王麗英

論文摘要：

寫作是一種釋放，是自己的思想、智慧的輸出，它的前提是吸收和積蓄。但寫作更需要?jiǎng)?chuàng)造！在強(qiáng)烈呼吁孩子“我手寫我心”的今天，想象便是創(chuàng)造力的源泉和翅膀。沒有想象，就沒有創(chuàng)造。它是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可缺少的素質(zhì)。只要教師想方設(shè)法挖掘教材潛力，設(shè)計(jì)出新穎有趣使學(xué)生有話可說不吐為快的題目，激發(fā)學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，再進(jìn)行必要的示范和指導(dǎo)，學(xué)生就一定能寫出富有創(chuàng)造性的習(xí)作來，而在堅(jiān)持不懈的系統(tǒng)訓(xùn)練中，學(xué)生的想象能力必定能不斷地提高，不斷地發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：自由想象 依托現(xiàn)實(shí)發(fā)揮想象

正文字?jǐn)?shù)：2922

有人說“兒童都是幻想家?！边@話一點(diǎn)沒錯(cuò)！有個(gè)故事說有個(gè)人在黑板上寫了一個(gè)“0”，然后問大學(xué)生這是什么？“零。”大學(xué)生們異口同聲不假思索地回答。這個(gè)人又來到小學(xué)里，問小學(xué)生同樣的問題，“太陽！”“餅干！”“周杰倫的嘴巴，他正在唱歌呢！”……答案真是豐富多彩。這是多么精彩的想象力呀！一個(gè)普通的“0”可以引發(fā)孩子們無盡的想象，而每天發(fā)生在孩子身邊的“普通”事又有多少??！所以學(xué)生寫想像作文并不是“無本之木”！

寫作是一種釋放，是自己的思想、智慧的輸出，它的前提是吸收和積蓄。但寫作更需要?jiǎng)?chuàng)造！在強(qiáng)烈呼吁孩子“我手寫我心”的今天，想象便是創(chuàng)造力的源泉和翅膀。沒有想象，就沒有創(chuàng)造。它是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可缺少的素質(zhì)。那么，想象作文該怎么寫？如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？下面我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、在平時(shí)的讀寫訓(xùn)練中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由想象的空間。

1.1.課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言

在平時(shí)的教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，發(fā)展孩子們的想象力。如學(xué)完課文《幸福是什么》之后，我指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，鼓勵(lì)他們以一個(gè)孩子的眼光和立場來談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。有位學(xué)生迫不及待地站起來說道他認(rèn)為幸福就是舒舒服服地躺在床上看電視，這種說法當(dāng)即引起同學(xué)們的哄笑。但我卻肯定地說：“你能誠實(shí)地說出自己的想法，這很好。”同學(xué)們便收起了嘲笑，放開膽子積極發(fā)言。在學(xué)生盡情發(fā)言之后，我隨即引導(dǎo)他們總結(jié)出：只有大家都幸福，自己的幸福才更有意義。結(jié)果學(xué)生隨后又發(fā)表了很多精彩的、令人意想不到的看法，如：“我雖然學(xué)習(xí)不太好，但我能每天早到校，把教室打掃得干干凈凈。不但使同學(xué)們?cè)谡麧嵉沫h(huán)境中學(xué)習(xí)，而且在學(xué)校每周的衛(wèi)生評(píng)比中總能為我們班爭得一面衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，當(dāng)看到老師和同學(xué)們臉上滿意、喜悅的笑容時(shí)，我覺得那一刻的我很幸?！边@位同學(xué)的回答贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。在這寬松的環(huán)境中，我又鼓勵(lì)學(xué)生再寫一些富有想象力并且新穎的句子，孩子們想象的火花盡情迸發(fā)，寫出了“北風(fēng)嗚嗚地哭了，因?yàn)樗岵坏媚切┘磳⑦h(yuǎn)去的冬天的日子。樹木發(fā)芽了，讓人看到了春天，更讓人們感受到了生命的活力……”

2..課余活動(dòng)中，側(cè)重開展以說促寫的訓(xùn)練。

現(xiàn)在好多學(xué)生怕說、怕寫，為改變這種狀況，我利用課外活動(dòng)、早讀、，午讀等時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地有計(jì)劃有步驟的說話訓(xùn)練，使學(xué)生能夠發(fā)表意見，充分發(fā)揮想象力。訓(xùn)練的第一階段是讓學(xué)生介紹自己熟悉的一個(gè)人，要求說清人物外貌的同時(shí)發(fā)揮自己的想象。如有一個(gè)可愛的小女生說：“我姐姐是屬兔的，她真得像小白兔一樣溫順。但她不像小白兔那樣愛吃胡蘿卜，可也長得很壯實(shí)。”稚嫩的話語中流露出她多么豐富的想象力！第二階段是讓學(xué)生們回憶自己喜歡的童話、兒歌中有趣的內(nèi)容，并講給大家聽。有一位學(xué)生這樣描述：“我們家有一只小花貓，一大早起來就“喵喵……”地叫個(gè)不停，看樣子是在催我們快起床，真是一個(gè)懂事的“小鬧鐘”。第三階段是說自己喜歡的格言，讓學(xué)生借助格言發(fā)揮想象，把自己的理解講給大家聽?；蚋鶕?jù)剛學(xué)完的古詩《九月九日憶山東兄弟》和詞《清平樂.村居》用自己的話說說詩詞中所表現(xiàn)的意境，并將其改寫為一個(gè)小故事或一篇記敘文。第四階段是讓學(xué)生在學(xué)完《陶罐和鐵罐》之后仿寫一篇童話。于是有很多學(xué)生寫出了富有創(chuàng)新和想象力的作文。如《耳、鼻、眼、口、眉爭能》、《桌子和椅子》、《橡皮、鉛筆和小刀》、《鍋、碗、勺》等。通過這些事物之間很有可能要發(fā)生的事情，同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，讓想象的火花盡情迸放，孩子們都能從中揭示一個(gè)深刻的做人道理：或團(tuán)結(jié)一致、共同為人們的生活、學(xué)習(xí)服務(wù)，或懂得了做人要謙虛……看后令人耳目一新，內(nèi)心十分欣慰。

二、指導(dǎo)作文要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)想象能力。

作文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，注意學(xué)生的個(gè)性差異。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，他們的認(rèn)識(shí)水平和方式有高有低，特長、愛好、脾氣各種各樣，對(duì)于同一種事物觀察和思考往往有所不同，看法也大不一樣。只有注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性，才能讓他們寫出各具特色的文章，他們的寫作能力才能不斷地得到提高。

1.從細(xì)節(jié)入手，充分發(fā)揮想象。

兒童的思維，正從形象思維向抽象思維發(fā)展。在低年級(jí)可以只指導(dǎo)他們進(jìn)行具體描述。到了中高年級(jí)，就要引導(dǎo)他們既要形象又能抓住細(xì)節(jié)展開想象，甚至進(jìn)行議論。如：教學(xué)完《小獅子愛爾莎》后，同學(xué)們都被課文中作者和小獅子愛爾莎所建立的深厚感情而打動(dòng)。于是，這時(shí)我借題發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：當(dāng)作者把愛爾莎交回到大自然后，愛爾莎會(huì)怎樣呢？文章結(jié)尾沒有寫出來，大家能否想象一下呢？請(qǐng)閉上眼睛，想象三分鐘，然后同桌再交流五分鐘。過了一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手，匯報(bào)交流的結(jié)果。生甲：我想愛爾莎肯定過上了幸福的生活。生乙：愛爾莎回到大自然后，饑寒交迫。為了追一只野兔，碰到一只兇猛的野獸，終于有獅子姑娘救了他，還治好了他的病。于是他們結(jié)婚了。生丙：我想愛爾莎回到大自然后，作者不放心，便去尋找，結(jié)果被豹子盯上。正在這千鈞一發(fā)之際，愛爾莎出來找吃的，這樣愛爾莎救了作者。生丁：我想的和大家不一樣。我認(rèn)為獅子和作者在一起生活久了身上帶有人的氣味，在森林里生活得不好，又回來了。作者只好把它送到動(dòng)物園，讓它過著無憂無慮的生活……同是一篇課文，在學(xué)生的思維插上想象的翅膀后，便演繹成了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)新性的各具特色的結(jié)尾。

2.緊扣教材作文培養(yǎng)想象。

新編小學(xué)語文四年級(jí)教材第二單元習(xí)作要求以“《假如我是……》” 為題目寫一篇想象作文。同學(xué)們看到該題目后，不知如何下手。于是我以生活中社會(huì)上出現(xiàn)的一些現(xiàn)象為例，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己心中對(duì)真、善、美的追求與渴望，或借此機(jī)會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心最美好的愿望。同學(xué)們?cè)谝环j釀和大膽現(xiàn)象之后，寫出了以下列內(nèi)容為中心的作文：假如我是神筆馬良，我要畫出堅(jiān)固的大堤，讓洪水不再泛濫，讓人們的生活幸福安寧；假如我是市長，我要讓城市所有住房困難的人都住上新房，不再居無住所，顛沛流離；假如我是服裝設(shè)計(jì)師，我要設(shè)計(jì)出自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的服裝，讓人們不再為因四季冷暖增減衣服而麻煩；假如我是一片云，我要飄向干旱地區(qū)，為人們下一場透雨，讓莊稼得到滋潤，讓城市的空氣更加濕潤；假如我是一位教師，我要把自己所有的知識(shí)都傳授給我的學(xué)生們……看著同學(xué)們一篇篇發(fā)自內(nèi)心的真情告白，使我不僅感受到了他們的善良與純潔，仿佛也看到了他們鮮活的思想。

3.想象離不開現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)。

兒童想象能力的提高，除了靠課堂教學(xué)中教師的啟發(fā)引導(dǎo)之外，更多的是靠他們現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐。教師應(yīng)引導(dǎo)他們走向社會(huì)、走向生活。

比如我在指導(dǎo)學(xué)生寫環(huán)保內(nèi)容的作文時(shí)，一位學(xué)生寫的是《哭泣的小河》，采用擬人的手法寫了小河收到污染后的糟糕情景，但內(nèi)容不夠具體。為了使孩子們更真實(shí)地取材于生活，我利用課外實(shí)踐活動(dòng)課將同學(xué)們?cè)俅螏У綄W(xué)校附近的小河邊，鼓勵(lì)他們一方面仔細(xì)觀察，一方面發(fā)揮想象，將他們眼中看到的、聽到的、想到的事物都寫出來。于是一篇美麗的童話《小河邊的故事》就誕生了。

通過以上的做法，使我深刻認(rèn)識(shí)到：只要教師想方設(shè)法挖掘教材潛力，設(shè)計(jì)出新穎有趣使學(xué)生有話可說不吐為快的題目，激發(fā)學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，再進(jìn)行必要的示范和指導(dǎo)，學(xué)生就一定能寫出富有創(chuàng)造性的習(xí)作來，而在堅(jiān)持不懈的系統(tǒng)訓(xùn)練中，學(xué)生的想象能力必定能不斷地提高，不斷地發(fā)展。