周興斌

【關(guān)鍵詞】 寄宿制；留守兒童；精準(zhǔn)幫教；積極性；氛圍

【中圖分類號(hào)】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）01—0028—01

近年來(lái)，留守兒童的教育問(wèn)題和學(xué)校寄宿生管理的問(wèn)題十分突出，如何在寄宿制中學(xué)中對(duì)留守兒童實(shí)施更有效的幫助和教育，使他們健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，讓他們更好地融入到學(xué)校的大集體、社會(huì)的大家庭之中，是學(xué)校管理亟待解決的問(wèn)題。

一、實(shí)施“精準(zhǔn)幫教”，堅(jiān)持“雙向選擇”，尊重學(xué)生

對(duì)留守兒童實(shí)施幫扶教育的教師，主要是由學(xué)生自主選擇。我們要求學(xué)生選擇自己最喜歡、最信任、最敬佩的老師來(lái)和他們結(jié)對(duì)，做他們的幫扶教師。從實(shí)施情況看，同學(xué)們首選的老師，不僅是教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)高的教師，而且是在文學(xué)、藝術(shù)、體育等方面有特長(zhǎng)的教師，他們能格外引起學(xué)生的好感，甚至成為他們的偶像。這些老師對(duì)他們的教育，效果是非常明顯的。輔導(dǎo)教師是學(xué)生最喜歡、最敬佩的人，因此，夯實(shí)了教育過(guò)程，凸顯了教育的效果，達(dá)到了合作共贏的目的。

二、堅(jiān)持“自愿參與與激勵(lì)管理并重”的原則，充分發(fā)揮幫教教師工作的積極性

1. 教師自由選擇。幫教教師是自愿參與，主動(dòng)要求的，可以參與，也可以不參與。從情感角度而言，是愛(ài)心和責(zé)任心的具體體現(xiàn)。

2. 對(duì)幫教教師激勵(lì)考核。幫扶的目的是讓學(xué)生有更大的進(jìn)步，學(xué)期末，學(xué)校對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的留守兒童給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這就大大提高了教師參與留守兒童幫教工作的積極性和主動(dòng)性，也保證了教育的效果。

3. 學(xué)校宏觀調(diào)控。在寄宿制學(xué)校，班主任的工作內(nèi)容復(fù)雜，工作任務(wù)繁重，因此班主任個(gè)別教育的效果明顯弱化。學(xué)校從宏觀考慮，做好班主任與非班主任之間的協(xié)調(diào)工作，充分調(diào)動(dòng)非班主任老師參與幫教活動(dòng)積極性，提高了對(duì)寄宿生管理的教育效果。

三、堅(jiān)持“齊抓共管，持之以恒”的原則，形成人人都是德育工作者的教育氛圍

1. 長(zhǎng)期堅(jiān)持落實(shí)好以下工作制度

（1）交流與談話制度。學(xué)生每周至少書(shū)面向結(jié)對(duì)老師匯報(bào)一次學(xué)習(xí)生活情況，結(jié)對(duì)老師每周至少與學(xué)生談話交流一次，力所能及地幫助學(xué)生抓好思想教育及學(xué)習(xí)工作。交流談話形式自由，可以面對(duì)面暢所欲言，也可采用書(shū)信來(lái)往、電話、電子郵件等形式。（2）家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)制度。結(jié)對(duì)老師要主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過(guò)家訪、接待家長(zhǎng)來(lái)訪、電話或信件等多種形式，了解學(xué)生本人及家庭情況，要注重家庭背景和學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、心理的相關(guān)分析，有針對(duì)性地組織結(jié)對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)的交流，共同做好學(xué)生的工作。結(jié)對(duì)老師至少隔三周與學(xué)生家長(zhǎng)交流聯(lián)系一次，形成了齊抓共管的幫教格局。（3）結(jié)對(duì)工作手冊(cè)制度。學(xué)校統(tǒng)一制定結(jié)對(duì)幫扶教育工作手冊(cè)，專供結(jié)對(duì)老師記錄工作，開(kāi)展情況，階段性地反饋被幫學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，反思工作中的迷惑，總結(jié)工作中的成功之處。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流制度。結(jié)對(duì)幫扶教育老師每學(xué)期針對(duì)自己輔導(dǎo)的學(xué)生總結(jié)教育個(gè)案，向政教處上交一篇典型的教育個(gè)案分析材料，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

2. 正確處理好教書(shū)育人的關(guān)系

實(shí)施“精準(zhǔn)幫教”教育活動(dòng)以來(lái)，最受歡迎的老師都是那些音、體、美等具有一定突出特長(zhǎng)和才藝的教師，他們的工作內(nèi)容比較單一，有精力和時(shí)間來(lái)做好這項(xiàng)工作。幫教工作給這些老師提供了一個(gè)表現(xiàn)自我、展示自我的平臺(tái)。這些老師的主動(dòng)加入，使得學(xué)校的德育隊(duì)伍大大加強(qiáng)，“人人都是德育工作者”，齊抓共管的德育局面也逐步形成。

四、堅(jiān)持“個(gè)性化，全方位”的原則，形成教育合力

1. 豐富活動(dòng)載體。針對(duì)部分留守兒童普遍存在的特殊問(wèn)題，學(xué)校充分利用留守兒童之家、學(xué)校社團(tuán)等不同的載體，大力開(kāi)展豐富多彩、切實(shí)有效的文藝活動(dòng)，積極引導(dǎo)留守兒童廣泛參與，使其至少掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)、科技或勞技特長(zhǎng)，在活動(dòng)中融入集體，自信、自強(qiáng)、自立。

2. 設(shè)立心理咨詢室進(jìn)行心理疏導(dǎo)。按照要求開(kāi)設(shè)心理健康教育課，定期開(kāi)展情感教育、孝親感恩教育等，重點(diǎn)對(duì)他們開(kāi)展疏導(dǎo)教育和心理咨詢、心理矯正，主動(dòng)回應(yīng)留守兒童心理訴求，不斷加強(qiáng)情感溝通交流。

3. 鼓勵(lì)社會(huì)各界積極參與。學(xué)校與各類組織及志愿者積極溝通、統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)協(xié)作，盡可能讓青年志愿者與留守兒童之間建立較為長(zhǎng)期的交流互動(dòng)關(guān)系，力避對(duì)留守兒童心理造成二次傷害，真正發(fā)揮幫教教師、志愿者等作為留守兒童思想的知心人、心靈的開(kāi)導(dǎo)人、學(xué)習(xí)的引路人、情感的陪護(hù)人、生活的貼心人、成長(zhǎng)的保護(hù)人的作用。

4. 利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)通訊手段，拓寬幫教渠道。班主任、幫教教師及時(shí)更新QQ群或微信群班級(jí)日常管理動(dòng)態(tài)，主動(dòng)與留守兒童父母或其他監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，及時(shí)溝通孩子的學(xué)習(xí)、生活、心理等狀況。不斷擴(kuò)大和增進(jìn)對(duì)留守兒童的幫教效果。

編輯：蔡揚(yáng)宗