鄧方秀

中學(xué)思品課相對于其他學(xué)科來說，理論性較強，比較枯燥，這就要求思品課教師必須在如何增強吸引力上下工夫，讓思品課堂充滿生活性、權(quán)威性。通過幾年的探索，我認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、讓思品課和學(xué)生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)

現(xiàn)在的中學(xué)思品課本上的案例都比較接近學(xué)生的實際生活，在教學(xué)設(shè)計的時候，我們注重把道理、案例保持原汁原味的情況下進(jìn)行豐富、取舍、轉(zhuǎn)換、替代，把知識原理與充滿地方色彩的典故傳說、發(fā)生在身邊的切身事例結(jié)合起來，用生動幽默的語言作為載體呈現(xiàn)在學(xué)生面前。尤其是身處少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)生，由于文化背景不同，日常生活的環(huán)境不同，理解起比較抽象的理論要吃力得多。但是，一旦把抽象的道理轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨恼Z言，枯燥的理論變成生活中的美味擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生感到親切、真實，學(xué)生自然而然地主動投入到學(xué)習(xí)中去，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。這種來自生活的教學(xué)資源能夠在一瞬間打動學(xué)生的心靈，對學(xué)生的思想就會產(chǎn)生震撼的效果。例如，我在講述良好情緒的控制時，特別提出了我們?yōu)槭裁磳ψ约鹤钣H的人總是很兇？產(chǎn)生這種不良情緒時該如何控制？我讓學(xué)生積極討論，暢所欲言。學(xué)生從事例中結(jié)合生活實際得出控制情緒的重要性，然后去分析不可取的理由，從而得出正確結(jié)論，要學(xué)會控制情緒。只有充分挖掘?qū)W生身邊的素材，讓學(xué)生想，讓學(xué)生說，讓學(xué)生評，學(xué)生的主動性、積極性就調(diào)動起來了，每節(jié)課的價值就真正體現(xiàn)出來，學(xué)生動起來了，好課就自然形成了。

二、好的思品課就是生活場景的再現(xiàn)

好的學(xué)校教育，必然是貼近生活的教育，在教育過程中，關(guān)注的是學(xué)生的成長，是把學(xué)生當(dāng)成一個活生生的“人”來進(jìn)行教育的，這樣的教育才有意義。通過教育，人的歡樂憂傷、人的實踐與技能、人的成功與失敗、人的有用與無用，都生活化、現(xiàn)實性、具體化地表現(xiàn)出來。在少數(shù)民族地區(qū)，由于教育差別大，基礎(chǔ)教育差，無論學(xué)校還是家長，都把學(xué)生的升學(xué)放在第一位，把學(xué)生分?jǐn)?shù)放在第一位，從而造成教師滿堂灌，強調(diào)把大量的知識點、原理灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生機械地執(zhí)行、運用。這樣教育出來的學(xué)生，缺乏思想，創(chuàng)新能力差，動手能力差，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。要讓我們的課堂變得富有吸引力，課堂教學(xué)必須從純粹書本化向生活世界回歸，從考試工廠化運作向感性的、具體的、現(xiàn)實的、流動的生活延伸。學(xué)生必須能夠親身體驗、學(xué)生能夠說出自己的感悟，能夠講出自己的觀點，不管是正確還是錯誤的，教師應(yīng)該給予尊重、原諒和善待，讓課堂真正成為學(xué)生成長的生活所在。

在教學(xué)“如何面對困難和挫折”時，為幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，我們要求學(xué)生要悅納自己的生命，尊重其他生命，樹立起勇于面對困難、勇于挑戰(zhàn)失敗的信心。比如，有一位學(xué)生家庭情況不好，自己身體有缺陷。不懂事的同學(xué)在無意間說的話、無意間做的事，他總認(rèn)為是在談?wù)撍?。常常郁郁寡歡，性情變得多疑善感。針對這一情況，我先是深入了解他家的生活實際，通過生活化的了解，告訴他要樹立積極的心態(tài)，困難本身不可怕，可怕的是我們對困難的懼怕心理。一旦人的這種懼怕心理壓垮了自己，人就會變得一蹶不振，難以有所作為。然后，我用魯迅先生的話來獎勵他，“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于面對淋漓的鮮血”，這樣的人生才有意義。通過獎勵性的教育，這個學(xué)生逐漸變得開朗起來、自信起來。我讓他上課多發(fā)言、多展示，他也變得樂于接受的生活，讓我們的教學(xué)向生活不斷延伸。

三、建設(shè)動態(tài)課堂，樹立處處即課堂的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教育是教師講解，學(xué)生記筆記，教師照本宣科，學(xué)生照單全收，是一個靜態(tài)接受的過程，課堂學(xué)習(xí)枯燥，缺乏活力，如同一潭死水；新課改就是要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，教師“退位”，學(xué)生“登基”，還學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。我們要建設(shè)好動態(tài)課堂，樹立起處處即課堂的觀念，帶領(lǐng)學(xué)生用好地方資源，深入田間地頭，深入布依山寨，深入移民新村，深入大街小巷。把教學(xué)內(nèi)容和孩子們的生活結(jié)合起來，動員學(xué)生家長參與進(jìn)來，把中學(xué)思品課、法制課融入現(xiàn)實生活中去，讓教育有的放矢，成為有根之木、有源之水。學(xué)生覺得知識活起來了，能夠解決生活中的實際問題了，學(xué)習(xí)的主動性就增強了，對知識的融會貫通能力也隨之增強了。

教無定法，貴在得法，如何讓學(xué)生愿學(xué)，愿意被你的課吸引是一個說不完的話題，關(guān)鍵是要不斷摸索，用心去做，大膽實踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，打造出讓學(xué)生喜愛的和生活緊密聯(lián)系的思

品課。

編輯 魯翠紅