成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)分院 葉煜 鄒承俊 李敏

1 農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀

在2015年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于促進(jìn)農(nóng)村電子商務(wù)加快發(fā)展的指導(dǎo)意見》中，提出了“農(nóng)村電子商務(wù)是轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的重要手段，是精準(zhǔn)扶貧的重要載體?！薄凹涌燹r(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展，把實(shí)體店與電商有機(jī)結(jié)合，使實(shí)體經(jīng)濟(jì)與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生疊加效應(yīng)，有利于促消費(fèi)、擴(kuò)內(nèi)需，推動(dòng)農(nóng)業(yè)升級(jí)、農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)民增收?！盵1]，在此精神的指引下農(nóng)村電子商務(wù)蓬勃發(fā)展，據(jù)中商產(chǎn)業(yè)研究院數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，2017年上半年我國(guó)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)零售額達(dá)5376.2億元，同比增長(zhǎng)38.1%，高出城市4.9個(gè)百分點(diǎn)，占全國(guó)網(wǎng)絡(luò)零售總額的17.3%[2]。截至2017年6月底，阿里巴巴農(nóng)村淘寶項(xiàng)目已經(jīng)在全國(guó)29個(gè)省，覆蓋將近700個(gè)縣，在三萬個(gè)村設(shè)立了村級(jí)服務(wù)站[3]。中國(guó)電商下沉農(nóng)村，渠道下沉使電商從中獲得巨大收益，同時(shí)也增加了農(nóng)民收入，帶動(dòng)了鄉(xiāng)村創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)熱潮。在政府推出促進(jìn)電商發(fā)展、精準(zhǔn)扶貧政策指導(dǎo)下，電商已成為地方政府拓寬農(nóng)村致富的重要渠道。農(nóng)村電子商務(wù)正在極速發(fā)展，迫切需要大量高素質(zhì)的從業(yè)者。但目前大多高校的人才培養(yǎng)模式滯后，農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，致使農(nóng)村電商人才的缺口在不斷增大[4]。

2 農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

據(jù)《2016年度中國(guó)電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報(bào)告》[5]，電子商務(wù)企業(yè)中有37%企業(yè)每個(gè)月都有招聘需求，處于招聘常態(tài)化；30%的企業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)模擴(kuò)大，人才需求強(qiáng)烈，招聘工作壓力大；7%的企業(yè)人員不穩(wěn)定，招聘難度大。人才不足，是電商企業(yè)的常態(tài)，農(nóng)村電商企業(yè)則存在更大的人才缺口。分析表明，之所以存在這樣的狀況，一方面由于學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村電商存在偏見；另一方面則是學(xué)校的人才培養(yǎng)模式滯后，電子商務(wù)、特別是農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)，致使培養(yǎng)的學(xué)生不能符合企業(yè)用人需求[6-7]。人才的缺乏將成為制約農(nóng)村電商發(fā)展的瓶頸。在電子商務(wù)這個(gè)熱門專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，存在了幾個(gè)共性的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 對(duì)農(nóng)村電子商務(wù)重視不夠，人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性

在各個(gè)高校，電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置已經(jīng)有年頭，專業(yè)相對(duì)成熟，也培養(yǎng)了許多電子商務(wù)人才。農(nóng)村電子商務(wù)在2015年國(guó)家政策的指引下發(fā)展勢(shì)頭迅猛、潛力巨大，但發(fā)展和促進(jìn)時(shí)間不長(zhǎng)，到現(xiàn)在僅3年時(shí)間。由于高校的教育教學(xué)理念相對(duì)滯后，加上對(duì)農(nóng)村電子商務(wù)的重視程度還不夠，在認(rèn)識(shí)和理解農(nóng)村電子商務(wù)方面還不夠清晰透徹，因此，電子商務(wù)專業(yè)教育教學(xué)中沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)教育，學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品了解不夠深入，致使學(xué)生主觀上沒意識(shí)到農(nóng)村電商的發(fā)展機(jī)遇，不愿意到農(nóng)村發(fā)展，客觀上又難以把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到了解無多的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中。

2.2 課程體系設(shè)置不合理

電子商務(wù)是一個(gè)綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。農(nóng)村電子商務(wù)人才應(yīng)該了解種植和養(yǎng)殖、會(huì)經(jīng)營(yíng)、懂電商，是將農(nóng)業(yè)與電子商務(wù)相結(jié)合的復(fù)合型人才[7]。但高校保守的觀念、因循守舊的慣性，未能對(duì)電子商務(wù)發(fā)展的新趨勢(shì)做出及時(shí)反應(yīng)，對(duì)課程體系進(jìn)行改革，在培養(yǎng)農(nóng)村電子商務(wù)人才方面沒有形成針對(duì)性、不具有側(cè)重點(diǎn)，仍然采用“信息技術(shù)+商務(wù)知識(shí)”的模式構(gòu)建課程體系，課程內(nèi)容幾乎不涉及農(nóng)業(yè)知識(shí)和農(nóng)產(chǎn)品知識(shí)，更談不上電子商務(wù)知識(shí)與農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生不了解農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)服務(wù)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，導(dǎo)致畢業(yè)生沒有辦法快速勝任與農(nóng)村、農(nóng)業(yè)緊密連接的農(nóng)村電子商務(wù)應(yīng)用工作。

2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠完善

電子商務(wù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，高校開展電子商務(wù)的實(shí)踐訓(xùn)練，大多是使用相關(guān)軟件進(jìn)行模擬操作，但仿真操作和實(shí)際運(yùn)用畢竟有距離，虛擬的環(huán)境中操作，學(xué)生不能切實(shí)感受現(xiàn)實(shí)中電子商務(wù)的應(yīng)用[8]。特別農(nóng)村電子商務(wù)中的涉農(nóng)知識(shí)，是軟件仿真無法形成的，缺少農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)的學(xué)生就缺少行業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4 師資力量薄弱

多數(shù)高校從事電子商務(wù)教學(xué)的教師具備電子商務(wù)綜合素質(zhì)或電子商務(wù)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的相對(duì)較少，具備電子商務(wù)綜合素質(zhì)和農(nóng)業(yè)知識(shí)的老師就更少。一般采用的辦法是電子商務(wù)專業(yè)教師通過簡(jiǎn)單農(nóng)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)來進(jìn)行教學(xué)，或者直接聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充。不論哪種做法，都不能很好地將農(nóng)產(chǎn)品知識(shí)與商務(wù)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，所學(xué)知識(shí)和技能也不夠全面、不夠完善，難以形成體系。

3 農(nóng)業(yè)類高職院校農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)

根據(jù)電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報(bào)告和市場(chǎng)調(diào)研分析，農(nóng)村電子商務(wù)所需的人才主要包括涉農(nóng)科技人才、銷售人才、生產(chǎn)服務(wù)人才和管理人才。農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，包括IT技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、管理、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)以及貿(mào)易等相關(guān)知識(shí)，是寬口徑綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校作為以培養(yǎng)操作技能為主要目的高等院校，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。充分利用自身優(yōu)勢(shì)，開拓思維、創(chuàng)新模式，從構(gòu)建課程體系、建立實(shí)踐基地、搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和培養(yǎng)師資隊(duì)伍等幾方面著手，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3.1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

2010年5月教育部下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中，提出的面向全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)教育、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程[9]。培養(yǎng)農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)行業(yè)以及崗位對(duì)從業(yè)者的能力素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)要求，在計(jì)算機(jī)科學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等各專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜液托袠I(yè)專家指導(dǎo)下制定人才培養(yǎng)方案，深化課程體系改革，增加農(nóng)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，既突出專業(yè)特色，又符合學(xué)校教學(xué)實(shí)際。綜合性、立體化的課程體系包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相結(jié)合、農(nóng)業(yè)知識(shí)課程與商務(wù)知識(shí)課程結(jié)合、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合、專業(yè)教育與人文教育相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。各個(gè)課程中融入農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)政策的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)村電子商務(wù)的重要性，了解農(nóng)村經(jīng)濟(jì)巨大的發(fā)展空間，熟悉農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的方式方法。在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、創(chuàng)新的能力，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的膽量、抗風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)。本著理論夠用，加強(qiáng)實(shí)踐，注重技能的原則，課程之間既有分工，也有協(xié)作，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系。這樣一個(gè)多層次、綜合性、立體化的課程有利于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3.2 建立實(shí)踐基地

提倡校企、校村合作，建立電子商務(wù)企業(yè)、鄉(xiāng)村、院校三方聯(lián)動(dòng)的教學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和技能培訓(xùn)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)及軟件模擬操作之外，有電子商務(wù)實(shí)際工作體驗(yàn)，深刻了解電子商務(wù)貿(mào)易的各個(gè)階段。通過實(shí)訓(xùn)，將學(xué)習(xí)的理性知識(shí)運(yùn)用到感性實(shí)踐中，并在感性實(shí)踐里加深理性認(rèn)知，以便深刻、透徹地了解電子商務(wù)過程。成為能夠勝任農(nóng)村電子商務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)的優(yōu)秀人才。一是選擇有一定規(guī)模和知名度的涉農(nóng)電子商務(wù)企業(yè)，本著互利共贏、利益共享的原則，簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，企業(yè)接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，成為學(xué)院校外穩(wěn)定的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在此學(xué)習(xí)電子商務(wù)的相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院為企業(yè)輸送合適、有用的人才；二是與有特色農(nóng)產(chǎn)品的鄉(xiāng)村簽訂合作協(xié)議，鄉(xiāng)村生產(chǎn)基地作為學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在此學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)產(chǎn)品相關(guān)知識(shí)，學(xué)生利用所學(xué)電子商務(wù)知識(shí)和技能幫助鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推廣和銷售，一方面學(xué)生在這個(gè)過程中更深入地鍛煉了實(shí)踐能力；另一方面也幫助、回饋了鄉(xiāng)村，還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3.3 搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生投身于各種創(chuàng)造性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力[10-11]。一是建立創(chuàng)業(yè)基金。學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意愿，但大多數(shù)創(chuàng)業(yè)想法都會(huì)因資金問題而擱淺。學(xué)?？梢越柚S富多樣的課外科技項(xiàng)目競(jìng)賽或創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，對(duì)學(xué)生科技項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新性、可行性以及市場(chǎng)前景進(jìn)行評(píng)測(cè)，優(yōu)秀的項(xiàng)目給予資金獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)創(chuàng)新項(xiàng)目的落實(shí)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)；二是創(chuàng)辦孵化園。選擇優(yōu)秀、典型、有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的項(xiàng)目入駐創(chuàng)業(yè)孵化園，既很好地為學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)所需的場(chǎng)地問題，又降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)的成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率。除此之外學(xué)?？梢岳谜畬?duì)高校和創(chuàng)業(yè)孵化園的政策優(yōu)勢(shì)，引入多方資源為學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行技術(shù)、商務(wù)、融資等服務(wù)，促進(jìn)項(xiàng)目孵化成功，走向市場(chǎng)，為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育起示范作用；三是制度建設(shè)。要改革學(xué)生管理制度，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供一個(gè)寬松的環(huán)境。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中“學(xué)生學(xué)分積累和認(rèn)可制度”“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)折算學(xué)分”“促進(jìn)學(xué)生自我管理”等精神，學(xué)校在貫徹教育部政策基礎(chǔ)之上，改革和完善學(xué)生管理辦法，探索一條“嚴(yán)格管理”和“靈活管理”相結(jié)合的新路子，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供時(shí)間和空間。

3.4 培養(yǎng)師資隊(duì)伍

教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革者、組織者、實(shí)施者和引導(dǎo)者，自身的素質(zhì)和水平直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)情況。要順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，必須要有一支綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、教育教學(xué)水平高的師資隊(duì)伍。首先要完善制度建設(shè)。設(shè)定教師發(fā)展規(guī)劃，并制定相應(yīng)的培養(yǎng)制度與保障體系，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)發(fā)展。包括教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的制度、繼續(xù)教育制度、企業(yè)實(shí)踐保障制度、校外兼職教師聘任制度、教師業(yè)績(jī)考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度、教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度、社會(huì)服務(wù)激勵(lì)制度等。鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造、繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)，獲取前沿的知識(shí)與信息，努力提升專業(yè)水平，積極更新自身知識(shí)系統(tǒng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供支持；鼓勵(lì)教師通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)定期掛職鍛煉，接受創(chuàng)業(yè)觀念、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，只有教師具有創(chuàng)新的能力和創(chuàng)業(yè)的思維，才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需求，才能適應(yīng)復(fù)雜多變的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境；其次實(shí)行專兼職結(jié)合。兼職教師、特別是有企業(yè)豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要力量，聘任兼職教師能緩解高校師資力量不足的問題。建立專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，有利于優(yōu)化教師資源配置。專職教師與兼職教師密切合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。專兼職教師之間可以通過共同的工作任務(wù)進(jìn)行密切的交流與探討，擴(kuò)大視野、開拓領(lǐng)域，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，使教師們不斷提高學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平、教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。此外還可以不定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生、企業(yè)成功人士、相關(guān)行業(yè)專家等到學(xué)校開展講座，介紹創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，介紹企業(yè)管理的模式與經(jīng)驗(yàn)，介紹行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與前景，提高教師理論水平，豐富教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

4 結(jié)語

總之，在農(nóng)村電子商務(wù)快速發(fā)展、國(guó)家“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基地，發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)及經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷變化的環(huán)境下，以農(nóng)村電子商務(wù)為契入點(diǎn)，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)率提升，有著積極作用。

[1] 國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)農(nóng)村電子商務(wù)加快發(fā)展的指導(dǎo)意見國(guó)辦發(fā)(2015)78號(hào)[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/09/content_10279.htm,2015-11-09.

[2] 2017年中國(guó)農(nóng)村電商發(fā)展規(guī)模及趨勢(shì)分析[EB/OL].http://www.askci.com/news/chanye/20171018/110307109922.shtml,2017-10-18.

[3] 阿里村淘上線興農(nóng)頻道 已覆蓋全國(guó)832個(gè)貧困縣[EB/OL].http://www.sohu.com/a/167193464_118392,2017-08-25.

[4] 范春風(fēng).農(nóng)村電子商務(wù)需要高素質(zhì)應(yīng)用型大學(xué)生[J].農(nóng)家顧問,2014(11).

[5] 2016年度中國(guó)電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報(bào)告[EB/OL].http://www.100ec.cn/detail--6401389.html,2017-07-17.

[6] 謝天成,施祖麟.農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題與對(duì)策[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)探討,2016(11).

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