王全愛

“春雨香凝千點綠”，課程改革給基礎教育帶來了本質(zhì)的、積極的變化，讓學生們學會了合作，學會了發(fā)現(xiàn)，學會了傾聽，學會了思考，學會了表達。課堂上，我們更多地看到的是教師親切地引導，耐心地等待，有效地組織；學生高漲的學習熱情，大膽地表現(xiàn)，積極地參與。與生同讀，與書為友，伴學生起步，指導閱讀，讓人人成功起步，是我們每位小學語文教師的追求。最近經(jīng)常聽到說“得語文者得考試，得閱讀者得語文”，著名語言學家呂叔湘先生也曾說：“ 回憶自己的學習過程， 百分之七十是得之于課外閱讀?！睆闹形覀兡芎芮逦卣J識到課外閱讀的重要地位。新課標也量化了各年級學生課外閱讀的底線。加強課外閱讀，讓學生漫步書海，沐浴在書香中，徜徉在經(jīng)典中，讓書籍滋養(yǎng)孩子的生命。全新的教學理念給予了老師們?nèi)碌慕虒W行為，老師們都紛紛提出要求學生大量閱讀。然而，書海無涯，舟楫安在？對小學生的課外閱讀而言，什么東西最應該被重視起來？答案是肯定的：培養(yǎng)興趣最重要！ 如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣，及早引導學生走進紛繁而又豐富多彩的閱讀世界？ 作為一線教學的我，盡管教學的實踐還不多，經(jīng)驗也缺少，但我個人認為是樹立以學生為中心的語文課外閱讀觀。

以往的教學中，我們也注意指導學生的課外閱讀，但是，在指導過程中，往往是以教師的喜好為主，老師認為某一本書或某一篇文章值得閱讀，便布置學生去閱讀，而且采用統(tǒng)一的方式 （如讀書筆記、寫讀后感、畫手抄報等）進行檢查，并未考慮學生的需求和興趣，沒有尊重學生在閱讀過程中的自主體驗， 因而在一定程度上挫傷了孩子課外閱讀的積極性，制約了學生語文素養(yǎng)的提高。所以，建立起以學生為中心的語文課外閱讀觀，可以重新激發(fā)學生閱讀的興趣，提高閱讀的效果。作為教師，我們該怎樣做呢？

一、要在閱讀指導中，尊重學生的個性，激發(fā)學生的閱讀興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我們也經(jīng)常說“興趣是最好的老師”濃厚的課外閱讀興趣，有利于學生拓展視野，增知啟智，提高閱讀能力，促進寫作水平的提升。要激發(fā)小學生的課外閱讀興趣，教師應該注意以下兩點：

1.一是根據(jù)學生的年齡特點，為學生提供其所喜好的讀物。例如，五年級的學生對世界的認識更加廣泛，他們開始對自己的發(fā)育、長相等感到好奇，開始有自己崇拜的偶像，他們開始懂得關心別人，同情弱者，能設身處地為別人著想，能試著從不同的角度看待同一個問題。因此，我們應引導學生多看電視新聞、多讀報，為學生提供或推薦表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學生閱讀部分精典的傳統(tǒng)著作。

二2.是根據(jù)學生的身心特點，組織適合學生的豐富多彩的閱讀活動。五年級的學生閱讀能力有了提高，他們逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀是自己的一種享受，喜歡一個人靜靜地閱讀，開始學著以自己的觀點去看待社會和人生，開始注重自我價值的體現(xiàn)，這期間，可以組織讀書比賽、演講比賽等，給學生提供展示自己課外閱讀成效的機會，激發(fā)學生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)合作意識和持之以恒的意志品質(zhì)，逐步形成收集信息、處理信息的能力。

二、要注重在課外閱讀活動中，充分發(fā)揮學生閱讀主體的作用。

學生是學習的主體，在課外閱讀活動中要充分發(fā)揮學生課外閱讀主體的作用，教師應注意以下兩個方面。

1.鼓勵學生在課外閱讀過程中學會發(fā)現(xiàn)。

古人云：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進”。在語文課外閱讀中，教師需要引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，尋找釋疑的策略，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.在課外閱讀指導中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。小學生課外閱讀活動本身便是極具創(chuàng)造因素的活動。教師在組織和指導學生課外閱讀的過程中，要努力創(chuàng)設培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，為學生搭建展示自己獨特見解的平臺，使學生敢于說出自己的理解和看法，鼓勵學生從不同的角度去體會文本所表達的內(nèi)容，積極倡導“標新立異”，發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

三、指導學生形成和保持良好的語文課外閱讀習慣。

“好習慣成就好人生”。在小學生語文課外閱讀指導過程中，教師必須注重指導學生形成并保持良好的語文課外閱讀習慣，能主動地、有選擇地進行閱讀，并在閱讀過程中對信息加以鑒別，以促進自己語文素養(yǎng)的提高和身心健康發(fā)展，使學生在多次的反復、強化中逐步把課外閱讀當成自己生活的一個重要內(nèi)容，從而自覺地、主動地去進行閱讀。在形成和保持學生良好課外閱讀習慣的過程中，我們要注意以下幾點：

1.在課外閱讀中，要讓學生學會選擇。

這里包含兩個方面，一方面要指導學生學會選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場上各種小學生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學生去閱讀，教師需要指導孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來閱讀，在這一過程中，除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強對學生家長的指導，使其配合老師，教會孩子選擇讀物。另一方面，還要教學生在有益的讀物中學會選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品。但其中的內(nèi)容、觀點未必都適合自己，因此，教師應注意指導學生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進自己的健康發(fā)展。

2.在課外閱讀中給學生以適當?shù)摹皬娭啤薄?/p>

葉圣陶先生曾說：“養(yǎng)成良好習慣必須實踐。換句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習慣”。由此可見，學生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習慣，還有必要在學生日常的課外閱讀指導中，通過一定的“強制”，使學生達到“知行合一”。所謂“強制”，在這里是指給學生規(guī)定相應的課外閱讀任務，通過一些必要的手段，對學生的課外閱讀進行監(jiān)督。這種“強制”，在小學生良好的語文課外閱讀習慣尚未完全形成之前，是十分有效的。通過適當來自于教師或家長的外部強制，逐步使學生過渡到自我“強制”，即強制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。這樣，天長日久，習慣成自然，從而達到自動化的程序，以至于某一天沒有進行有益的課外閱讀，沒有獲取到新的信息，倒覺得別扭、不舒服。

3.嚴格要求，持之以恒。

要養(yǎng)成學生良好的語文課外閱讀習慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學段的學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移，不允許有一次違反，不允許學生有一次后退。尤其是在個別學生身上表現(xiàn)出不良傾向的時候，更須嚴格要求，毫不放松。再次，教師要堅持以正面引導為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價，讓個別學生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進學生良好的語文課外閱讀習慣的形成，進而提高小學生的語文素養(yǎng)。

學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，既是一門科學，又是一種藝術，要注意它的科學性，運用多種方法引導學生進入書的世界，激發(fā)學生的閱讀欲望，養(yǎng)成良好的讀書習慣，任重而道遠，需要所有的語文教師用畢生的心血去研究、探索。在這過程中，老師一定要有足夠的耐心。