錢偉

摘 要：教師常提醒學(xué)生解題一定要“活”不要太“死”，那么什么叫“活”？如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)“活”呢？筆者梳理了歷年浙江中考以及對(duì)新課程的理解，認(rèn)為初中學(xué)生應(yīng)該具備以下幾種思維――即所謂的七種對(duì)“活”的詮釋.

關(guān)鍵詞：思維；“活”；新課程

一、“活”就是不能靠記憶正確的結(jié)論來回答問題

例1 一個(gè)重20N的金屬塊，在盛水的容器中靜止，用彈簧測力計(jì)去拉金屬塊，如圖1所示，此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)為4N，那么此時(shí)金屬塊受到的浮力是（ ）

A.20N B.16N

C.4N D.條件不足，無法判斷

此題的選項(xiàng)B很多學(xué)生選擇，進(jìn)行面批時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)都是“乖”學(xué)生，他們深深的記著兩次稱量法解題.兩次稱量法本身沒有錯(cuò)，但是情境變化，底部存在不確定的支持力.

反思：灌輸式的教學(xué)方式僅僅告訴學(xué)生所謂的正確結(jié)論，忽略了結(jié)論習(xí)得的過程和方法（受力分析法）.新課程理念中提到的三維教學(xué)目標(biāo)，個(gè)人認(rèn)為我們恰恰可以把知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀這兩個(gè)維度貫穿到過程與方法這個(gè)維度中來，從而能夠?qū)崿F(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合.比如在教學(xué)中增加變式情境訓(xùn)練，讓學(xué)生在體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí).在平時(shí)的教學(xué)中突出受力分析畫圖這個(gè)習(xí)慣動(dòng)作，方法上正確了，這樣學(xué)生在不同的情境下就不會(huì)處于死解題的狀態(tài)了.

二、“活”就是讓物理走進(jìn)生活，在生活中感悟物理

例2 如圖2所示是蹦床運(yùn)動(dòng)員表演的情景.運(yùn)動(dòng)員從最低點(diǎn)到達(dá)最高點(diǎn)的過程中，運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)能和重力勢能變化情況分別是（ ）

A 動(dòng)能減小，重力勢能增大

B 動(dòng)能增大，重力勢能減小

C 動(dòng)能先增大后減小，重力勢能增大

D 動(dòng)能先減小后增大，重力勢能減小

此題取材于生活實(shí)際，玩過蹦床的同學(xué)肯定會(huì)有深刻的體驗(yàn)，蹦床運(yùn)動(dòng)員從最低點(diǎn)到最高點(diǎn)的過程中，速度先增大后減小，故動(dòng)能先增大后減小，同時(shí)該過程中運(yùn)動(dòng)員質(zhì)量不變，高度逐漸增大，因此重力勢能增大，所以選項(xiàng)C正確.在分析歷年中考真題時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)很多試題來源于生活，將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的新型課程理念.因此在日常教學(xué)中教師應(yīng)要求學(xué)生注重生活經(jīng)驗(yàn)的積累，做生活的有心人.

例3 2013年2月全國科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)擬將PM25正式命名為“細(xì)顆粒物”.細(xì)顆粒物直徑小于或等于25（ ）

A.厘米 B 分米 C 毫米 D 微米

在教學(xué)過程中每一位教師都應(yīng)該明白科學(xué)源于生活，教科書上不乏一些調(diào)查活動(dòng)，包括環(huán)境污染相關(guān)的一些調(diào)查，如果教師在教學(xué)過程中一味的講授式教學(xué)方式取代學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)和參與，終歸是一種低效的教學(xué)手段，與現(xiàn)今提出的全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)相違背.

反思：教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一種慢性藝術(shù)，學(xué)生的領(lǐng)悟需要體驗(yàn)，而體驗(yàn)需要過程.別怕浪費(fèi)時(shí)間，要多給學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，真正浪費(fèi)時(shí)間的是你苦口婆心的大講特講，得到的卻是低下的學(xué)習(xí)效果.這個(gè)教訓(xùn)我們必須深刻吸取.

三、“活”就是要讓實(shí)驗(yàn)的過程重現(xiàn)，能進(jìn)行思維實(shí)驗(yàn)

例4 小明同學(xué)在倒置的漏斗里放了一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球（如圖3所示）.然后從漏斗尖嘴處向上用力吸氣，并將手指移開，看到的現(xiàn)象是，原因是；小王看到小明的實(shí)驗(yàn)后說，朝漏斗尖嘴處向下持續(xù)用力吹氣也能達(dá)到類似的實(shí)驗(yàn)效果，原因.

這道題目考察的內(nèi)容是大氣壓在生活中的運(yùn)用及原理，以及流體壓強(qiáng)的特點(diǎn).當(dāng)我們用力向上吸氣時(shí)，空氣流速將會(huì)變快，從而導(dǎo)致漏斗內(nèi)空氣壓強(qiáng)小，使外部空氣壓強(qiáng)大于漏斗內(nèi)部的壓強(qiáng)，所以乒乓球不會(huì)掉下來.但是用力向下吹氣時(shí)，學(xué)生潛意識(shí)會(huì)認(rèn)為乒乓球會(huì)被我們給吹走.但事實(shí)并非如此，相反空氣流速變快，漏斗內(nèi)壓強(qiáng)將會(huì)變小，由于外部空氣壓強(qiáng)大于漏斗內(nèi)的壓強(qiáng)，乒乓球還是不會(huì)掉下來.如果教師在講授流速與壓強(qiáng)的知識(shí)中能夠讓學(xué)生自己實(shí)踐操作，相信學(xué)生會(huì)印象非常深刻，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，這也正是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的體現(xiàn).

反思：學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究.在實(shí)際教學(xué)中，科學(xué)探究體現(xiàn)出內(nèi)容廣泛，方法多樣的特征.探究式學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲.學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中不僅能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓思維實(shí)驗(yàn)更順暢.

四、“活”就是要學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)獲取信息、處理信息

例5 如圖4所示是某種拍攝機(jī)動(dòng)車闖紅燈裝置的工作原理示意圖.當(dāng)紅燈亮?xí)r，控制電路中的自動(dòng)開關(guān)才接通，此時(shí)當(dāng)汽車（相當(dāng)于一個(gè)大鐵塊）通過停止線附近區(qū)域的埋地感應(yīng)線圈時(shí)，感應(yīng)線圈磁場就發(fā)生很大變化，使埋地感應(yīng)電源產(chǎn)生足夠大的感應(yīng)電壓.攝像系統(tǒng)在電路接通時(shí)可自動(dòng)拍攝違規(guī)車輛.當(dāng)綠燈亮?xí)r，攝像系統(tǒng)能否工作？；理由是：.

此中考題錯(cuò)誤率相當(dāng)高，主要體現(xiàn)出學(xué)生的閱讀太弱、太浮躁，不能靜下心來仔細(xì)揣摩題意，從而使思路打不開而出現(xiàn)所謂的“死板”現(xiàn)象.科學(xué)閱讀是終身學(xué)習(xí)必須具備的素質(zhì)之一，教師應(yīng)重視學(xué)生科學(xué)閱讀能力的培養(yǎng).

反思：科學(xué)有時(shí)候也是一種語言，語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀，而有效的科學(xué)閱讀可以快速提高學(xué)生的科學(xué)表達(dá)、分析、推理能力和自主學(xué)習(xí)能力.科學(xué)教科書是科學(xué)課程教材編制者在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編制而成，具有極高的閱讀價(jià)值.很多學(xué)生把科學(xué)教材當(dāng)成了擺設(shè)，缺乏閱讀科學(xué)文本的能力和習(xí)慣，閱讀教材成為老師的專利，學(xué)生只要聽懂就滿足了，即使老師布置閱讀，學(xué)生也只是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影讀不出要點(diǎn)，讀不出字里行間所蘊(yùn)藏的精髓，更讀不出問題和自己的獨(dú)到體會(huì)及創(chuàng)新見解.因此，讓“科學(xué)閱讀”走進(jìn)課堂，我們教師應(yīng)該想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)閱讀的環(huán)境和機(jī)會(huì).endprint

五、“活”就是要讓概念或原理完整而沒有漏洞

例6 在甲、乙兩艘遮蔽門窗的船上，分別觀察到小球的運(yùn)動(dòng)情況如圖5所示（小球原靜止在光滑水平桌面中央）.以下說法正確的是（ ）

A 甲船向左做勻速運(yùn)動(dòng)，乙船靜止

B 甲船向右做勻速運(yùn)動(dòng)，乙船靜止

C 甲船可能靜止也可能做勻速直線運(yùn)動(dòng)

D 乙船可能靜止也可能做勻速直線運(yùn)動(dòng)

此中考題選擇D，本題考查學(xué)生會(huì)在具體的物理情景中對(duì)參照物作選擇，能用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象.甲船中小球從靜止突然向右運(yùn)動(dòng)，因此甲船可能向左加速或向右減速，而小球由于具有慣性要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)向右運(yùn)動(dòng)；乙船中小球保持靜止，因此乙船可能靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng).解答這道題需要正確理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念，同時(shí)要全面地分析出所有的可能情況，需要我們提高教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與思維的全面性.同樣如下題：

例7 如圖6所示，一個(gè)木塊在光滑水平面上以v0 的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)，沖上粗糙斜面后最終靜止在 A點(diǎn).以下關(guān)于木塊在斜面上受到摩擦力的說法正確的是（ ）

A 木塊在斜面上受到的摩擦力始終不變

B 木塊在A點(diǎn)時(shí)受到的摩擦力大小等于木塊的重力

C 木塊在斜面上受到的摩擦力方向始終沿斜面向下

D 木塊在斜面上受到的摩擦力方向會(huì)發(fā)生改變

木塊在斜面上受到的摩擦力開始為動(dòng)摩擦，方向沿斜面向下，到達(dá)A點(diǎn)靜止后變?yōu)殪o摩擦，方向沿斜面向上，大小等于木塊重力沿斜面向下的分力，故選項(xiàng)D正確.只有學(xué)生真正理解摩擦力的概念，知道摩擦力產(chǎn)生的條件，才能更好地解決摩擦力的相關(guān)問題.

反思：要讓概念和原理掌握完整而沒有漏洞，首先需要教師在講解概念時(shí)深入到位，自己在平時(shí)表述的時(shí)候應(yīng)做到語言嚴(yán)謹(jǐn)不能偷工減料；我們還可以設(shè)置一些易混淆的概念或原理的辨析題來鍛煉學(xué)生并使之養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度.

六、“活”需要讓錯(cuò)誤充分的暴露，最后得到規(guī)律應(yīng)用的條件

電動(dòng)機(jī)問題（11、12、13、14、15、16、17年連續(xù)出現(xiàn)在科學(xué)中考中）連續(xù)考查不奇怪，奇怪的是年年得分率都低，昭示著我們對(duì)課堂教學(xué)模式的變革已變得十分迫切.重視學(xué)生常態(tài)學(xué)習(xí)過程中對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解、重視科學(xué)思維的培養(yǎng).如何在課堂中體現(xiàn)這一基本理念呢？本人認(rèn)為著力推行的“先學(xué)后教”的課堂新模式是較好的教學(xué)策略.換句話說我們?cè)谶@個(gè)問題上切記不要把知識(shí)點(diǎn)直接講述、歸納給學(xué)生，而是學(xué)生自己通過先學(xué)，讓錯(cuò)誤充分暴露，并由學(xué)生自己解決.

反思：如何讓我們的學(xué)生活起來，首先老師要有改變?cè)嘘愂鍪秸n堂模式的決心；其次要堅(jiān)信“教學(xué)是一種慢的藝術(shù)”，還學(xué)生一個(gè)敢說話、能說話、會(huì)說話的一個(gè)時(shí)間和空間，真正做到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角；最后教師要開動(dòng)腦筋，想方設(shè)法建立一個(gè)平等的由學(xué)生主宰的新時(shí)代背景下的新型課堂模式.

七、“活”就是要讓思考更慎密，能自圓其說

例8 燈絲為什么在開燈的時(shí)候最容易燒斷？

同學(xué)：因?yàn)殚_燈的時(shí)候燈絲溫度低，電阻小，通過的電流大.

老師：電流大為什么會(huì)燒斷？

同學(xué)：電流大產(chǎn)生的熱量就多，溫度就高.

事實(shí)上燈絲被燒斷是因?yàn)闊艚z質(zhì)量出現(xiàn)問題.開燈時(shí)燈絲整體溫度低，電阻小，電流大，而被燒斷的地方燈絲細(xì)，電阻大溫度特別高而被燒斷.

反思：在對(duì)于知識(shí)與問題的探究學(xué)習(xí)過程中要多聽聽學(xué)生的真實(shí)想法，不要過早肯定或否定學(xué)生的想法，當(dāng)他們的想法不正確時(shí)教師可以進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與提示，或者讓學(xué)生相互之間進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)與自我矯正，從而讓學(xué)生的思考與想法更為慎密.

以上是我對(duì)物理“活”的七種理解.就教學(xué)而言有這樣幾個(gè)問題值得思考：1知識(shí)是載體，要通過傳授知識(shí)的過程中滲透方法，并上升到學(xué)科思想，也就是所謂的學(xué)科核心素養(yǎng)；2體驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的最好方法，在體驗(yàn)中獲得理解，在理解中掌握知識(shí)；3通過閱讀，整理歸納信息是一種重要的能力，需要在教學(xué)中給予學(xué)生這種鍛煉的時(shí)空；4仔細(xì)審題、慎重思考，能自圓其說是物理學(xué)科的重要學(xué)科思想.

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鋒《基于五星教學(xué)原理的初中科學(xué)的問題解決教學(xué)》[J].《物理教學(xué)探討》2016年第七期第34卷總第493期endprint