)?，在“生本教育”?shí)踐中，我作為班主任，也會(huì)關(guān)注班級(jí)其他學(xué)科的教學(xué)情況。我發(fā)現(xiàn)存在著學(xué)科間開(kāi)展“生本教育”不同步，相互協(xié)作少的情況。甚至語(yǔ)文一套模式、數(shù)學(xué)又是一套模式，一套人馬，兩套甚至多套班子。學(xué)生需要在不同的學(xué)科、不同的模式上不停地切換，這不利于“生本教育”在學(xué)科間的協(xié)同開(kāi)展。而如果各學(xué)科教師能統(tǒng)一思想，統(tǒng)一模式，這不僅能保證“生本教育”在每學(xué)科縱向上的深入推進(jìn)，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)科間橫向的拓展、滲透，加速推進(jìn)班級(jí)“生本教育”的整體發(fā)展成熟。而這樣的統(tǒng)一，除了要求學(xué)科教師心往一處想，勁往一處使，構(gòu)建統(tǒng)一的學(xué)習(xí)小組外，對(duì)學(xué)生而言，最重要的就是統(tǒng)一“評(píng)價(jià)激勵(lì)”機(jī)制的保障。

二是班級(jí)間“前置作業(yè)”的統(tǒng)一。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)前置小研究一直是不被重視的環(huán)節(jié)，多數(shù)時(shí)候我們的前置小研究還是以一種傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，甚至就老師口頭布置一番，包括我也經(jīng)常如此。把前置小研究設(shè)計(jì)成書(shū)面形式印發(fā)給學(xué)生的時(shí)候較少。我覺(jué)得除了老師本身未重視這個(gè)環(huán)節(jié)外，主要的原因還是如果前置作業(yè)要科科印、課課印不僅極大耗費(fèi)老師時(shí)間和精力，也極浪費(fèi)紙張材料。所以后來(lái)，我就采取了專(zhuān)門(mén)發(fā)一個(gè)“前置小研究”作業(yè)本，每天讓學(xué)生自己抄。本身前置小研究的設(shè)計(jì)就應(yīng)該是簡(jiǎn)單的、開(kāi)放的、易于完成的，學(xué)生抄在本子上根本花不了多少時(shí)間，幾分鐘即可完成。這樣的做法，不僅方便了學(xué)生前后對(duì)比學(xué)習(xí)，也便于學(xué)期結(jié)束時(shí)“生本教育”資料的收集保存。所以，在此基礎(chǔ)上我建議。一是以年級(jí)組為單位，以集體備課為載體，全體學(xué)科教師群策群力，全年級(jí)設(shè)計(jì)相對(duì)統(tǒng)一、高效的前置小研究。二是由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)印制專(zhuān)門(mén)的“前置小研究”筆記本，供學(xué)生使用，這不僅能促進(jìn)教師、學(xué)生對(duì)前置小研究的重視，也可以節(jié)約人力、財(cái)力成本，同時(shí)也可為學(xué)校“生本教育”實(shí)踐提供科研素材，可以說(shuō)是一舉三得。

四、用心的獎(jiǎng)懲制度

在對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)激勵(lì)中，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都是必不可少。畢竟像常規(guī)的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品，開(kāi)展“優(yōu)秀小班”評(píng)選等，或懲罰學(xué)生打掃衛(wèi)生等手段，難免讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。而怎樣通過(guò)獎(jiǎng)懲進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這需要教師結(jié)合班級(jí)自身實(shí)際，探索一些別出心裁的獎(jiǎng)勵(lì)（懲罰）手段。下面我就分享一些我自己和自己從其他老師那些分享到的不錯(cuò)的獎(jiǎng)懲方法：例如，獎(jiǎng)勵(lì)家庭作業(yè)免做特權(quán)1次、向老師提任何一個(gè)合理要求1次、請(qǐng)優(yōu)秀小班成員看電影、或到老師家做客，當(dāng)場(chǎng)當(dāng)面給學(xué)生家長(zhǎng)打電話表?yè)P(yáng)其優(yōu)秀表現(xiàn)等。這些都需要老師、學(xué)生在“生本教育”實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新。

課改之路，任重而道遠(yuǎn)，前途機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，望借此些許感悟與各位同仁共勉！