重慶市渝北區(qū)雙湖小學(xué) 陳 星

教學(xué)內(nèi)容：

西師版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課時(shí)《前和后》.

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）會(huì)辨認(rèn)前后方向，會(huì)用前后來(lái)描述物體的相對(duì)位置。

（2）通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“前后”方位感的過(guò)程。

（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣幫助孩子們進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)、對(duì)題意的理解。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)辨認(rèn)前、后方向，會(huì)用前后來(lái)描述物體的相對(duì)位置。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用語(yǔ)言清楚地表述出物體前后的位置關(guān)系，體驗(yàn)他們的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了上和下，還記得要描述一個(gè)物體的位置，第一步應(yīng)該做什么嗎？

生：首先應(yīng)該確定一個(gè)參照物。

（出示課件上圖片）

教師：以訂書機(jī)為參照物，要解決誰(shuí)在訂書機(jī)的上面，應(yīng)該擦除哪一個(gè)？為什么？

生：以訂書機(jī)為參照物，訂書機(jī)是不動(dòng)的，另一個(gè)物體在訂書機(jī)的上面，所以應(yīng)該擦除這一個(gè)（到講臺(tái)上指）。

（師生一起填空，教師在黑板上寫，學(xué)生在下面書空）

師：你能用誰(shuí)在誰(shuí)的下面來(lái)描述訂書機(jī)和乒乓球拍的位置嗎？

（抽生回答，要求說(shuō)出參照物，說(shuō)出理由）

師：現(xiàn)在難度加大，你能換一種說(shuō)法用上和下來(lái)描述物體的位置嗎？

師：請(qǐng)你思考，以足球?yàn)閰⒄瘴?，要解決足球的上面是誰(shuí)應(yīng)該擦除哪一個(gè)？為什么？

（抽生回答并說(shuō)出理由，在平板上擦除）

（師生一起填空，教師在黑板上寫，學(xué)生在下面書空）

師：你能用誰(shuí)的下面是誰(shuí)來(lái)描述足球和羽毛球的位置嗎？

（抽生回答，要求說(shuō)出參照物，說(shuō)出理由）

師：同學(xué)們表現(xiàn)得很積極，要繼續(xù)努力哦！

師：在生活中，除了上和下，還有很多關(guān)于物體位置的描述，例如我們排隊(duì)升國(guó)旗，排隊(duì)做操（出示孩子們做操、升國(guó)旗時(shí)排隊(duì)的照片），我們?cè)谂抨?duì)時(shí)都要求前后左右成直線，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)前后左右成直線中的前和后。

板書：前和后。

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1.學(xué)習(xí)判斷前和后

師：通過(guò)學(xué)習(xí)上和下，我們知道了，要描述物體的相對(duì)位置，一定要先確定參照物，老師現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小朋友到前面來(lái)當(dāng)參照物。我們說(shuō)參照物是不能動(dòng)的，所以這位小朋友也不能動(dòng)哦！

（生站好后，老師詢問(wèn)現(xiàn)在該生的前面是哪里？抽生上來(lái)指）

師：你是怎樣判斷出這就是XX的前面的？為什么這邊不是XX的前面呢？

（生可能一下子回答不上，可以讓XX轉(zhuǎn)一下，再重復(fù)提問(wèn)，再試，讓學(xué)生充分感知和觀察）

生：因?yàn)閄X的臉面對(duì)的是這邊。

師：那么這個(gè)位置是XX的前面嗎？（手指著側(cè)前方）

（學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不同的意見(jiàn)，抽生說(shuō)出理由）

師（總結(jié)）：這個(gè)位置是側(cè)前方了，不是正前方，我們這節(jié)課不研究這種情況，等我們長(zhǎng)大一點(diǎn)我們就會(huì)學(xué)習(xí)用東南西北來(lái)描述側(cè)前方。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了前面就是看臉面對(duì)的方向，那么后面怎么判斷呢？

生：后面就是看后腦勺面對(duì)的方向。

（或者是后背面對(duì)的方向，孩子們說(shuō)到了都是可以的）

師：真是善于思考的好孩子，現(xiàn)在你能指出XX的后面在哪里嗎？怎么判斷的呢？

（要求學(xué)生說(shuō)出理由，因?yàn)閄X的后腦勺對(duì)著的方向就是這個(gè)方向）

師：想一想，XX的前面和后面有什么關(guān)系呢？

生：前面和后面是相反的。

師：（手指著說(shuō)）我們以XX為參照物，這里是XX的前面，只要XX不動(dòng)，不離開(kāi)這個(gè)位置，這里就一直都是XX的前面吧？

（生可能有不同的意見(jiàn)，找不同意這種說(shuō)法的學(xué)生，上來(lái)說(shuō)明情況，老師可以提點(diǎn)學(xué)生，如果XX不離開(kāi)這個(gè)位置，只是轉(zhuǎn)了一下方向，情況發(fā)生了怎樣的變化。）

生：不對(duì)，如果XX換了一個(gè)方向，那么這里就不是XX的前面了。

抽該生上臺(tái)展示。

師：那么這說(shuō)明什么呢？

生：這說(shuō)明，前和后是相對(duì)的，只有確定了參照物，確定了參照物臉的朝向和后腦勺的朝向，才能確定前和后。

板書：參照物 臉?biāo)鶎?duì)的方向 后腦勺所對(duì)的方向

2.教學(xué)例2

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了判斷前和后的方向，接下來(lái)，我們就用前和后的知識(shí)來(lái)解決例2。

（多媒體課件出示例2的情景圖）。

師：孩子們仔細(xì)看圖，你能確定這隊(duì)小朋友前進(jìn)的方向嗎？

學(xué)生認(rèn)真觀察過(guò)后會(huì)發(fā)現(xiàn)小紅手的指向，小朋友走路的朝向，可能有的學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出圖中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。

師：同學(xué)們，你能從圖書看書，4位小朋友是去哪里嗎？

（解釋箭頭的看法。）

教師：接下里我們一起來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。

小紅在小軍的前面，小東在小軍的（ ）。在小紅后面的有（ ）（ ）和（ ）。在小方前面的有（ ）（ ）和（ ）。

師：一起讀第一句話。

師：小紅在小軍的前面，是以誰(shuí)為參照物？

生：以小軍為參照物。

師：很好，把小軍框起來(lái)。

師：第二句話，小東在小軍的哪個(gè)方向，怎么解決？

生：以小軍為參照物，小軍不動(dòng)，小東在小軍后腦勺的方向，所以小東在小軍的后面。

師：第三句話，在小紅后面的有誰(shuí)，怎么做呢？

生：以小紅為參照物，小紅不動(dòng)，小紅的后面就是小紅后腦勺的方向，所以小紅的后面有小軍、小東和小方。

師：用同樣的方法，完成第四句話，并說(shuō)出理由。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書第22頁(yè)，完成例2，并且自由地讀兩遍我們填的空，然后我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，怎樣讀這段話，可以把這段話讀得更好，可以幫助我們更好地理解前和后？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出參照物要讀重一點(diǎn)，讀書時(shí)要思考，用手指著讀，這樣才能加深理解）

師：現(xiàn)在誰(shuí)能用前和后再來(lái)描述一下他們的位置關(guān)系。

師：在生活中，也有很多的前后和，你能說(shuō)說(shuō)，在教室里，你的前面和后面坐的都是誰(shuí)嗎？

學(xué)生自由地說(shuō)，可能出現(xiàn)兩種情況，某生描述前面坐的的人時(shí)，可能只說(shuō)一個(gè)人，也可能說(shuō)好幾個(gè)人，要讓孩子們明確，兩種說(shuō)法都是正確的，只要是臉朝著的方向，就是前面，前面有幾個(gè)人就是幾個(gè)人。

師：（找到XX作為參照物，問(wèn)題是XX的前面是誰(shuí)，填哪一位小朋友最好？還是以XX為參照物，問(wèn)題是XX的前面有哪些同學(xué)，怎么填最好？）

（抽生說(shuō)理由，明確前面是誰(shuí)和前面有哪些的區(qū)別。）

師：你能用前和后來(lái)說(shuō)說(shuō)教室的前面和后面各有些什么嗎？

師：可是，怎樣判斷教室的前和后呢？

生：教室的前面就是我們平時(shí)上課臉面向的方向，教室的后面就是我們上課時(shí)，后腦勺面對(duì)的方向。

（抽生回答教室的前面和后面各有些什么，注意強(qiáng)調(diào)教室的前面和后面都有黑板，如果說(shuō)教室的前面有黑板就不是很恰當(dāng)，最好選擇前面獨(dú)有的物體來(lái)描述教室的前面，如電腦、講臺(tái)；選擇教室后面獨(dú)有的物體來(lái)描述教室的后面，如時(shí)鐘、書架）

三、應(yīng)用拓展

1.森林運(yùn)動(dòng)會(huì)

師：除了教室里有前和后的知識(shí)，在森林運(yùn)動(dòng)會(huì)里，也藏著前和后，請(qǐng)看!

（抽生解決問(wèn)題，重點(diǎn)在于找參照物，完整地描述）

2.按要求排隊(duì)

教師：看來(lái)孩子們對(duì)前后的方向掌握得不錯(cuò)了，可是，你能根據(jù)老師的提示排隊(duì)嗎？

抽生按照以下6點(diǎn)要求排隊(duì)

（1）A在B的后面。

（2）C的后面是B。

（3）D在A和B的中間。

（4）E在隊(duì)伍的最中間。

（5）F在隊(duì)伍的最后面。

（6）G站在A前面的第三個(gè)。

要求學(xué)生站好隊(duì)之后要說(shuō)出理由，也就是根據(jù)參照物確定自己的位置。

拍好隊(duì)之后，可以讓孩子們自己出題，來(lái)讓同學(xué)們排隊(duì)。

（引導(dǎo)孩子們提出有價(jià)值的問(wèn)題，比如說(shuō)，H站在隊(duì)伍前面的第二個(gè)，M的前面剛好有三個(gè)人）

四、課堂小結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？