干偉

摘要：物理實驗是物理學科特色之一，新課標及教材對于物理實驗都十分重視.本文通過對課標及教科版物理教材和成都市中考實驗部分的分析，總結實驗考查特點并提出建議，旨在更好地提高教學效率.

關鍵詞：物理實驗；實驗分析

物理是一門基于實驗的學科，物理實驗是物理學科的特點之一.在2001年開始的課程改革中，新課標強調加強學生實驗探究能力的培養(yǎng)，課本也設置了實驗探究欄目.可見培養(yǎng)學生的實驗探究能力，還原物理學科特點成為教學目標之一.筆者旨在通過分析近十年的中考實驗部分的考查特點，做出推斷性建議，更好的提高物理教學效率.由于初中教材版本眾多，選取教科版為例，研究對象為成都市近十年的中考題.

1課標及教材對于實驗部分的要求

在《全日制義務教育物理課程標準》的課程性質中明確的規(guī)定到：此階段的物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，還應注重納入物理科學的成就及其對人類文明的影響，注重對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學態(tài)度、科學精神等方面的培養(yǎng)等.無論是在課程的基本理念，還是總目標，分目標中都有對于科學探究的描述與規(guī)定.而實驗作為科學探究的重要組成部分.也受到極大程度的重視.將課標中關于實驗探究的描述按照初中物理知識范疇進行分類總結形成下表：

從上表可以看出：各個部分的知識范疇的科學探究數(shù)都比較多，而且要求層次都比較高.而實驗探究作為科學探究的重要組成部分占居科學探究中的絕大部分，其中能量部分知識所要求的科學探究全部都是實驗探究.因此，我們可以知道實驗探究在課標要求中占了很重要的部分.

對于教科版物理教材2013版本的各個欄目的統(tǒng)計整理如圖1

通過圖1可以看出：

雖然九年級上冊中科學探究的數(shù)量增加，漲幅到達百分之九十多.但是實驗探究部分所占比例并沒有特別大的變動.三個部分實驗探究所占比例分別為21%，23%，27%說明實驗探究所占比例較大（考慮到科學探究的欄目設置通常為7個）.考慮到如果將家庭實驗室并入實驗探究的范疇這一比例還要進一步上升.由此可見，教科版物理教材十分重視實驗探究部分，不僅有關于教師課堂上演示給學生的實驗探究，還有關于課后的學生自主操作的實驗探究.

2考試實驗部分特點分析

2.1實驗考查部分分值較為固定與教材保持一致

近十一年來成都市的中考試題實驗部分總分變化如圖2所示：

對于兩個奇點進行分析：在2008年成都市中考試卷首次出現(xiàn)了單獨的實驗探究題.以實驗探究為載體考查學生各個物理知識方面的題型所占比例有所上升.因此在統(tǒng)計時總分形成奇點.在2014年成都市推行九年一貫制學校試點，加強實驗探究式教學；同年，在2014年4月2日成都市招生考試委員會辦公室公布《成都市2014年中考實施規(guī)定》其中特別強調了加強實驗探究.因此在2014年中考中以實驗探究題型為載體考查學生物理知識掌握的題型有所上升，統(tǒng)計時造成數(shù)據(jù)奇點.

去除兩個數(shù)據(jù)奇點進行數(shù)據(jù)分析可得其平均值為12.7分，加上實驗操作折合總分，實驗部分平均分為17.7分，占總分的25%.去除實驗操作部分所占分值，所占總分比例為：19.5%實驗題占卷面總分比例為18.1%.這與前面關于課標和教材中實驗部分所占比例保持一致.

2.2實驗考查方式多與實際生活相聯(lián)系且難度呈上升趨勢

成都市中考題型在2008年迎來改革，首次出現(xiàn)了作圖連線題，同時將原來分散在試卷各個部分的實驗題集中成第四大題.在2009年第27題首次出現(xiàn)了將多個實驗組合成為一個題.隨后幾年的實驗題的難度呈逐年上升的趨勢，在09，10年最后的一題都是以實驗探究為載體綜合考查學生知識掌握水平.其中，09年最后一題出現(xiàn)了將電學知識與力學知識結合考查的實驗題型，這種題型對學生的知識掌握水平較高.另外，實驗探究題型與生活實際結合的越來越緊密.比如，15年27題探究枇杷的密度問題就能充分體現(xiàn)實驗與生活實際的聯(lián)系.

總的來說，實驗探究難度呈上升趨勢，變化形式多樣，可能更多地出現(xiàn)多個知識結合的考查形式.與生活的聯(lián)系也會更加緊密，實驗考查將會更多的關注學生的實際生活.因此在實際教學中我們應當更多地是提出生活中的物理問題，在一定的實際生活情景中完成實驗探究.加強物理實驗與實際生活的聯(lián)系.

2.3電學、力學實驗部分考查較多且以探索性實驗探究為主

對于近十一年的物理實驗考查知識類型分布進行統(tǒng)計可得圖3：

總體來說，力學及杠桿部分所占百分比相差不大，電學部分在考試中所占比例較大，其他的諸如熱學方面知識幾乎沒有考查.實驗考查熱點集中在：杠桿及滑輪，未知電阻的測量，電流電壓電阻的關系，壓力壓強的影響因素，電阻的影響因素，小燈泡的功率，二力平衡，摩擦力，凸透鏡成像的規(guī)律等等.分析以上原因，可以試做出推斷：

（1）實驗操作題多為基礎測量實驗.由于初中物理實驗的構成將基礎的實驗操作單獨形成實驗操作題，因此在中考物理試卷中很少涉及基礎實驗的考查.另一方面，由于成都市的教育水平還是處在比較高的水平，對于學生的要求層次也比較高，因此實驗考查的難度有所上升，基礎性實驗考查比較少.此外，成都市的中學實驗室的硬件建設比較完善，學生實際操作的機會較多，基本的實驗操作技能已經掌握，但是自主探究實驗較為匱乏，因此，在實驗中更多地考查的是探究性實驗.

（2）由于試卷的構成使實驗題更多的考查探究性實驗題.由于本次在制定統(tǒng)計的規(guī)定時規(guī)定：要有明確實驗的目的，實驗步驟等才可以計入統(tǒng)計范疇.因此部分實驗類型的題并未統(tǒng)計.例如，歷年第三大題連線與作圖題.考查的多為光路圖及電流表測電流及電壓表測電壓.這些題實則已經對基礎測量實驗進行了考察.

2.4實驗考查方式多樣填空計算與選擇為主，應切實落實學生實驗操作

對于近十一年的成都市中考實驗題型考查方式統(tǒng)計分析如下圖4所示：

由圖4可知，實驗探究題最常使用的考查方式為填空，計算及選擇.但也出現(xiàn)了排序，連線等其他考查方式.因此，實驗考查方式多種多樣，只有老師們切實在課堂或是實驗室真正的讓學生們歷經這樣一個實驗探究的過程才能讓學生們做到心中有數(shù)，才能應付各種不同的考查方式.以前的“講實驗”“看實驗”是不足以讓學生完全內化吸收進一步成為自己的能力的.只有真正讓學生歷經實驗過程才能切實地將實驗技能及知識讓學生內化吸收成為自身的能力.

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育物理課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.endprint