呂蓓蓓

一、導(dǎo)入課題，介紹背景

1.復(fù)習(xí)《節(jié)氣歌》。

師：同學(xué)們，我們學(xué)過《節(jié)氣歌》，知道一年有24個節(jié)氣，你們能背誦嗎？（指名學(xué)生背誦）

師：我們一起來讀一讀《節(jié)氣歌》。（PPT出示《節(jié)氣歌》，全班同學(xué)齊讀）

2.介紹清明節(jié)。

師：有一個節(jié)氣很特別，它既是節(jié)氣，也是傳統(tǒng)節(jié)日，知道它是哪個節(jié)氣嗎？

生：清明?。≒PT出示，指名學(xué)生讀：清明節(jié)已有2500多年的歷史，古時又叫踏青節(jié)、三月節(jié)、祭祖節(jié)、掃墓節(jié)等。清明節(jié)與端午節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)并稱為中國四大傳統(tǒng)節(jié)日。清明節(jié)在公歷四月五日前后，是二十四節(jié)氣之一。每到清明節(jié)，男女老少紛紛出動，參與掃墓，郊外人群往來不絕，規(guī)模盛大又熱鬧）

二、劃分節(jié)奏，讀出詩韻

1.初讀古詩。

師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于清明的詩———《清明》，誰愿意讀一讀這首詩？（PPT出示詩歌，生讀，師板書：清明）

師：讀音很準(zhǔn)確，要是能讀出節(jié)奏來就更好了。

2.指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀。

師：你們聽老師讀。（師配樂朗讀古詩）

師：聽出老師讀的節(jié)奏了嗎？在哪里停頓了？

生：這首詩的節(jié)奏是四、三停頓。（PPT出示帶節(jié)奏的詩）

師：（小結(jié)讀法）漢字有四聲調(diào)，在讀古詩的時候，一聲二聲我們可以拉長一點，三聲四聲應(yīng)該讀得短促一點。（指名學(xué)生再讀古詩，師評價：停頓的時候還可以將音拖長一點，讓我們帶上節(jié)奏齊讀這首詩）

3.小結(jié)學(xué)法。

師：通過劃分節(jié)奏來讀詩，再加上合適的停頓和拖長音，我從你們的朗讀中聽出了詩歌的韻味。（板書：劃分節(jié)奏，讀出詩韻）

三、想象畫面，辨明詩意

1.學(xué)習(xí)第一二行詩句。

（1）出示詩句。

師：清明正處在草長鶯飛的農(nóng)歷二月天，是合家團圓的日子，人們趁著掃墓的機會外出踏青、游玩。這也是有詩意的節(jié)日，詩意總是和美景聯(lián)系在一起的。我們來看一看這兩行詩，詩中寫到了什么景物呢？（PPT出示第一二行詩）雨有千萬種，在這首詩中，你看到的是怎樣的雨？能用一個詞來形容嗎？

生：牛毛細(xì)雨。

生：淅淅瀝瀝。

生：連綿不絕。

生：紛紛揚揚。

師：是啊，紛紛揚揚、淅淅瀝瀝、連綿不絕……這怎么灑都灑不完的細(xì)雨啊，在詩人的筆下就化作了一個疊詞，那就是清明時節(jié)———（生接讀：雨紛紛）

（2）指導(dǎo)朗讀。

師：“紛紛”既是描寫春雨，也是描寫詩人的心情，這正是中國古典詩歌里的“情景交融”。（板書：情景交融）詩人用這紛紛雨景抒發(fā)了自己的什么情感呢？

生：我感覺到詩人有一點悲傷。

師：你能將詩人的悲傷讀出來嗎？（生讀詩句）

師：你用低沉的聲音和緩慢的語速讀出了詩人的悲傷。

生：我感受到了詩人的孤單、寂寞。（生讀詩句）

師：我從你的朗讀中仿佛看到了詩人孤單的樣子。

生：我從詩中讀出了一種愁苦的感覺。（生讀詩句）

師：我聽出詩人已經(jīng)愁得不得了了。

師：請你們將自己的感受融入到朗誦中去，齊讀這兩行詩。（全班齊讀詩句）

（3）想象畫面。

師：讀著這兩行詩，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

生：我仿佛看到清明節(jié)時，雨淅淅瀝瀝地下著，行人非常愁苦。

生：我仿佛看見天空下著毛毛細(xì)雨，路上的行人在眺望著遠(yuǎn)方，思念著家鄉(xiāng)的親人。

生：我仿佛看見了詩人正在紛紛揚揚的春雨中行走。

生：我想象村莊被籠罩在煙雨中、行人正在雨中趕路的情景。

（4）拓展閱讀。

師：“雨”是古代詩歌中常見的意象之一，所以，李清照在國破家亡、孤身一人時，才會忍不住對天長嘆———（PPT出示，生接讀：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴）

師：難怪詩人曾幾在中秋之夜遙寄親人時，會低吟———（PPT出示，生接讀：年年歲歲望中秋，歲歲年年霧雨愁）

師：王維在送別朋友時，也會吟唱———（PPT出示，生接讀：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新）

師：細(xì)雨如淚，寄托了歷代文人多少愁緒啊，讓我們再來齊誦這些句子。（PPT出示三個句子，生齊讀）

2.學(xué)習(xí)第三四行詩句。

師：除了這一個雨字，你們還發(fā)現(xiàn)作者把萬千愁苦悄悄附在哪個詞上了？請看這兩行詩。（PPT出示第三四行詩句）

生：酒家。

師：是的，將愁苦寄托在酒家，寄托在酒上，“酒”也是這首詩中的一個意象。在這合家團圓的日子里，作者卻孤身一人在雨中趕路。他當(dāng)然愁苦，急切地想找一個地方躲雨、喝酒暖身，于是他———借問酒家何處有。（生接讀：牧童遙指杏花村）（師指導(dǎo)朗讀，生分角色讀詩句，全班分男女生齊讀詩句）

師：這兩行詩又讓你看到了什么畫面？

生：我仿佛看到了行人在雨中行走、向牧童詢問哪里有酒家的情形。

生：我仿佛看到牧童騎在牛背上、詩人在向他打聽哪里有小酒館的情形。

師：詩人找到酒館后，又會發(fā)生什么故事？我們一起來猜一猜吧。

生：我覺得他可能會大醉一場。

師：借酒消愁。

生：他在喝酒的時候有可能會碰到老朋友。

生：我認(rèn)為他可能會站在酒家門口，想到家鄉(xiāng)的親人而掉下眼淚。

生：詩人可能會因為沒能回到家鄉(xiāng)為祖先掃墓而難受。endprint

師：詩人將讀者引入一個詩的境界后，他的描寫就到此為止了，一切留給我們讀者去想象，這就是藝術(shù)的“有余不盡”。（師板書：有余不盡）

3.小結(jié)學(xué)法。

師：剛才我們通過賞雨、品酒，想象詩人在紛紛細(xì)雨中行走、尋找酒家的情景，體會到了詩人的孤單和憂愁。我們把這叫做：想象畫面，辨明詩意。（師板書：想象畫面，辨明詩意）

四、聯(lián)系背景，體悟詩情

1.介紹詩人生平及寫詩背景。（PPT出示詩人生平）

師：這首詩的作者杜牧，出生于詩書之家，政治才華出眾，可惜生在江河日下的晚唐，他的政治抱負(fù)得不到實現(xiàn)，無法力挽狂瀾，于是把一腔悲憤交給酒肆。對杜牧而言，喝酒成了療傷去痛的樂事，他的詩中，像“半醉半醒游三日”這樣的飲酒之句俯拾即是，他甚至情愿“一世一萬朝，朝朝醉中去”。所以，在這個清明時節(jié)，詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)獨自走在雨中，心中的愁苦無法排解，忍不住又要找一個酒家來大醉一場了。

2.指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

師：了解了作者后，誰再來讀一讀這首詩？（PPT出示詩歌，指名多個學(xué)生讀詩句，師評價：我從你的朗讀中聽出了悲傷、孤單、寂寞……）（師指導(dǎo)背誦）

師：剛才，我們了解了作者的生平，感悟了詩中表達的情感，同學(xué)們讀得更有韻味了，這正是聯(lián)系背景，體悟詩情。（板書：聯(lián)系背景，體悟詩情）

3.總結(jié)古詩學(xué)習(xí)方法。

師：剛才，我們有感情地朗讀并背誦了這首詩。通過學(xué)習(xí)這首詩，我們還掌握了“劃分節(jié)奏，讀出詩韻；想象畫面，辨明詩意；聯(lián)系背景，體悟詩情”等學(xué)習(xí)方法。（師點板書，生讀學(xué)習(xí)方法）

五、了解習(xí)俗，自學(xué)古詩

1.介紹寒食。

師：清明又叫做寒食，這里面還有一個故事，同學(xué)們想知道嗎？（視頻介紹寒食的來歷）

師：原先清明只是一個節(jié)氣，而寒食是民間禁火掃墓的日子。由于清明與寒食的日子接近，漸漸地，寒食與清明合二為一。后來，寒食既是清明的別稱，也是清明時節(jié)的一個習(xí)俗。（PPT演示清明與寒食的合并）

2.了解清明節(jié)的習(xí)俗。

師：清明節(jié)除了不動煙火以外，你知道還有哪些習(xí)俗呢？

生：清明節(jié)這天，我們會外出踏青。

生：我們要給祖先掃墓。

師：清明節(jié)的習(xí)俗除了掃墓祭祖、踏青之外，還有大量游樂的風(fēng)俗，千百年來，備受人們的喜愛，如曾經(jīng)盛行一時、現(xiàn)已失傳的射柳和蹴鞠，還有延續(xù)至今的牽鉤（拔河）、放風(fēng)箏、植樹和蕩秋千，等等。這些活動的延續(xù)體現(xiàn)了我們對傳統(tǒng)文化的傳承。（PPT出示關(guān)于清明游樂的圖片）

3.了解身邊的清明節(jié)傳統(tǒng)活動。

師：每年清明節(jié)，我們學(xué)校有一個傳統(tǒng)，那就是組織五年級同學(xué)到岳麓山上為革命先烈掃墓。這是同學(xué)們在黃興墓前朗誦《少年中國說》、獻紙花的情景。清明節(jié)這天，我們不僅祭奠祖先，更要緬懷為新中國成立而英勇犧牲的革命先烈們。（PPT出示同學(xué)們掃墓的圖片）

4.學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法自學(xué)詩句。

師：剛才，我們學(xué)習(xí)了《清明》這首詩，現(xiàn)在老師要考考你們，這里有四句關(guān)于清明的詩，請同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)任意一句。（PPT出示四句詩）

5.交流匯報自學(xué)情況。

（1）（PPT出示宋代吳惟信的《蘇堤清明即事》：梨花風(fēng)起正清明，游子尋春半出城）

師：第一步，劃分節(jié)奏讀出韻味。（生讀詩句）

師：這句詩讓你仿佛看到了什么畫面？

生：我仿佛看到梨花風(fēng)刮起的時候正是清明節(jié)，人們有一大半出城去游玩踏青了。

師：吳惟信，南宋后期詩人，擅長對景物進行精致描述和借景物抒情。他描寫的美景讓我們仿佛身臨其境，感到身心愉悅。請你再讀一讀詩句。（生微笑著再次朗讀詩句）

師：看到你的笑容，我就知道你一定感受到了詩人的心情。我們一起來讀吧。（全班齊讀詩句）

（2）（PPT出示唐韓翃《寒食》：春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜）（師指名讀）

師：說說你看到了什么畫面？

生：暮春時節(jié)，長安城處處飛舞著柳絮、花瓣。

師：誰來補充？

生：寒食節(jié)時，東風(fēng)將皇家花園的柳枝都吹斜了。

師：韓翃是唐代“大歷十才子”之一。他前半生不受重用，后來因這首《寒食》而被當(dāng)時的皇帝所賞識，晉升不斷，官越做越大。此時，詩人的心情如何？

生：激動。

生：開心。

師：請你們帶著這種心情齊讀詩句。

（3）（PPT出示明代詩人高啟的《送陳秀才還沙上省墓》：風(fēng)雨梨花寒食過，幾家墳上子孫來？師指名生讀詩句后說畫面：風(fēng)雨過后，梨花落盡了，寒食節(jié)也過去了，清明節(jié)的時候，沒有幾個人來為祖先掃墓）

師：這首詩寫在戰(zhàn)爭過后。戰(zhàn)爭中死去的人太多，清明節(jié)到了，也沒有幾個人來掃墓。此時，你的心情如何？

生：我的心情很悲傷，戰(zhàn)爭中死了很多人，我希望戰(zhàn)爭不再出現(xiàn)。

生：我覺得我的心情是非常沉重的，想到戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦，我很傷心。

生：我感到很憤怒，因為我痛恨戰(zhàn)爭，我希望永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭。

師：看來，同學(xué)們都是希望和平的。我們一起將因戰(zhàn)爭帶來的悲傷、憤恨和對和平的期望讀出來?。ㄉR讀詩句）

（4）（PPT出示宋王禹偁《清明》：無花無酒過清明，興味蕭然似野僧）（指名生讀詩句）

師：你想象到了什么畫面？

生：沒有花也沒有酒，這個清明節(jié)，這樣寂寞的生活，就像荒山野廟的和尚。

師：這首詩寫的是詩人在郊外努力讀書，清明節(jié)也沒有約朋友出去喝酒、踏青的情景。此時的他一定———

生：寂寞、孤單。

師：請你讀出這種感覺來。（生讀詩句，全班齊讀）

六、課外導(dǎo)讀

師：描寫清明的詩詞還有很多，老師這里有一些句子都是關(guān)于清明的。課后，同學(xué)們可以和爸爸媽媽一起去讀一讀，想象作者描繪的畫面，體會作者所表達的思想感情。（PPT出示導(dǎo)讀詩句）

清明又近也，卻為天涯客。（宋）曹組

烏啼鵲噪昏喬木，清明寒食誰家哭。（唐）白居易

今日清明節(jié)，園林勝事偏。（唐）賈島

清明天氣，永日愁如醉。（宋）杜安世

萬條千縷綠相迎。舞煙眠雨過清明。（宋）晏幾道

（作者單位：湖南大學(xué)子弟小學(xué)）endprint