熊小菱

2016年，教育部頒布《幼兒園工作規(guī)程》，對(duì)幼兒園的班額做出明確規(guī)定：“幼兒園規(guī)模應(yīng)當(dāng)有利于幼兒身心健康，便于管理，一般不超過(guò)360人。幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為：小班（3周歲至4周歲）25人，中班（4周歲至5周歲）30人，大班（5周歲至6周歲）35人，混合班30人?！蔽覉@位于重慶市東南部的武隆區(qū)，建于1956年，系教委主辦的公辦園，18個(gè)班，849名幼兒，每班約47人。我區(qū)的另外兩所公辦園也是18個(gè)班，班額47人左右，其他民辦園的規(guī)模雖然沒(méi)這么大，平均班額也在40人以上。顯然，我區(qū)的幼兒園都是大班額。

黨的十九大報(bào)告指出，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的主要矛盾是“人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，而幼兒園大班額正是學(xué)前教育“不平衡不充分的發(fā)展”的典型表現(xiàn)，與人們對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的美好需要構(gòu)成一對(duì)矛盾。在大班額短時(shí)間內(nèi)難以消除的背景下，這個(gè)矛盾的解決有兩種思路：一是少收幼兒，保證正常班額，但會(huì)造成大部分幼兒享受不到公辦園的優(yōu)質(zhì)教育，甚至連入園都成了問(wèn)題；二是創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，在大班額的背景下，保證幼兒的活動(dòng)依然能夠自主、充分、盡性，保證幼兒的體能、社會(huì)性和積極情緒情感的發(fā)展，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

我們選擇了第二種思路。為使幼兒能在大班額的情況下得到良好發(fā)展，我們立足本土，以《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》“自主發(fā)展健康生活”和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，以幼兒體能發(fā)展為突破口，以辦有質(zhì)量的學(xué)前教育為目標(biāo)，開(kāi)展了一系列的嘗試與探索。

一、早操改革新實(shí)踐

由于是大班額，我們?cè)诎闯Ｒ?guī)開(kāi)展幼兒體能活動(dòng)時(shí)遇到了諸多困難，如組織管理不易、不安全因素增多、場(chǎng)地器材不足、師幼互動(dòng)不全面等。為了化解這些困難，我們做了創(chuàng)造性的改革思路和實(shí)踐。一是豐富體能活動(dòng)的組織形式，除了有計(jì)劃、有組織的體能游戲、體能集中教育活動(dòng)外，還將體能活動(dòng)有機(jī)地融入一日活動(dòng)的相關(guān)環(huán)節(jié)，如早操、區(qū)域體能等。二是添置體能活動(dòng)的材料器械，既有功能單一便于競(jìng)賽監(jiān)測(cè)的器械，又有功能多樣利于探究合作開(kāi)展的器械。三是改革體能活動(dòng)的實(shí)施策略，更多地讓幼兒與同伴互動(dòng)、與器械互動(dòng)、與場(chǎng)地互動(dòng)，讓幼兒自主探索、自主建構(gòu)相關(guān)體能經(jīng)驗(yàn)。例如，在早操實(shí)踐中，我們的器械“就地取材，方便取放，一物多玩”，我們的模式是“團(tuán)體操式整體互動(dòng)，肢體器械巧妙融合”，以發(fā)展速度、平衡、靈敏協(xié)調(diào)、柔韌素質(zhì)為主，輔以力量和耐力素質(zhì)等內(nèi)容，借此改變?cè)性绮佟捌餍禑┈嵒薄盎?dòng)缺乏化”“鍛煉較弱化”的趨勢(shì)，全面發(fā)展幼兒的體能。

1. 篩選早操器械

我們?cè)性绮倨餍捣倍啵瑘?chǎng)地布置起來(lái)費(fèi)人、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，此輪早操化繁為簡(jiǎn)，以一種器械結(jié)合幼兒的肢體完成所有的體能發(fā)展。同時(shí)，器械的選擇以生活中的常見(jiàn)材料為主，最主要的是體現(xiàn)一物多玩，取拿方便。多方篩選、多次實(shí)驗(yàn)后，分別確定為：（1）大班：籃球，可拍、傳、單腳站、坐、躺等；（2）中班：木盆，可坐、站、臥、敲擊、重疊等；（3）小班：圓木板，可坐、站、滾動(dòng)等。

2. 梳理早操結(jié)構(gòu)

早操的各個(gè)環(huán)節(jié)必須遵循“曲線上升、波形進(jìn)展和曲線下降”的規(guī)律，動(dòng)靜交替，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適宜。因此，科學(xué)合理的早操結(jié)構(gòu)包括四個(gè)部分：熱身運(yùn)動(dòng)（隊(duì)列練習(xí)）—操節(jié)運(yùn)動(dòng)—體能運(yùn)動(dòng)—放松運(yùn)動(dòng)。

第一，熱身運(yùn)動(dòng)（隊(duì)列練習(xí)）：做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如拍手、舉臂、走走、跑跑，輔以由易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的隊(duì)列練習(xí)，讓幼兒身體動(dòng)起來(lái)，情緒“熱”起來(lái)。

第二，操節(jié)運(yùn)動(dòng)：塑造美的體形、鍛煉美的體態(tài)的手段之一，主要包括徒手操和器械操，其間也有簡(jiǎn)單的隊(duì)列練習(xí)。

第三，體能運(yùn)動(dòng)：利用器械操的器械，結(jié)合幼兒的肢體，全方位地鍛煉幼兒體能，充分感受早操活動(dòng)的樂(lè)趣。

第四，放松運(yùn)動(dòng)：此階段最重要的是讓幼兒得到充分的休息以及放松身心，使幼兒的身體機(jī)能由較興奮狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)入平靜狀態(tài)，以便順利地過(guò)渡到下一個(gè)活動(dòng)。

3. 優(yōu)化早操音樂(lè)

音樂(lè)是早操的靈魂，起著口令、節(jié)拍的作用，能增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的節(jié)奏感和韻律感，更能激發(fā)幼兒情緒飽滿地積極參與早操活動(dòng)。因此，選配適合的早操音樂(lè)顯得尤為重要。首先，向家長(zhǎng)、教師征集音樂(lè)素材；其次，選取符合幼兒年齡特點(diǎn)的音樂(lè)，切忌成人的愛(ài)情歌曲；再次，確定音樂(lè)組合形式，如中國(guó)風(fēng)、動(dòng)畫(huà)風(fēng)等；最后，將編輯好的音樂(lè)讓幼兒試聽(tīng)，與幼兒一起探討調(diào)整，配上適宜的、幼兒感興趣的說(shuō)白，如“嗬、哈、嘿”等。比如，大班：民族與世界的多元融合，如《西班牙斗牛士》《北斗神拳》“Fantastic Baby”等；中班：地域特色的提煉萃取，選擇“印象武隆”大型實(shí)景演出的音樂(lè)，如《川江號(hào)子》《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》《火鍋火鍋》等；小班：軍旅風(fēng)格的整合優(yōu)化，如《一二三四》《打靶歸來(lái)》《我是解放軍》等。

改編后的團(tuán)體式早操，同伴之間的交流互動(dòng)得到增加，空間方位的感受也更加深刻，非智力因素的培養(yǎng)如合作、意志力等落實(shí)了，參與的積極性也更高了，體能發(fā)展更加到位。兩三百名幼兒隨著音樂(lè)的變化，有序變化出中圓、小圓、四路縱隊(duì)、兩路縱隊(duì)、太陽(yáng)光芒等多姿多彩的隊(duì)形，場(chǎng)面之恢宏、反應(yīng)之靈敏、速度之快捷常常引得眾多家長(zhǎng)、行人駐足觀看，驚嘆不已。幼兒獲得了積極愉悅的情感體驗(yàn)，自主性得到充分張揚(yáng)。

二、區(qū)域體能新探索

在區(qū)域體能活動(dòng)中，教師往往因擔(dān)憂大班額會(huì)使幼兒發(fā)生傷害事故而采取降低難度、過(guò)分保護(hù)或限制等方式，來(lái)干預(yù)幼兒的體能活動(dòng)。那么，如何讓幼兒真正地成為活動(dòng)的主人，讓幼兒充分活動(dòng)又能保證他們的安全呢？

我們認(rèn)為：第一，越是具有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，越能提高幼兒的心智和體能水平，也就越顯示安全和價(jià)值；第二，在活動(dòng)中徹底放權(quán)、放手，退后不干涉，觀察少指導(dǎo)，記錄多分享；第三，加強(qiáng)器械的安全性檢查，防護(hù)因器械導(dǎo)致的意外傷害發(fā)生。

1. 立足本土資源

幼兒體能的發(fā)展需要適宜的場(chǎng)地。《重慶市幼兒園等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地明確規(guī)定“生均4平方米以上”，我們雖有4塊戶外場(chǎng)地，但生均不足3平方米。場(chǎng)地有限，班額又大，怎么辦？深思熟慮后，我們認(rèn)為只有對(duì)現(xiàn)有場(chǎng)地科學(xué)規(guī)劃，合理利用，才能保證體能活動(dòng)的有效開(kāi)展。endprint

第一，科學(xué)規(guī)劃。根據(jù)場(chǎng)地性質(zhì)和適宜的體能發(fā)展需要，我們幾經(jīng)嘗試，幾經(jīng)調(diào)整，分別規(guī)劃出以各類球?yàn)檩d體的球場(chǎng)（塑膠）；以木板、木梯、木墩、竹塊、滾筒等為載體的自主建構(gòu)場(chǎng)（塑膠）；以鐵環(huán)、陀螺等為載體的傳統(tǒng)游戲場(chǎng)（硬地）；以沙、石、水、土、樹(shù)等為載體的自然生態(tài)場(chǎng)（泥土地）。4塊場(chǎng)地同時(shí)發(fā)力，從不同角度全面發(fā)展學(xué)生的奔跑、平衡、跳躍、鉆爬、力量、柔韌、靈敏、耐力等的能力和素質(zhì)。

第二，多方研發(fā)。發(fā)展幼兒體能，歸根結(jié)底要依靠多樣化的器械。我園地處重慶市東南部的武隆區(qū)，有著國(guó)家AAAAA級(jí)風(fēng)景區(qū)、世界自然遺產(chǎn)等得天獨(dú)厚的自然資源和獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化。作為獨(dú)具地方特色的本土資源，有其無(wú)與倫比的價(jià)值和特點(diǎn)，能保證器械的多樣化開(kāi)發(fā)，滿足眾多幼兒的不同需要。

2. 改變輪玩時(shí)刻

由于我園場(chǎng)地?zé)o法滿足849名幼兒在同一時(shí)刻參與區(qū)域體能活動(dòng)，所以得采用輪換的方式。一開(kāi)始，我們采用一天一輪換，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這雖然能讓幼兒體驗(yàn)到每天玩的不一樣，有新鮮感，但每次都是在幼兒剛剛有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)后就中斷了，難以完整累積。于是，我們果斷將一天一輪換變?yōu)橐恢芤惠啌Q，結(jié)果正是我們想要的：幼兒常常連續(xù)幾天持續(xù)從事某一項(xiàng)目，反復(fù)操作，反復(fù)探究，不斷調(diào)整，最終自主建構(gòu)出相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師也能持續(xù)觀察幼兒，解讀幼兒發(fā)展軌跡，有效支持幼兒發(fā)展。

3. 調(diào)整區(qū)域器械

在器械的存放上，我們依然考慮到大班額的特殊性，為此頗費(fèi)了些周折。我們?cè)械钠餍禂[放是按功能來(lái)分類存放的，如平衡類、鉆爬類、跳躍類、玩水類、玩沙類等，且各類器械盡量不重復(fù)，不交叉。雖然材料豐富，區(qū)域劃分非常清楚，但幼兒玩起來(lái)就是不盡性、不開(kāi)心，水平也不高?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒也不能按照之前的分類標(biāo)準(zhǔn)來(lái)存放，器械區(qū)域永遠(yuǎn)是雜亂的……這引發(fā)我們的思考。大家研討后一致認(rèn)為：器械的功能僅僅是成人賦予的，缺乏兒童的視角，必須改變區(qū)域器械的存放、投放方式。

經(jīng)過(guò)一系列的改變，每天2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間得到強(qiáng)有力的保證；經(jīng)過(guò)一系列的改變，我們看到區(qū)域體能的全新氣象：場(chǎng)地上一片生機(jī)，一片井然，一片忙碌，每一個(gè)幼兒都做著自己喜歡的事情；我們看到了幼兒學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生：奔跑跳躍，分享合作，探究解決，享受著自己做事的美好；我們更收獲了師幼水平的全面提高：教師持續(xù)觀察，深入解讀，及時(shí)調(diào)整。每一個(gè)師幼都建構(gòu)著自己完整的成長(zhǎng)，教師專業(yè)素養(yǎng)不斷攀升，幼兒身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力明顯高于我區(qū)其他幼兒園的平均水平。

在大班額背景下立足本土發(fā)展幼兒體能，改變幼兒體能現(xiàn)狀，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，確保其形成終身受益的核心素養(yǎng)，我們探索走出了一條行之有效的路徑，很好地化解了學(xué)生“大班額”與“學(xué)前教育質(zhì)量”之間的“主要矛盾”，在我區(qū)影響深遠(yuǎn)，成效顯著，起到了很好的示范引領(lǐng)作用。

（作者系重慶市武陵區(qū)示范幼兒園園長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：孫建輝

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