十九大報(bào)告指出將教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置，確立了“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”的目標(biāo)，指明了“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”這一教育工作的方向。重慶市人民小學(xué)在貫徹落實(shí)黨的十九大精神中有清晰的目標(biāo)和思路，即把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的樹立和培養(yǎng)融入每一天的教育活動(dòng)中，不斷深化課程建設(shè)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，積極推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，定點(diǎn)幫扶農(nóng)村薄弱學(xué)校，在精準(zhǔn)幫扶上下功夫。不忘初心，砥礪前行，努力把“讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”落實(shí)到行動(dòng)中。

一、堅(jiān)持“立德樹人”根本，實(shí)踐養(yǎng)成浸潤(rùn)德行

“立德樹人”是學(xué)校的立身之本，辦學(xué)之基。

重慶市人民小學(xué)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校精神，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為日用不覺的行為操守。實(shí)行“童蒙養(yǎng)正”分級(jí)培養(yǎng)。以“好奇、勇敢、責(zé)任、榮耀”的學(xué)校精神為導(dǎo)向，在低年級(jí)，通過校園探索課程、“我的一百個(gè)為什么”成長(zhǎng)書、“每日一禮”文明規(guī)范等培養(yǎng)求真求知、明理懂禮、自信勇敢的行為習(xí)慣。在中高年級(jí)，通過職業(yè)體驗(yàn)、“我為學(xué)校獻(xiàn)智慧”主題隊(duì)會(huì)、紅領(lǐng)巾志愿活動(dòng)、愛國(guó)主義教育基地考察等，培養(yǎng)愛國(guó)愛黨、誠(chéng)實(shí)守信、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)，激發(fā)從小立志的精神動(dòng)力。

學(xué)校將紅色基因、傳統(tǒng)文化、科學(xué)精神融入校園文化，以文化人、以文育人。開展“馬背上的搖籃”革命傳統(tǒng)文化教育。深入發(fā)掘?qū)W校紅色資源、紅色傳統(tǒng)的時(shí)代價(jià)值，開發(fā)校史德育課程，組織老校長(zhǎng)、老教工、老校友宣講革命傳統(tǒng)，開展入學(xué)致敬校訓(xùn)碑等活動(dòng)，堅(jiān)持開辦周恩來班、紅巖班和桂園新一代中隊(duì)，讓“兩班一隊(duì)”傳統(tǒng)代代相傳。利用學(xué)校地理優(yōu)勢(shì)，在重慶抗戰(zhàn)遺址群周公館、桂園、特園等開展“紅巖少年說”行動(dòng)，重溫革命歷史、感受革命傳統(tǒng)、砥礪理想信念。開展“愛中華愛家鄉(xiāng)”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。舉行“小主人中國(guó)節(jié)”，組織中秋話團(tuán)圓、除夕曬民俗等活動(dòng)。組織“行走渝中，擁抱母城”體驗(yàn)活動(dòng)，組織師生手繪母城地圖，開展“渝中吊腳樓現(xiàn)狀”“渝中的橋”等小課題研究。開展“未來小主人”科學(xué)文化藝術(shù)精神培育活動(dòng)。通過小主人科技創(chuàng)新體驗(yàn)營(yíng)、小小院士講堂、科技集市等載體，培育求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。組織“紅巖聯(lián)線”“三峽博物館”聯(lián)線建設(shè)，開展小小解說員志愿活動(dòng)，拓展社會(huì)實(shí)踐空間。每年開展?fàn)N爛星空藝術(shù)節(jié)、賀龍杯體育節(jié)等，鍛煉學(xué)生體魄，培育頑強(qiáng)體育精神，引導(dǎo)師生涵養(yǎng)文化情感、增強(qiáng)文化自覺、堅(jiān)定文化自信，讓學(xué)校成為滋養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的沃土。

學(xué)校將深厚質(zhì)樸大氣的校園文化植入陣地建設(shè)，以優(yōu)美的校園環(huán)境產(chǎn)生“無聲勝有聲”的育人效果。五星校門、卓琳校長(zhǎng)銅像、元帥校訓(xùn)碑、“賀龍和孩子”塑像成為鮮明的文化地標(biāo)，讓校園成為正氣勃發(fā)、備感榮耀的紀(jì)念館。一站（學(xué)校網(wǎng)站）一號(hào)（微信公眾號(hào)）一群（德育工作群）一線（家校通連線）為矩陣的綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)筑師生無障礙、學(xué)校+家庭+社會(huì)綜合聯(lián)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

二、立足“體驗(yàn)、開放、綜合”，促成自由全面發(fā)展

重慶市人民小學(xué)堅(jiān)守小學(xué)教育的基礎(chǔ)性，著眼質(zhì)量的提升（為素養(yǎng)而教），關(guān)注“人”終身、可持續(xù)的發(fā)展，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革。

聚焦課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題。以“好奇、勇敢、責(zé)任、榮耀”的學(xué)校精神引領(lǐng)教師隊(duì)伍，將“體驗(yàn)、開放、綜合”的課程理念落實(shí)為日常課堂教學(xué)行為。把質(zhì)量落實(shí)到每一節(jié)課，完善教師獨(dú)立備課與集體備課、隨堂課質(zhì)量檢測(cè)、教研組日常教研等制度建設(shè)，建立集團(tuán)各學(xué)校間與校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、年級(jí)組等各部門協(xié)調(diào)有序的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

構(gòu)建“EOC”課程體系，促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展。以“體驗(yàn)、開放、綜合”為理念，開放的課程培育平臺(tái)支撐強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”與“綜合”特性的課程培養(yǎng)。構(gòu)建“基礎(chǔ)課程—選修課程—社會(huì)服務(wù)課程—社團(tuán)課程”四大顯性課程板塊，分別指向質(zhì)量、綜合、責(zé)任、專長(zhǎng)等不同目標(biāo)。同時(shí)，“EOC”課程體系運(yùn)行的四大基石—課程評(píng)價(jià)、組織架構(gòu)、教師發(fā)展、文化傳承逐漸優(yōu)化與完善，共同為培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑺仞B(yǎng)綜合，同時(shí)具有人民小學(xué)特質(zhì)的學(xué)生和學(xué)校文化服務(wù)?！癊OC”課程實(shí)踐從第一階段試點(diǎn)選修課程向第二階段立足國(guó)家課程過渡。立足國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，站穩(wěn)基礎(chǔ)教育的主陣地，探索立足學(xué)科教學(xué)的，跨學(xué)科、跨知識(shí)點(diǎn)的綜合性學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)以生為本，改進(jìn)教和學(xué)的方式。

完善制度保障，鋪就業(yè)精技強(qiáng)之路。完善入職教師“師徒結(jié)對(duì)”共成長(zhǎng)、各類教師工坊、跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)等制度建設(shè)。搭建高層次、多樣性平臺(tái)，以高校研修、教研會(huì)、學(xué)校考察等途徑，為教師終身發(fā)展提供互助與分享的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。學(xué)校更新教師發(fā)展觀，從傳統(tǒng)的以競(jìng)爭(zhēng)淘汰的方式，篩選出少數(shù)教師，培養(yǎng)他們獲得國(guó)家級(jí)、省部級(jí)學(xué)科競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，成為名師，轉(zhuǎn)向通過搭建平臺(tái)、提供資源、拓寬渠道幫助大多數(shù)教師在行動(dòng)、調(diào)整和創(chuàng)生的教學(xué)實(shí)踐中成為深化課程改革、實(shí)施課程創(chuàng)新的教師，創(chuàng)生出多數(shù)教師在合作與共享中相互促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在立足課堂、立足課程的進(jìn)程中真正實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的健康發(fā)展、共同進(jìn)步。

三、牢記“優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”，共享有質(zhì)量的教育

只有實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)均衡，才能破解擇校難、上好學(xué)難的民生問題。重慶市人民小學(xué)在義務(wù)教育均衡發(fā)展中主動(dòng)擔(dān)責(zé)，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。教育部領(lǐng)航班“楊浪浪校長(zhǎng)工作室”以幫扶薄弱學(xué)校，聯(lián)動(dòng)城鄉(xiāng)各類學(xué)校共同發(fā)展為己任，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，聚集一群城鄉(xiāng)學(xué)校中有教育理想和情懷、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)干精神的教育人。我們與各個(gè)學(xué)校相互聯(lián)動(dòng)，依托重慶市人民小學(xué)的平臺(tái)資源，充分尊重各學(xué)校的特質(zhì)文化，在相互碰撞與交流中形成新的發(fā)展增長(zhǎng)點(diǎn)，帶動(dòng)了一批特色鮮明、情懷熾熱、蓬勃發(fā)展的學(xué)校共同進(jìn)步，成長(zhǎng)為老百姓身邊的好學(xué)校。

多元組合，呈現(xiàn)集團(tuán)發(fā)展多形態(tài)。與曾家?guī)r小學(xué)、解放小學(xué)結(jié)合實(shí)行集團(tuán)捆綁發(fā)展，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展；攜手兩江新區(qū)橡樹灣小學(xué)、白馬小學(xué)等新興學(xué)校，探索城市發(fā)展中“名校+新建學(xué)?！钡慕逃c新城同步發(fā)展模式；結(jié)對(duì)幫扶墊江五洞小學(xué)、彭水森林希望小學(xué)、巫溪縣沙溪小學(xué)等不同地域的農(nóng)村學(xué)校，為城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展提供案例。

攜手同行，共享發(fā)展。學(xué)校在思想引領(lǐng)上貢獻(xiàn)智慧，經(jīng)過“初診”“復(fù)診”“確診”這樣嚴(yán)格的程序，真正找到制約學(xué)校發(fā)展的癥結(jié)所在，反復(fù)研究，不斷修正，直到找出合理化的方案。根據(jù)每所學(xué)校不同的起點(diǎn)、不同的發(fā)展需求，幫助學(xué)校開展課題研究，比如，墊江五洞鎮(zhèn)小學(xué)的“基于農(nóng)村小學(xué)的主動(dòng)教育合作教育研究”，彭水森林希望小學(xué)的“民族貧困地區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)校教育一體化有效教學(xué)模式的探究”等，讓學(xué)校通過研究找到自主發(fā)展、特色發(fā)展的方向，生成學(xué)校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。專業(yè)成長(zhǎng)上提供支持，舉全校之力，與結(jié)對(duì)學(xué)校在學(xué)校層面的校際聯(lián)動(dòng)教研系列、年級(jí)組學(xué)科組層面的共研團(tuán)隊(duì)、教師個(gè)體層面的師徒結(jié)對(duì)、名師層面的定點(diǎn)定期援助、管理者層面的定點(diǎn)“駐診”和定期“巡診”、學(xué)生組織層面的聯(lián)誼和體驗(yàn)活動(dòng)這六個(gè)層面廣泛連接，形成全方位的交互，在每個(gè)方面的工作上做到“共研、共享、共創(chuàng)”。

新的征程已經(jīng)開啟，我們將在十九大精神的指引下，繼續(xù)全面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行。以“人”的發(fā)展為目標(biāo)，聚焦課堂教學(xué)和教師發(fā)展，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革。始終把統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展作為自己的使命，在精準(zhǔn)幫扶上下功夫，讓得到幫扶的學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。讓每一個(gè)孩子享有公平而有質(zhì)量的教育，向著這樣的目標(biāo)，重慶市人民小學(xué)將繼續(xù)砥礪前行！

責(zé)任編輯：肖佳曉

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