老師導(dǎo)讀：

上學(xué)期期末，我們?cè)谧x書(shū)課上將《小文》系列的繪本都讀完了。孩子們讀得很開(kāi)心，都愛(ài)上了這個(gè)充滿了奇思妙想、敢想敢做、古靈精怪的小文。暑假前，我跟孩子們商量，假期里寫(xiě)一篇《我家的小文》，寫(xiě)一寫(xiě)自己小時(shí)候做的有意思的事情。

《小文》作者講評(píng)：

《小文》的作者王若文老師說(shuō)：“我很高興孩子們分享了自己的故事，這充分地體現(xiàn)了孩子們的聯(lián)想能力，表達(dá)欲望和對(duì)大人的信任。孩子寫(xiě)作的技巧以后是可以慢慢引導(dǎo)的。比較西方的孩子，寫(xiě)作不是我們的擅長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆雍屠蠋焸兌济τ趹?yīng)付應(yīng)試考試。你能帶領(lǐng)孩子們?cè)诶L本故事的啟發(fā)下寫(xiě)作，是孩子們的福氣，新教育的福音！”

中西思維差異：

在我表達(dá)了希望王老師說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的比較出色的意愿時(shí)，王老師這樣回復(fù)我：“孩子們的故事各有千秋，比較誰(shuí)的故事最好是西方教學(xué)中比較忌諱的。作為教師，我們只能針對(duì)每個(gè)孩子的故事指出來(lái)哪點(diǎn)好，為什么好。這是需要時(shí)間的，我目前趕著準(zhǔn)備一批書(shū)的英文版，以后有時(shí)間和孩子們深度交流寫(xiě)作。告訴孩子們好作品要反復(fù)打磨。”

老師的思考：

王老師的話也引發(fā)了我的思考。國(guó)內(nèi)的幾乎所有的學(xué)校和幼兒園，無(wú)不在進(jìn)行各種各樣的比較、評(píng)比，孩子們往往會(huì)在被評(píng)判誰(shuí)最厲害誰(shuí)最能的評(píng)價(jià)中迷失了自己。接手這一批學(xué)生時(shí)，我已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到了這一點(diǎn)，并盡力讓自己在各個(gè)環(huán)節(jié)上想到這一點(diǎn)，但是不可避免的，我還是會(huì)有隨著教育的導(dǎo)向隨波逐流的時(shí)候。今后我也會(huì)多想一想，不斷調(diào)整自己。endprint