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在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒前書寫技能的策略研究

2018-03-06 09:47成都市龍泉驛區(qū)天鵝湖幼兒園李昊昊
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年19期
關(guān)鍵詞:田字格益智姿勢

成都市龍泉驛區(qū)天鵝湖幼兒園 李昊昊

一、問題的提出

通過對班級幼兒的觀察,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒在前書寫方面存在以下問題∶

1.書寫時(shí)眼睛離書寫紙?zhí)?,脊背彎?椅子離書桌太遠(yuǎn),幾乎趴在桌面或者自己手上。

2.握筆時(shí)手離筆尖太近,擋住書寫視線或者手離筆尖太遠(yuǎn),不能控制筆桿,筆桿直立或前傾。

3.繪畫時(shí)不注意構(gòu)圖,畫的過大或者過小,畫面偏左或者偏右。

4.繪畫線條不流暢,圖形方不方圓不圓。

二、文獻(xiàn)綜述

查閱相關(guān)文獻(xiàn)得知:幼兒前書寫活動(dòng)可以分為五個(gè)階段。小班幼兒前書寫活動(dòng)以“整體感知文字”為主,中班幼兒以“整體感知文字”和“涂畫文字”為主,大班幼兒以“涂寫文字”“擺放和臨摹文字”“運(yùn)用文字”為主。

三、研究結(jié)果

選取區(qū)域活動(dòng)作為前書寫培養(yǎng)研究點(diǎn),在于該活動(dòng)能更好一對一地觀察、指導(dǎo)幼兒。通過筆者為期一年的探索實(shí)踐,在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行前書寫的培養(yǎng)中,有以下幾點(diǎn)感悟:

1.注重美工區(qū)中前書寫的培養(yǎng)

繪畫雖然有別于書寫,但是也有相似的地方,最大的相同點(diǎn)在于經(jīng)常用筆,這就涉及到坐姿及握筆姿勢的培養(yǎng)。在繪畫過程中,構(gòu)圖的大小及位置的認(rèn)識,也有利于書寫時(shí)對字的大小、偏旁大小以及對字在田字格中的位置進(jìn)行感知。繪畫時(shí)的線條、圖形練習(xí),有利于小肌肉發(fā)展,有利于幼兒握筆時(shí)對筆的把控,也有利于以后寫筆畫、偏旁的把控。

除去常見的水粉畫、蠟筆畫等,筆者還創(chuàng)新了一種新的繪畫,取名為“田字格畫”。所需材料有:田字格紙、范畫、水彩筆,其有利于小肌肉的訓(xùn)練、手腕力度的控制、大手臂的訓(xùn)練,更有利于幼兒空間方位知覺訓(xùn)練和提前熟悉書寫材料。幼兒熟悉材料后,可出示范畫,讓幼兒逐步從熟悉材料到臨摹繪畫再到沿線創(chuàng)作繪畫。

2.深挖其他區(qū)域,提高已有材料的利用率

從單純的美工區(qū)材料投放過渡到餐廳、益智區(qū)。除去美工區(qū)中的繪畫材料和益智操作區(qū)中專門制作或者購買的前書寫材料,如漢字磁力拼等。很多區(qū)域里的其他材料都蘊(yùn)含著前書寫培養(yǎng)的價(jià)值,常見的有餐廳區(qū)的筷子夾飯夾菜、操作區(qū)的夾乒乓、夾豆子,都有效的進(jìn)行了小肌肉的訓(xùn)練、手腕力度的控制、大手臂的訓(xùn)練,孩子感興趣度也高。

比如,益智操作區(qū)的蘑菇釘,蘑菇釘板子上有許多小點(diǎn),孩子照著圖片進(jìn)行拼圖型時(shí)需要注意每一顆蘑菇釘所在的位置,這樣拼出來的圖形才能被裝上,不會太小也不會太左或太右,如同書寫時(shí)注意書寫字的位置。本次操作有利于小肌肉的訓(xùn)練、手腕力度的控制、大手臂的訓(xùn)練,更重要的是有利于空間方位知覺訓(xùn)練,為以后幼兒在進(jìn)行書寫前,考慮字體大小位置做好準(zhǔn)備。

比如,益智操作區(qū)的磁鐵迷宮。孩子在玩耍時(shí),容易把頭埋的過低,拿著磁鐵棒時(shí)也容易像平常繪畫時(shí)一樣握筆太低或者太高。教師要有意識,不僅在孩子使用筆時(shí)進(jìn)行糾正,還要在幼兒握棒時(shí)進(jìn)行糾正,讓孩子習(xí)慣正確的坐姿與握筆姿勢。在平常的區(qū)域活動(dòng)中,筆者發(fā)現(xiàn)幼兒有時(shí)在閱讀語言區(qū),幼兒會自發(fā)的拿著小棒玩偶,對繪本上的圖畫或者字進(jìn)行勾畫,在表揚(yáng)其行為的同時(shí),也需隨時(shí)糾正幼兒的握筆姿勢。

四、培養(yǎng)策略

以下是本次研究結(jié)果中提煉的培養(yǎng)策略:

1.因材施教法

因材施教是教育的基本方法。不同年齡段的孩子,同一年齡段的孩子,差異性都很大。小班幼兒前書寫培養(yǎng)中應(yīng)著重小肌肉的訓(xùn)練,可通過串珠、編織和拼插玩具進(jìn)行訓(xùn)練,整體感知文字方面可制作各類凹凸字,便于幼兒觸摸。中班幼兒除此之外,可著重大手臂的訓(xùn)練,加入各類繪畫、手工,而大班幼兒就需注意加入文字涂寫材料。

幼兒的發(fā)展是存在差異性的,在投放新材料時(shí)不要馬上淘汰已有材料,需照顧到全部幼兒,著重一對一的指導(dǎo)。

2.工具認(rèn)識法

書寫有別于繪畫,有自己專門的工具。如鉛筆、橡皮擦、田字本、等。如同繪畫前對工具的介紹,在大班時(shí)期可以在集教活動(dòng)中介紹下書寫工具??梢栽趨^(qū)域中幫助幼兒再次認(rèn)識下鉛筆的特征——畫錯(cuò)了可以用橡皮擦擦掉重畫,認(rèn)識下像窗戶的田字格,里面由左上、右上、左下、右下四個(gè)正方形組成,田字格的中心點(diǎn)位置等,為幼兒的書寫做好鋪墊。

3.自發(fā)書寫法

興趣是幼兒最好的老師。投放好工具后,教師不應(yīng)急于求成,過分要求幼兒進(jìn)行規(guī)范的繪畫書寫。在美工區(qū)中,教師還可投放書寫的輔助工具,如握筆器,幫助幼兒掌握正確的握筆姿勢,提高幼兒使用鉛筆的興趣。

再比如,田字格繪畫中,教師在前期作畫,不給幼兒提任何要求,只需把平常的白紙更換為田字格紙。多次以后詢問幼兒兩個(gè)紙的差別,再出示范畫,提高幼兒模仿的興趣。讓幼兒在模仿中會逐漸發(fā)現(xiàn)沿線繪畫的繪畫規(guī)律,自行沿線創(chuàng)作繪畫。

4.姿勢糾正法

書寫中的姿勢包括坐姿和握筆姿勢。在區(qū)域中要重點(diǎn)糾正美工區(qū)幼兒繪畫姿勢。

在美工區(qū)中,還可投放書寫的輔助工具,如握筆器,幫助幼兒掌握正確的握筆姿勢,提高幼兒使用鉛筆的興趣。

5.空間認(rèn)識法

田字格里面由左上、右上、左下、右下四個(gè)正方形組成。正確的書寫需注意到字的左右、上下大小。除去美工區(qū)繪畫構(gòu)圖指導(dǎo),在建構(gòu)區(qū)中也需引導(dǎo)幼兒認(rèn)識空間方位,可以詢問幼兒“你的房子在某某小朋友的哪邊?”。在區(qū)域活動(dòng)最后的整理材料環(huán)節(jié),面對幼兒一時(shí)不清楚材料放哪時(shí),根據(jù)年齡大小,可以用合適的空間方位詞進(jìn)行語言提示,幫助幼兒更好的認(rèn)識空間,注意字體在田字格中構(gòu)圖的美觀。

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