曾娘進(jìn)

摘 要：每個(gè)學(xué)生都有他的情感世界和優(yōu)缺點(diǎn)，都渴望得到家長(zhǎng)和老師的欣賞與肯定。在班級(jí)管理中，用欣賞的眼光尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，既不會(huì)失掉班主任的威嚴(yán)，還能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力；既能激發(fā)學(xué)生的積極性，還能把學(xué)生培養(yǎng)成為有德、智、體全面發(fā)展的人。所以在班主任工作中，欣賞教育的重要性和必要性是顯而易見(jiàn)的。

關(guān)鍵詞：欣賞教育；欣賞；和諧；凝聚力；健康成長(zhǎng)

“嚴(yán)師出高徒”成了很多班主任教育學(xué)生的指揮棒，這既能夠捍衛(wèi)教師的尊嚴(yán)，又能作為自己對(duì)待班主任工作兢兢業(yè)業(yè)的借口，但在現(xiàn)行的教育制度下，很多班主任都會(huì)出現(xiàn)“恨鐵不成鋼”的抱怨心態(tài)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有他的情感世界和優(yōu)缺點(diǎn)，特別是初中生，處于青春發(fā)育時(shí)期，個(gè)性雖然差異較大，但都渴望得到家長(zhǎng)和老師的欣賞與肯定。在班級(jí)管理中，班主任作為班級(jí)工作的中心，除了嚴(yán)格要求以外，必須懷有一顆博愛(ài)之心接受每一位學(xué)生，進(jìn)入他們的情感世界，而欣賞教育就是一把打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。下面結(jié)合做班主任的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诎嗉?jí)管理中欣賞教育的重要性。

一、用欣賞教育感化“問(wèn)題”學(xué)生

在初中階段，大多數(shù)班級(jí)都有幾個(gè)所謂的“問(wèn)題”學(xué)生，特別是一些性格內(nèi)向、固執(zhí)且容易被忽視的學(xué)生。當(dāng)這些學(xué)生成績(jī)不好或違反紀(jì)律時(shí)，很多家長(zhǎng)和老師都會(huì)怨天尤人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抱怨和指責(zé)，使得教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)系更加惡化。其實(shí)每個(gè)學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的需求就是希望能被別人欣賞，渴望得到肯定和愛(ài)。教師的欣賞與贊美就像春雨一般，教師的一個(gè)鼓勵(lì)，哪怕是一次不經(jīng)意的贊譽(yù)，都會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)好長(zhǎng)時(shí)間，甚至可能會(huì)改變其一生。記得2013屆曾有一個(gè)女學(xué)生，她是一個(gè)內(nèi)向且成績(jī)不好的學(xué)生，剛接手這個(gè)班不久，我發(fā)現(xiàn)她幾乎不與其他人交流，常常一個(gè)人在畫(huà)畫(huà)，但畫(huà)得很好。針對(duì)這些情況，我嘗試與其交流，讓她幫忙出板報(bào)，并在班上表?yè)P(yáng)其畫(huà)得栩栩如生，全班同學(xué)都為她的畫(huà)豎起了大拇指，慢慢的，她開(kāi)始主動(dòng)和同學(xué)交流了，學(xué)習(xí)也有了起色。我引導(dǎo)她往畫(huà)畫(huà)專(zhuān)長(zhǎng)發(fā)展。在全班同學(xué)的鼓勵(lì)下，她建立了強(qiáng)大的自信心，最后在那屆中考中她考上了縣重點(diǎn)高中美術(shù)班。類(lèi)似的例子還有很多，只要我們用欣賞的眼光，發(fā)掘每位學(xué)生的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，關(guān)心和尊重每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，激發(fā)出學(xué)生的潛在動(dòng)力，從而達(dá)到良好的教育效果。

二、欣賞教育有助于構(gòu)建和諧班級(jí)氛圍，增強(qiáng)班集體的凝聚力

欣賞教育有助于構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，有助于班集體凝聚力的形成，也有助于學(xué)生展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。只有建立了和諧的班級(jí)氛圍，才能讓學(xué)生感受到家的溫暖，學(xué)生對(duì)于教師的真情呼喚，孩子們天真、善良、敏感的心靈才會(huì)做出回應(yīng)，有時(shí)會(huì)超出你的想象。記得初為班主任，班里很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差、紀(jì)律松散。有經(jīng)驗(yàn)的班主任給我支招：不能和學(xué)生太親近，要嚴(yán)厲地對(duì)待學(xué)生，不然學(xué)生會(huì)欺負(fù)你的。因此我和學(xué)生始終保持距離，“師道尊嚴(yán)”做得很好，班級(jí)的紀(jì)律看起來(lái)還不錯(cuò)，很多老師都給我點(diǎn)贊，有時(shí)自己還陶醉其中。但我漸漸發(fā)現(xiàn)，初中生本就天真、靈動(dòng)的天性，卻變成在我面前左躲右閃的小貓，看見(jiàn)我出現(xiàn)時(shí)，班上就很安靜，看見(jiàn)我不在時(shí)，班上就鬧翻天。難道師生關(guān)系只能是這樣嗎？我不禁感到迷惘，是否我真的哪里做錯(cuò)了？為此，我陷入了沉思：一個(gè)只能讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏，而無(wú)法讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡、信任的老師，即便有嚴(yán)師的稱(chēng)號(hào)，卻始終無(wú)法贏得孩子們“心的點(diǎn)頭”，不能算是優(yōu)秀的班主任。于是我大膽嘗試站在學(xué)生的立場(chǎng)，從欣賞的角度看學(xué)生，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，特別是初三的學(xué)生，不斷地釋放其升學(xué)的心理壓力，學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高。一個(gè)班集體有了凝聚力，學(xué)生就會(huì)為班級(jí)著想，其行為自然也就規(guī)范了。所以我每天用欣賞的目光為學(xué)生的好人好事點(diǎn)贊，構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)，增強(qiáng)集體凝聚力。

三、欣賞教育結(jié)合適度的批評(píng)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有懲罰的教育是失敗的教育。人無(wú)完人，任何人都有缺點(diǎn)，也會(huì)犯錯(cuò)，所以任何成功的教育都需要適當(dāng)批評(píng)。但批評(píng)比表?yè)P(yáng)更要講藝術(shù)。特別是初中生，正處于青春發(fā)育時(shí)期，具有很強(qiáng)的反叛心理。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，要就事論事，絕對(duì)不能“新賬老賬一起算”，內(nèi)心真正地為學(xué)生著想，讓學(xué)生正視自己存在的問(wèn)題，勇于承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，找到正確的人生目標(biāo)。記得在2010年，我接手了九（6）班，這個(gè)班的特點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)偏科嚴(yán)重，其中有位學(xué)生偏科嚴(yán)重到上任何課都是學(xué)數(shù)學(xué)，弄得很多老師都向我抱怨。針對(duì)這一現(xiàn)象，我想樹(shù)立典型，改變這個(gè)局面，單獨(dú)找這個(gè)學(xué)生談心：“我覺(jué)得你非常聰明，數(shù)學(xué)學(xué)得非常棒，說(shuō)明你有能力讀好書(shū)，但是你也知道只學(xué)好數(shù)學(xué)是考不上高中的，盡管目前學(xué)好其他科目會(huì)遇到些困難，但你能有像解數(shù)學(xué)難題不服輸?shù)木?，學(xué)好是不成問(wèn)題的，只有上高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，你的數(shù)學(xué)天賦才能更好地發(fā)揮出來(lái)。”聽(tīng)完我入情入理的話，這位學(xué)生果然改變了，上課認(rèn)真了，學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。我及時(shí)抓住這個(gè)例子對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行教育，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍好了很多，學(xué)習(xí)的信心也足了。欣賞教育的鼓勵(lì)和批評(píng)相輔相成，兩者都是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的精神食糧。學(xué)生有了對(duì)待人生的正確態(tài)度，才能健康成長(zhǎng)。

總之，教育源于愛(ài)，欣賞教育就是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的愛(ài)，這是教育的本質(zhì)，也是教師的職責(zé)所在。欣賞是一座教師與學(xué)生心靈溝通的橋梁，老師只有學(xué)會(huì)尊重、欣賞學(xué)生，才能與學(xué)生達(dá)到心與心的共鳴，最后得到學(xué)生的擁護(hù)與愛(ài)戴。學(xué)生在老師的欣賞與贊美下，將會(huì)成為一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑞清.學(xué)會(huì)賞識(shí)，快樂(lè)成長(zhǎng)：簡(jiǎn)評(píng)周弘對(duì)賞識(shí)教育的理性探索[J].現(xiàn)代健康人，2001（7）.

[2]劉煥.賞識(shí)教育的魅力[J].山東教育，2007（12）.

[3]胡賽鳳.淺談賞識(shí)教育[J].科學(xué)教育，2011（2）.

編輯 溫雪蓮