王亮

哈爾濱市方正縣天門(mén)鄉(xiāng)中心小學(xué)為繼承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化，在《中華文化經(jīng)典教育與學(xué)科課程整合的研究》這一省級(jí)重點(diǎn)課題引領(lǐng)下，確定了“傳承中華文化經(jīng)典，構(gòu)建陽(yáng)光和諧校園的”辦學(xué)思路，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以書(shū)法教學(xué)為切入點(diǎn)，以特色學(xué)校創(chuàng)建引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展，開(kāi)展了書(shū)法進(jìn)校園活動(dòng)，打造墨香校園，做到“書(shū)法育人”。

一、回首昨天，前景迷茫，路在何方

1.并校之初，困難重重。

一所學(xué)校的發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)在高質(zhì)量的教育教學(xué)上，更體現(xiàn)在富有特色和個(gè)性的學(xué)校文化建設(shè)上。有了特色校園文化，學(xué)校才有發(fā)展的目標(biāo)和方向。方正縣天門(mén)鄉(xiāng)中心小學(xué)是2013年由13所村小合并而成，并校之初，學(xué)校沒(méi)有發(fā)展目標(biāo)，沒(méi)有辦學(xué)思路；教師沒(méi)有向心力，沒(méi)有幸福感；學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有快樂(lè)；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校沒(méi)有信心，對(duì)學(xué)校持觀望態(tài)度。學(xué)生對(duì)未來(lái)的希望，家長(zhǎng)望子成龍的渴望，教師想讓學(xué)校發(fā)展的愿望，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的期望讓我這個(gè)新校長(zhǎng)心急如焚。如何打造符合校情的校園文化，讓學(xué)校走出困境，走上一條特色發(fā)展之路，這是擺在我們校領(lǐng)導(dǎo)班子面前的重要課題。

2.文化定位，大膽決策。

站在學(xué)校發(fā)展的十字路口，我深知肩上的責(zé)任重大，我要帶領(lǐng)學(xué)校走出困境，給全校師生以希望，為大家描繪一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)的美好愿景。但我知道學(xué)校文化需要積淀，需要經(jīng)歷一個(gè)從無(wú)到有、從注意形式到強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵的發(fā)展過(guò)程。定位合理的學(xué)校特色可以推進(jìn)學(xué)校文化的有效發(fā)展，成熟的學(xué)校文化能促進(jìn)學(xué)校特色的發(fā)展。于是我和校領(lǐng)導(dǎo)班子一起進(jìn)行深入調(diào)研，以確立學(xué)校的發(fā)展方向，打造自己學(xué)校特色學(xué)校文化。我們調(diào)研得知，方正縣天門(mén)鄉(xiāng)依山傍水，風(fēng)景秀麗，物華天寶，人杰地靈，多年來(lái)積淀豐富的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。特別是書(shū)法藝術(shù)在天門(mén)鄉(xiāng)有著極好的傳承，學(xué)校教師隊(duì)伍中更有多位擅長(zhǎng)書(shū)法的教師。所以我和班子成員研究決定結(jié)合國(guó)家弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的宏偉目標(biāo)，確定了“傳承中華文化經(jīng)典，構(gòu)建陽(yáng)光和諧校園的”辦學(xué)思路，立項(xiàng)《中華文化經(jīng)典教育與學(xué)科課程整合的研究》這一省級(jí)重點(diǎn)課題，打造特色“墨香校園”，以書(shū)法育人，引領(lǐng)學(xué)校走上特色發(fā)展之路。

二、立足現(xiàn)有，探索發(fā)展，砥礪前行

1.整章建制，保駕護(hù)航。

學(xué)校特色教學(xué)項(xiàng)目的形成肯定離不開(kāi)科學(xué)、高效的組織和制度保障，將特色教學(xué)發(fā)展過(guò)程中形成的組織形式上升到學(xué)校的文化層面，是提升整體辦學(xué)水平的良好途徑。學(xué)校在書(shū)法特色創(chuàng)建、發(fā)展過(guò)程中，一把手親自掛帥，擔(dān)任書(shū)法教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)書(shū)法教學(xué)方案的制訂與落實(shí)、書(shū)法制度的制定與貫徹、書(shū)法教學(xué)的監(jiān)督與管理、書(shū)法經(jīng)費(fèi)的保障等；成立了以副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的書(shū)法教學(xué)小組，負(fù)責(zé)書(shū)法教學(xué)和書(shū)法優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)、書(shū)法課程開(kāi)發(fā)等一系列的學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)；成立了書(shū)法教研組，負(fù)責(zé)書(shū)法教學(xué)科研等。這種以行政管理、教學(xué)科研、師資培訓(xùn)、課程教學(xué)為一體的組織形式增強(qiáng)了學(xué)校整體學(xué)習(xí)力和發(fā)展?jié)摿?，是學(xué)校開(kāi)展“墨香校園，書(shū)道育人”特色辦學(xué)的有力保障。

2.樓廊文化，墨香浸潤(rùn)。

我深知學(xué)校文化是一種環(huán)境，一種氣氛，所以幾年來(lái)，學(xué)校一直本著“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的原則，在書(shū)法教育特色品牌的引領(lǐng)下，學(xué)校積極營(yíng)造濃郁墨香校園，其環(huán)境建設(shè)不為環(huán)境而環(huán)境，只為人性而建設(shè)；不為文化而文化，只為心靈去營(yíng)造。就是堅(jiān)持著這樣的理念，全體師生齊動(dòng)手，精心布置校園，使校園處處洋溢著墨香。學(xué)校樓廊建設(shè)主體設(shè)計(jì)突出竹簡(jiǎn)、書(shū)籍、文房四寶等傳統(tǒng)文化元素。圍繞書(shū)法文化分別以“和”“仁”“勤”“行”為主題，設(shè)計(jì)人文景觀，并把每個(gè)班級(jí)的走廊墻壁設(shè)計(jì)為“我的習(xí)字”展示墻，用來(lái)展示本班小書(shū)法家的作品。學(xué)校開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)書(shū)法教室，供師生學(xué)習(xí)。教室四周展示師生優(yōu)秀書(shū)法作品。學(xué)生的作品發(fā)揮了榜樣的激勵(lì)作用，增加了學(xué)生練字的動(dòng)力。學(xué)校板報(bào)專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟“墨香伴我行”專(zhuān)欄，選拔書(shū)法水平較高的學(xué)生輪流書(shū)寫(xiě)，用以介紹一些書(shū)法小知識(shí)或者書(shū)法家小故事；組織學(xué)生廣泛閱讀優(yōu)秀書(shū)法家的故事，從中受到教育和啟迪?！爸ヌm入室，久而自芳”“蓬生麻中，不扶自直”，穿行在如詩(shī)如畫(huà)的書(shū)法世界中，學(xué)生陶冶在中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)法文化的精粹中，沐浴著先賢們智慧的光芒，古樸雅致又主題鮮明的書(shū)法文化氛圍起到了育人作用。

3.書(shū)法研習(xí)，厚積薄發(fā)。

弦歌不輟聲聲遠(yuǎn)，書(shū)藝無(wú)涯步步高。為了促進(jìn)書(shū)法教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)校多次派書(shū)法教師到哈爾濱市等地進(jìn)行書(shū)法培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教師的書(shū)法水平，拓寬教師的書(shū)法視野。學(xué)校利用一切機(jī)會(huì)組織教師積極參加各種書(shū)法學(xué)習(xí)。平時(shí)，除了每周一板粉筆字展示，一篇鋼筆字作品展示外，學(xué)校安排本校有多年書(shū)法功底的老教師每周四帶教師練習(xí)毛筆字。每次書(shū)法研習(xí)活動(dòng)，校長(zhǎng)都會(huì)參加，組織教師認(rèn)真練習(xí)，互相交流，大家在研習(xí)交流當(dāng)中提高了書(shū)寫(xiě)水平，對(duì)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的內(nèi)涵有了更加深入理解，同時(shí)也形成了全校師生練習(xí)書(shū)法的濃厚氛圍，真正做到“墨香校園，書(shū)法育人”。

4.校本教材，高端引領(lǐng)。

為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校書(shū)法教學(xué)的開(kāi)展。我校又組織語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)學(xué)為已用，將所學(xué)理念融匯，編寫(xiě)了自己的校本教材——《漢字筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)要訣》和《漢字書(shū)寫(xiě)教程》。這兩本教材都是基于米字格進(jìn)行書(shū)寫(xiě)教學(xué)，《漢字筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)要訣》確定了漢字的29種基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，再把規(guī)范編成便于學(xué)生理解記憶的口訣，同時(shí)學(xué)習(xí)利用米字格定位結(jié)構(gòu)?！稘h字書(shū)寫(xiě)教程》則從“筆法”“字法”“章法”也就是從漢字筆畫(huà)書(shū)法規(guī)范，結(jié)構(gòu)規(guī)律和書(shū)寫(xiě)格式與布局三個(gè)方面系統(tǒng)闡述了漢字的書(shū)寫(xiě)方法。兩本教材，讓教師進(jìn)行書(shū)法教學(xué)時(shí)有據(jù)可依，有章可循，為“墨香校園，書(shū)道育人”特色辦學(xué)鋪就堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.體味墨香，育人養(yǎng)德。

學(xué)校利用每天中午自習(xí)時(shí)間進(jìn)行“午寫(xiě)”，師生共同在靜靜習(xí)字中體味漢字之美。每當(dāng)此時(shí)，全體師生靜下心來(lái)，聽(tīng)著悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)，在一橫一豎，一撇一捺中感受祖國(guó)漢字的魅力。通過(guò)習(xí)字幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，磨練他們的意志，幫助他們提高道德修養(yǎng)。正如郭沫若所說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，但總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成的習(xí)慣，才有好處，能使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼；草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專(zhuān)斷是容易誤事的，練習(xí)寫(xiě)字，可以逐漸免除這些毛病?！蓖ㄟ^(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)校以習(xí)字讓學(xué)生立德立行，以習(xí)字為學(xué)生啟發(fā)智力，以習(xí)字培育學(xué)生審美，全面增強(qiáng)了學(xué)生的意志品質(zhì)，提高了他們的自律性，促進(jìn)了學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。真正做到了以“寫(xiě)好字”促“做好人”，以“書(shū)品”促“人品”的生成，使“墨香”與育人、養(yǎng)德珠聯(lián)璧合。endprint

三、書(shū)以載道，經(jīng)典育人，春華秋實(shí)

1.教師修身，職場(chǎng)幸福。

讓教師享受到職場(chǎng)幸福是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)校書(shū)法學(xué)習(xí)和書(shū)法校本課程的研究，不僅啟迪了教師的智慧思維，凈化了教師的心靈，陶冶了教師的審美情趣，更有效地促進(jìn)了我校教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，極大地提升了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。淡淡的墨香相伴，任悠悠思緒穿越時(shí)空，喧囂與動(dòng)蕩被隔離，煩惱與不安全隱去，我認(rèn)為這才是教師成長(zhǎng)的搖籃，這才是心靈凈化的勝地。

在墨香校園建設(shè)中，一批青年教師在研討中得到錘煉，不斷提高教學(xué)技能，迅速成長(zhǎng)起來(lái)。我校書(shū)法教師在2013年和2016年代表方正縣參加哈爾濱市書(shū)法課堂教學(xué)大賽，分別獲得一等獎(jiǎng)和特等獎(jiǎng)的好成績(jī)。學(xué)校6名教師在縣市組織的書(shū)法大賽中多次獲獎(jiǎng)。

2.學(xué)生成長(zhǎng)，享受快樂(lè)。

學(xué)校特色品牌建設(shè)的最終落腳點(diǎn)應(yīng)是將學(xué)校特色內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。良好的書(shū)法學(xué)習(xí)氛圍也是促進(jìn)學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)的重要保障。一方面，學(xué)校通過(guò)“名家故事”“我身邊的書(shū)法家”主題演講，“聆聽(tīng)中華音，書(shū)寫(xiě)漢字韻”聽(tīng)寫(xiě)比賽，藝術(shù)節(jié)書(shū)法展示等形式多樣的活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，同時(shí)著力培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)水平較好的學(xué)生參加縣、市比賽。在方正縣兩次舉辦的書(shū)寫(xiě)比賽中，我校學(xué)生都獲得團(tuán)體和個(gè)人第一名。一幅幅作品凝聚著學(xué)生的智慧和汗水，一張張笑臉掩不住收獲的喜悅和自豪。一次次的特色活動(dòng)，使學(xué)生留戀于那一片舞動(dòng)的生命之線，傾情于那一方神秘的漢字田園，于筆墨紙硯的交響中尋求著自己的個(gè)性之美。另一方面，加強(qiáng)家校的配合，讓家長(zhǎng)明確學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，及時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放課堂等了解學(xué)校書(shū)法教學(xué)的開(kāi)展情況，并要求家長(zhǎng)在家時(shí)為學(xué)生練習(xí)書(shū)法提供方便條件，讓墨香校園的氛圍擴(kuò)展到校外。翰墨文化不僅使一批批學(xué)生體味著中華書(shū)法文化的博大與精深，還滋養(yǎng)著他們的心靈，促進(jìn)他們活潑靈動(dòng)地發(fā)展，成為“儒雅靈動(dòng)”的現(xiàn)代小學(xué)生，達(dá)到了書(shū)道育人的目標(biāo)。

3.墨香特色，精品學(xué)校。

今天的學(xué)校校園處處洋溢著濃濃的墨香氣息，成為一所以書(shū)法育人的特色學(xué)校，學(xué)生普遍養(yǎng)成了“提筆即是練字時(shí)”的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)水平有較大提高，學(xué)校擁有一批業(yè)務(wù)精良的書(shū)法教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批水平較高的書(shū)法小能手，師生參加各類(lèi)書(shū)法比賽有多人獲獎(jiǎng)。每天的常規(guī)寫(xiě)字練習(xí)點(diǎn)燃了教師課堂教學(xué)和學(xué)生的上課激情，振奮了師生的精神，激發(fā)了師生的工作和學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)始終能夠保持教與學(xué)的興奮狀態(tài)。在不斷堅(jiān)持和努力的過(guò)程中，“書(shū)法練習(xí)”由有組織的形式，逐漸成為課堂教學(xué)的常態(tài)。練習(xí)書(shū)法在學(xué)校已經(jīng)蔚然成風(fēng)。學(xué)校從“習(xí)字長(zhǎng)技”到“習(xí)字立品”再到“習(xí)字樹(shù)魂”。幾年間，由最初的“寫(xiě)字教育”慢慢探索上升到以“書(shū)法教育”為辦學(xué)特色，沿著“翰墨修身、書(shū)法育人、構(gòu)建墨香校園”的辦學(xué)理念，探索出了一條適合校情的特色發(fā)展之路。方正縣教育局、方正縣教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校工作視導(dǎo)，對(duì)學(xué)?！澳阈@文化”給予充分肯定，方正縣電視臺(tái)也多次對(duì)我校墨香校園特色辦學(xué)進(jìn)行報(bào)道，得到社會(huì)廣泛贊譽(yù)。在2017年6月方正縣教育局組織的市級(jí)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)匯報(bào)活動(dòng)在我校舉辦，這次活動(dòng)為“聚焦辦學(xué)特色，引領(lǐng)一校一品”辦學(xué)風(fēng)格展示，我在活動(dòng)中進(jìn)行了骨干校長(zhǎng)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹，學(xué)?！澳阈@，書(shū)法育人”辦學(xué)特色受到全縣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

編輯/魏繼軍endprint