閆彩虹+成冰

小學語文教學如何滲透傳統(tǒng)文化？如何讓學生在語文學習中受到優(yōu)秀文化的熏陶？湖南大學子弟小學楊振輝老師主持的省級課題《國學經(jīng)典與小學語文教學融合研究與實踐》，依托新編部編本語文教材，挖掘與傳統(tǒng)文化融合的元素，自編了國學經(jīng)典與小學語文教學融合教材，不僅緊貼教材主旨，而且靈活運用教材。課題組進行了多次課堂教學實驗與展示，呂蓓蓓老師執(zhí)教的《清明》就是其一。

部編本三年級下冊教材第三單元第9課包含三首古詩和一個綜合性學習活動。此綜合性學習活動要求學生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日和習俗，感受中華民族深厚的歷史與文化底蘊。《清明》一課的教學，呂老師抓住教材特點，以教材為載體，在語文課堂中滲透中華傳統(tǒng)文化，為學生打一點“精神的底子”，使學生于潛移默化中修身養(yǎng)性，培育精神。

一、教師作用，導在關鍵

1.巧設過渡語。

《清明》一課有三個教學環(huán)節(jié)：教師導讀《清明》，教授學法；學生用所學方法自讀與清明有關的詩句；教師推薦課外閱讀延伸。過渡語把教學三環(huán)節(jié)有機聯(lián)系起來?！坝幸粋€節(jié)氣很特別，它既是節(jié)氣，也是傳統(tǒng)節(jié)日”，順勢引出了《清明》?！扒迕饔纸凶龊常@里面還有一個故事”，直接把學生引入了解清明習俗這一主題。“描寫清明的詩詞還有很多，老師這里有一些句子都是關于清明的”，自然過渡至文本課外延伸。整堂課中，過渡語散發(fā)著濃濃的墨香，如“半醉半醒游三日”“對杜牧而言，喝酒成了療傷去痛的樂事”“他甚至情愿‘一世一萬朝，朝朝醉中去”。詩意的過渡語不僅讓學生領略經(jīng)典文化之美，又將教學片段有機串接，一舉兩得。

2.重在品意象。

《清明》通過描寫清明時節(jié)的天氣特征，同時借助清明節(jié)的傳統(tǒng)內涵，突出了游子的孤獨之感。前兩行寫行旅之人在雨中趕路的愁苦，后兩行則一問一答，擴出想象空間。這首小詩，孩子們不陌生，很小時就能吟誦，對詩的意境和意象，卻不甚了解。呂老師巧妙地抓住“雨”和“酒”兩個意象，通過賞雨景、品酒韻，讓孩子們展開想象。有孩子說：“春雨綿綿，如同詩人撕碎的心?！庇泻⒆诱f：“詩人孤單、寂寞，只身行走在雨中，他想喝酒排解苦悶，誰知道借酒消愁愁更愁?！庇泻⒆诱f：“雨景和詩人的心情交融在一起，景就是情，情就是景?！焙⒆觽兠媲罢宫F(xiàn)了一幅幅畫卷，他們體會到了詩人的孤獨寂寞之情，也理解了古詩的“情景交融”的特點和藝術上的“有余不盡”。

3.悟情巧點撥。

在自學與清明有關的詩句時，呂老師在孩子們劃分節(jié)奏讀準了詩句后，又恰當出示詩人生平與寫作背景，孩子們聯(lián)系作者、領悟詩情，誦讀時自然有滋有味，有韻有律?！按撼菬o處不飛花，寒食東風御柳斜”出自唐代韓翃的《寒食》，孩子們了解到作者因此詩句而被皇帝賞識，晉升不斷、春風得意時，誦讀的語調不由輕松快活起來。有學生用低沉、悲傷的語調誦讀“風雨梨花寒食過，幾家墳上子孫來”，因為他知道這首詩寫的是戰(zhàn)爭后的清明節(jié)，戰(zhàn)爭中死去的人太多，清明節(jié)也看不到幾個人來掃墓，情緒就自然傷感起來。

二、施教之法，貴在授法

部編本語文教材總主編溫儒敏說，新版語文教材，主治讀書少。好的語文課并非是死摳課文和課本，而是要給學生以讀書的方法，激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)熱愛讀書、喜歡思考的人。這堂國學經(jīng)典導讀課形成了一個“教讀———自讀———課外導讀”的教學模式，達到了培養(yǎng)學生閱讀能力的目的。

呂老師以《清明》一詩為橋梁，滲透了古詩的學習方法：劃分節(jié)奏讀詩韻，想象畫面明詩意，聯(lián)系背景悟詩情。呂老師聲情并茂地范讀《清明》，學生傾聽并劃分朗讀節(jié)奏，很快知道這首七言古詩可劃分為“四三”。呂老師適時總結讀法：一聲二聲拉長，三聲四聲讀得短促點，還可以加上合適的拖長音。呂老師直接導出詩歌停頓方法，孩子們則依法而為，詩韻立現(xiàn)。為了讓學生明白詩的意思，呂老師運用“聯(lián)系擴充法”：把李清照、曾幾、王維、杜牧筆下的雨對比，孩子們理解了雨就是詩人思緒的寄托?！跋胂笕刖撤ā保汉⒆觽兿胂笥昙娂姷膱鼍?，想象詩人找到酒肆后發(fā)生的故事?！氨硌菁としā保耗信纸巧缪菽镣驮娙?，一問一答讀古詩等，讓孩子們插上了想象的翅膀，在表演中、在品味中、在誦讀中明白了詩意。杜牧的生平介紹插入更是為孩子們領悟詩中情感插上了翅膀，有人品出了孤獨，有人品出了寂寞，有人品出了惆悵，有人品出了愁苦……孩子們個性化的朗讀成為本堂課的一大亮點。

著名教育家葉圣陶說過，教是為了不教。把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。教完《清明》后，呂老師在學生自學環(huán)節(jié)引入了四句古詩，讓孩子們用學過的方法品讀，并適當點撥，指導學生品悟詩情。正因為前面的教學方法巧妙，化有形于無形處，所以孩子們在賞詩、品詩時“拿來全不費工夫”。

三、傳統(tǒng)文化，滋潤心田

中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日擁有精彩的文化內容，包括飲食文化、民間藝術文化、詩詞文化、戲曲文化、娛樂文化等，對提高人們的文化素質、維護社會公德、增強民族凝聚力、進行愛國主義教育等方面有著不可低估的作用。在這堂課中，濃濃的傳統(tǒng)文化熏陶貫穿課堂?！豆?jié)氣歌》、微視頻《寒食》、靈動的古典音樂、圖片讓孩子們了解清明的習俗：踏青、射柳、蹴鞠、禁火、掃墓、蕩秋千、打馬球、放風箏……在這節(jié)課上，傳統(tǒng)文化有了載體，孩子們了解清明節(jié)是對歷史的緬懷，對祖先的懷念，對朋友的懷念，有助于樹立華夏子民同是炎黃子孫這一歷史唯物主義世界觀，感受中華民族的強大民族凝聚力。

清明時節(jié)雨紛紛，自古文人墨客看似隨意、實為用心之筆，將清明一草一木、一花一世界描繪得淋漓盡致。呂老師對經(jīng)典詩詞順手拈來，脫口成章，課堂沉浸在濃濃的詩詞氛圍中，詩意課堂芳香撲鼻。孩子們徜徉在詩詞的海洋中，享受著經(jīng)典帶來的芬芳，開闊了思維，增加了積淀，豐富了知識，陶冶了情操。

（作者單位：湖南大學子弟小學）endprint