“支持”是一個(gè)具有積極意義的開放性動(dòng)詞，它有一個(gè)隱含的主語(yǔ)，教師支持、家長(zhǎng)支持、學(xué)校支持，也包括社區(qū)支持、社會(huì)支持、國(guó)家支持。在具體的課堂教學(xué)情境里，支持還表現(xiàn)為對(duì)兒童學(xué)習(xí)和研究的組織、帶領(lǐng)、激發(fā)和引導(dǎo)。兒童研究支持系統(tǒng)需要同時(shí)搭載課程設(shè)置、教學(xué)資源、師資配置，以及制度、技術(shù)等保障體系。

支持兒童的學(xué)習(xí)研究，教師要努力成為兒童的發(fā)現(xiàn)者，研究的參與者，成果的分享者。

支持兒童的學(xué)習(xí)研究，要從兒童出發(fā)。認(rèn)識(shí)兒童、發(fā)現(xiàn)兒童是支持兒童開展學(xué)習(xí)研究的起點(diǎn)。正如羅丹所說(shuō)“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，與其說(shuō)教育塑造了兒童，不如說(shuō)是兒童在等待著教育以及教育者的發(fā)現(xiàn)，教育是對(duì)兒童不斷地、可貴地探索、發(fā)現(xiàn)之旅。教師通過(guò)教與學(xué)的不斷轉(zhuǎn)換，完成對(duì)兒童的一次次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)兒童身上與生俱來(lái)的赤子之心、好奇心、想象力、創(chuàng)造力，并不斷地挖掘，使之彰顯、持續(xù)。教師對(duì)兒童的發(fā)現(xiàn)，是對(duì)兒童開展學(xué)習(xí)研究最可寶貴的、最具力量的支持。

支持兒童的學(xué)習(xí)研究，要和兒童在一起。兒童開展學(xué)習(xí)研究需要伙伴，教師是不能缺席的重要學(xué)習(xí)伙伴。研究的順利展開和持續(xù)推進(jìn)，需要教師的組織和管理；遇到困難時(shí)，兒童需要教師的援助和鼓勵(lì)；在研究過(guò)程中，兒童也需要來(lái)自教師的組織和指導(dǎo)。和兒童在一起，作為學(xué)習(xí)者的教師還要善于不斷變換身份、變換角色、變換位置，可以是老師，也可以是學(xué)生，可以是總導(dǎo)演，也可以當(dāng)劇務(wù)或者跑龍?zhí)祝梢宰咴谧钋懊?，也可以伴隨左右。

支持兒童的學(xué)習(xí)研究，要學(xué)會(huì)與兒童分享。在研究中，兒童需要引路人，也需要分享者，分享研究的體驗(yàn)，分享研究的成果，分享研究的喜悅。一個(gè)好教師，不僅要深諳教學(xué)的十八般武藝，還需把自己培養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的觀眾或聽眾，懷揣溫暖的耐心，飽含欣賞的目光，為孩子們的研究突破、研究推進(jìn)、研究成果鼓掌、喝彩、點(diǎn)贊。兒童從教師真誠(chéng)投入的分享中，不斷獲取深入研究、持續(xù)研究的積極支持。

支持兒童的學(xué)習(xí)研究，“支持”是教育教學(xué)的應(yīng)有之義，“支持”的目的在于實(shí)現(xiàn)解放，解放學(xué)生、解放教師、解放教學(xué)。支持帶來(lái)的解放，是我們希冀的兒童學(xué)習(xí)與研究的自由場(chǎng)景、自由境界。無(wú)論未來(lái)怎樣，兒童都需要教師的存在，他們需要教師作為共同參與研究的伙伴，需要教師給予的源源不斷的支持，需要教師全程的聆聽與分享。作為支持兒童學(xué)習(xí)研究的教師，應(yīng)該成為兒童研究的合伙人和同盟者。

“支持”，是一個(gè)連接，連接教師與兒童，連接兒童與世界，連接兒童與未來(lái)。支持兒童的學(xué)習(xí)研究，教育者是在牽手每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)，支持每一個(gè)兒童的發(fā)展，擁抱每一個(gè)兒童的未來(lái)。

（李琳，南京市力學(xué)小學(xué)，210013）

責(zé)任編輯：顏瑩endprint