賴建平

習(xí)作要求 冀教版四年級上冊“綜合學(xué)習(xí)五，我的小筆頭”：“漂流瓶”引發(fā)的故事。

1493年1月，哥倫布率領(lǐng)“尼尼亞”號和“平塔”號行進(jìn)在返回的途中，結(jié)果遭遇了強(qiáng)風(fēng)暴。他乘坐的“尼尼亞”號，風(fēng)帆損壞嚴(yán)重，大船隨著波浪搖晃，隨時有可能翻倒、沉沒。同行的“平塔”號也被風(fēng)暴吹得不知去向。

哥倫布擔(dān)心大船不能擺脫沉沒的命運(yùn).便把自己發(fā)現(xiàn)新大陸的情況詳細(xì)地寫在了羊皮紙上，用上蠟的布包好，裝進(jìn)了一個椰子殼里，并把椰子殼投進(jìn)了大海，希望它將來能被過往的船只發(fā)現(xiàn)……

如果讓你在海里投放一個“漂流瓶”，你會在瓶子里放些什么？想一想結(jié)果會是怎樣的？編一個屬于自己的故事吧！

拓展思路 漂流瓶是中世紀(jì)的人們穿越大海進(jìn)行交流的有限手段之一。密封在漂流瓶中的紙條往往包含著重要的信息或者衷心的祝福。漂流瓶是隨著水流的方向自行漂流的，有的會沉入海底、有的會被鯨魚吞食、有的會被海藻纏住、有的擱淺在荒島上、有的撞碎在礁石上……少數(shù)非常幸運(yùn)的漂流瓶到達(dá)人類的手中，時間或許已經(jīng)過去很久了。發(fā)現(xiàn)一個漂流瓶，對于古代水手而言.或許是一種驚喜、神秘、偶然、期待……

到了現(xiàn)代，盡管交流的方式越來越多，技術(shù)越來越先進(jìn)，但還是有不少人愿意用漂流瓶傳遞祝福、許下心愿、發(fā)泄情緒、傾訴秘密、結(jié)交朋友……

在構(gòu)思這篇習(xí)作時，同學(xué)們可以多問自己幾個問題：為什么要投放這個漂流瓶呢？里面寫的是什么？是寫在紙上的，還是寫在其他材料上的呢？漂流瓶中是否還裝著另外的東西？漂流瓶漂到哪里去了？是被誰撿到了嗎？能否給讀者一個意想不到的結(jié)局？

完成構(gòu)思以后還要想一想：這個故事是否經(jīng)得起推敲？能否自圓其說？

完成習(xí)作之后，隱去作者的真實姓名，玩一次“習(xí)作漂流瓶”。漂流瓶漂到誰那兒，誰就寫下自己的點評，要求肯定一個優(yōu)點，指出一個不足，提供一個改進(jìn)建議。

習(xí)作提示 “如果讓你在海里投放一個‘漂流瓶，你會在瓶子里放些什么？想一想結(jié)果會是怎樣的？編一個屬于自己的故事吧！”這是習(xí)作要求里最重要的話。它規(guī)定了投放漂流瓶的地點——海里，“瓶子里放些什么”——不僅僅局限于紙條，關(guān)鍵是“編一個屬于自己的故事”。

故事，是文學(xué)體裁的一種。側(cè)重于事件過程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性。故事也需要動作、對話、環(huán)境、心理、人物外貌等方面的描述，但最重要的是情節(jié)要生動，要設(shè)置懸念，用意想不到的橋段去吸引讀者。唯有這樣，這次習(xí)作才不會寫成記敘文和散文。endprint