王元安/山東省單縣張集鎮(zhèn)王樓小學(xué)教師

中師畢業(yè)后，我被分配到一所遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村小學(xué)任教。那時(shí)學(xué)校條件十分艱苦，全校只有五個(gè)教學(xué)班，一百八十名學(xué)生，七位教師，幾座簡(jiǎn)陋的平房。每天一放學(xué)，鄰近的教師和學(xué)生都回家了，只有我一人呆在學(xué)校，校園里一片沉寂。我只有獨(dú)自吹著晚風(fēng)感嘆，聽蚊蟲唱歌，與歡快的老鼠為友。無數(shù)個(gè)渾渾噩噩的日子過后，在書籍的感召下，我終于浸潤(rùn)在昏黃的燈光下,開始了星夜下的閱讀。

當(dāng)夜幕降臨，一切歸于靜寂，白天的喧鬧、凡事俗務(wù)一概拋去，一個(gè)人獨(dú)坐案頭，柔和的燈光，隨心打開帶著墨香的書刊，一種溫暖、一種和故友重逢的溫馨，便如同那三春的嫩草，在心田無邊地蔓延，讓倍感寂寞的我覺得讀書是人生的一大享受。

書是讀書人的精神食糧。學(xué)術(shù)論著的嚴(yán)謹(jǐn)、厚重，科普讀物的風(fēng)味、新奇，報(bào)刊佳作的短小精悍、富含哲理……增益著我的人生閱歷，給我啟迪，并給我干涸的心靈帶來一股清泉，指引著我走出暗淡的人生沼澤地。書中深邃的思想和博大的精神如涓涓溪流，滲入我的大腦，浸透我的靈魂。

由于長(zhǎng)期處于平淡的教學(xué)工作中，我追求教育理想的激情也漸行漸遠(yuǎn)。在那段日子里，我不經(jīng)意地打開了好友送給我的《平凡的世界》一書。打開書卷，引我共鳴的文字便悄然貼近心扉，我如饑似渴地閱讀起來。文中一個(gè)個(gè)鮮活的人物，他們那艱難的境遇，跌宕起伏的命運(yùn)，特別是孫少安、孫少平那不屈的精神、頑強(qiáng)的意志，深深地感染著我，給我?guī)頍o限的啟迪——原來平凡的世界里也有無限的精彩！

讀完這本書，一股力量在我體內(nèi)涌動(dòng)?！镀椒驳氖澜纭藩q如一縷陽光照進(jìn)我灰暗的心底，我對(duì)工作也充滿了熱情和力量。那個(gè)學(xué)期末，我因教學(xué)業(yè)績(jī)突出被評(píng)為縣“優(yōu)秀教師”。

好書如陽光，可以照亮一個(gè)靈魂。書，讀一遍有一遍的味道，讀一次有一次的意境和收獲。

讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，漫步書香的世界，聆聽心靈的呼喚，感受涓涓細(xì)流的教育情懷。書中字里行間洋溢著愛心，壘砌著教育。通過文字的階梯，我看到了教育的鮮活、教育的詩意，“請(qǐng)不要在冬天里砍樹”，“對(duì)待孩子要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣細(xì)心呵護(hù)”。這些充滿愛意的句子，這寬廣的教育視野，不斷地潤(rùn)澤我、塑造我、點(diǎn)化我：教師應(yīng)具備寬容和愛心。每個(gè)人都是一輪月亮，都有著自己的陰晴圓缺，更何況學(xué)生們還只是一群不諳世事的孩子。書讓我改變了自己的教育方法。學(xué)生進(jìn)步了，我會(huì)鼓勵(lì)他們“人生要有爬山虎式的執(zhí)著，才能在自己的身后灑下一片綠蔭”；退步了，我會(huì)激勵(lì)他們“人生更應(yīng)有臘梅似的堅(jiān)韌，才能在自己的人生路上散發(fā)出醉人的芳香”。慢慢地，頑皮的學(xué)生減少了，文明的學(xué)生倍增了，勤奮的學(xué)生更多了；學(xué)生的習(xí)慣變好了，成績(jī)也進(jìn)步了不少。我起初的失落和焦灼的心情也蕩然無存，幸福地體會(huì)到了教育那種“面朝大海，春暖花開”的感覺。

我從事的是教育事業(yè)，但我缺少先進(jìn)的教育思想領(lǐng)引，缺少現(xiàn)代理論支撐，又無良好的學(xué)業(yè)修養(yǎng)。雖然站在學(xué)生面前是老師，但在知識(shí)面前乃井底之蛙。我不斷反思自己：最貧的是無才，最賤的是無志。我可以是中師畢業(yè)，但不能只有中師的文化知識(shí)。為了彌補(bǔ)自己的“先天不足”，更為了教學(xué)和教研的需要，我選讀了大量的語文專業(yè)的書籍，并自費(fèi)訂閱了兩份語文專業(yè)期刊，及時(shí)了解語文教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、最新研究成果和最鮮活的教學(xué)案例。

后來，由于教學(xué)的需要，我開始大量研讀一些教育論著。我讀蘇霍姆林斯基、魏書生，從教育家的論著中尋找教育的真諦；我讀葉圣陶、呂叔湘、張志公，從“三老”的語文教育理論中汲取漢語言教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的精華；我也讀李鎮(zhèn)西、吳非、于永正、斯霞……他們的教學(xué)理念也讓我情系語文。每當(dāng)捧起心愛的書本，讓我在教育中的行走腳步更加踏實(shí)有力，激起了我立志做一名研究型教師的渴望。

學(xué)者曹文軒說，一個(gè)好的讀書人，讀到最后會(huì)有一種境界：知識(shí)猶如漫山遍野的石頭，他來了，只輕輕一揮鞭子，那些石頭便忽然受到了點(diǎn)化，變成了充滿活力的雪白的羊群，在天空下歡快地奔騰起來。

讀書多了，便會(huì)涌出許多靈感。讀書時(shí)，我堅(jiān)持把每天的所感、所思、所悟和所得記錄下來，日積月累形成了珍貴的原始素材。這種勤于讀書、思考、總結(jié)的習(xí)慣孕育了我的教育教學(xué)思想，提高了我的文字修養(yǎng)。厚積薄發(fā)，我將自己的思想、獨(dú)特見解或教育教學(xué)反思寫成文章，在教育同行中交流，并陸續(xù)投寄給報(bào)刊，我的百余篇論文、教育故事或文學(xué)作品也相繼在各大報(bào)刊上發(fā)表，其中，2010年發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》上的論文《對(duì)“文本解讀個(gè)性化”的思考》被中國人大書報(bào)資料中心全文轉(zhuǎn)載，發(fā)表的作品多次獲國家級(jí)和省級(jí)論文獎(jiǎng)。我參與策劃和編寫了《寫作教程》一書；教研成果先后7次獲菏澤市社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，一次獲山東省教育廳“教育系統(tǒng)優(yōu)秀調(diào)研成果”獎(jiǎng)；曾獲中國教育部、中國教育學(xué)會(huì)讀書活動(dòng)“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)”四項(xiàng)；獨(dú)立承擔(dān)了縣級(jí)教學(xué)研究課題一項(xiàng)，并成功結(jié)題；被評(píng)選為單縣首批特色教師。這些許的小成績(jī),讓我擁有了一點(diǎn)破繭成蝶的“資本”，助我順利地晉級(jí)為特級(jí)教師。

是書籍給了我靈氣和才干，給了我欣喜和收獲，讓我學(xué)會(huì)了用心中的文字點(diǎn)亮了自己的人生、慰藉自己的心靈。

在這里，借用汪國真的詩句來表達(dá)我對(duì)書籍的無限感激：

讓我怎樣感謝你/當(dāng)我走向你的時(shí)候/我原想收獲一縷春風(fēng)/你卻給了我整個(gè)春天