[摘要]供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革強調(diào)應(yīng)用型高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中要提高人才供給質(zhì)量，本文旨在分析如何通過分類培養(yǎng)的理念來促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，滿足用人單位對人才的異質(zhì)化需求，支撐應(yīng)用型本科院校的特色發(fā)展。以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院工商管理專業(yè)嘗試應(yīng)用型轉(zhuǎn)型為例，系統(tǒng)介紹了地方高校應(yīng)用型的嘗試過程，在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)用型高校如何有效轉(zhuǎn)型的建議，以期對地方應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供思路和借鑒。

[關(guān)鍵詞]供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；地方高校；應(yīng)用型轉(zhuǎn)型

[中圖分類號]H3191

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3283（2018）01-0122-03

Abstract： The supply side structural reform emphasizes Applied Colleges in the evelopment process to improve the quality of talent supply， this paper aims to analyze how to classify the training concept to promote the cultivation of applied talents to meet the demand for talent， heterogeneity of the employer， to support application-oriented colleges and universities haracteristic development. In this paper， the Liaoning University of International Business business management professional application transformation as an example， introduced a system of local colleges and universities try process applied， on the basis of the application oriented universities how to effectively transition suggestions， in order to local colleges restructuring and development to provide ideas and reference.

Keywords： The Structural Reform of Supply-Side；Local Colleges and Universities；Applied Transformation

[作者簡介]杜海玲（1976-），山西大同人，教授，碩士，研究方向：戰(zhàn)略管理、教學(xué)管理。

[基金項目]遼寧省教育廳2016年一般項目“轉(zhuǎn)型高校經(jīng)管類專業(yè)制定多樣化人才培養(yǎng)方案的研究與實踐”（項目編號：N0.567）；遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2016年度本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目“轉(zhuǎn)型發(fā)展試點專業(yè)——工商管理專業(yè)”（項目編號：2016XJZXZY01）；遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2016年度校級教學(xué)改革項目“轉(zhuǎn)型高校經(jīng)管類專業(yè)特色發(fā)展的研究與實踐——基于同質(zhì)化視角”（項目編號：2016CJJGZD01）。

2014年國務(wù)院19號文件頒布后，全國掀起了應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的熱潮，2015年李克強總理再次強調(diào)要繼續(xù)引導(dǎo)一部分地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。近幾年引導(dǎo)和推進(jìn)地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為地方高校發(fā)展的重要內(nèi)容。同時我國經(jīng)濟目前已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)，面對人工智能、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要歷史轉(zhuǎn)折時期，發(fā)展經(jīng)濟急需各類高級技術(shù)技能型人才，但是目前不少地方高校對向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變?nèi)匀惶幱谀：J(rèn)識階段，不知道如何進(jìn)行轉(zhuǎn)型，存在盲目轉(zhuǎn)型的現(xiàn)象，不但容易造成學(xué)校投入增加，造成無畏浪費，而且所培養(yǎng)出來的人才也未必就能滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，從而造成人才的結(jié)構(gòu)性失衡。2015年11月10日，習(xí)主席首次提到“供給側(cè)改革”，地方應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型改革發(fā)展也要從供給側(cè)改革的角度深入思考，通過改革真正提供社會所需要的人才，解決目前的結(jié)構(gòu)性矛盾。

一、遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院工商管理專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實踐和探索

筆者所在學(xué)校作為新建地方性本科院校，近幾年本校積極進(jìn)行應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的嘗試，通過充分論證、試點專業(yè)先行、不斷總結(jié)提升等措施，展開了卓有成效的實踐和探索。工商管理專業(yè)作為第一批試點專業(yè)，在以下方面進(jìn)行了嘗試。

（一）充分調(diào)查企業(yè)需求，完善校企合作機制

本校工商管理專業(yè)是以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)企業(yè)市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)校的“一體兩翼、三元共育、四個對接、五進(jìn)五融”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以全面提高學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)的應(yīng)用型高素質(zhì)工商管理人才培養(yǎng)的新模式。校企合作是應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)，只有真正了解企業(yè)需求，積極推進(jìn)校企合作，積極進(jìn)行產(chǎn)教融合，建立校企合作機制，使企業(yè)在規(guī)劃、評價等環(huán)節(jié)深入和校方合作，使學(xué)校在人才培養(yǎng)時做到與企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)流程和課堂教學(xué)相融合，使學(xué)科專業(yè)建設(shè)能夠全面反映和滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各環(huán)節(jié)需求。本校工商管理專業(yè)聘請校企合作單位專家作為專業(yè)建設(shè)委員會成員，參與制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，鼓勵和選送優(yōu)秀教師深入企業(yè)調(diào)研，掛職鍛煉、定崗實踐。積極探索建立企業(yè)家進(jìn)校園、進(jìn)專業(yè)，開展橫向課題開發(fā)等集人才培養(yǎng)、咨詢、科研合作于一體的校企合作互動機制；進(jìn)一步規(guī)范校企合作相關(guān)制度，如進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生校外實習(xí)實踐的管理制度，針對教師參加企業(yè)實踐管理、學(xué)生企業(yè)實習(xí)實踐、企業(yè)兼職教師聘用、畢業(yè)生頂崗實習(xí)、校企合作校外實踐基地建設(shè)管理、校企合作項目管理等系列制度，加強校企合作科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展。

（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，落實分類人才培養(yǎng)的課程體系

以職業(yè)培養(yǎng)為目標(biāo)，專注培養(yǎng)技術(shù)技能應(yīng)用能力，實施工商管理人才分類培養(yǎng)，從大二后半學(xué)期開始分類培養(yǎng)或工商管理綜合技能扎實或擅長財務(wù)決策的管理人才。不僅關(guān)注就業(yè)，更關(guān)注學(xué)生全面、有個性、可持續(xù)地發(fā)展。在學(xué)校整體人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，明確了工商管理專業(yè)的特色和優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上，以市場需求及學(xué)生的個性化發(fā)展要求出發(fā)，經(jīng)過反復(fù)論證，最終確定了兩類培養(yǎng)方向。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長及未來的職業(yè)規(guī)劃，可以選擇公司管理方向課程或管理會計方向的課程。兩類課程都有相應(yīng)的學(xué)分限制及直到大學(xué)四年畢業(yè)的方向限制。在選修課環(huán)節(jié)，既有分類后的模塊，又有統(tǒng)一可選的選修課程，最大限度滿足了學(xué)生多樣化、個性化發(fā)展的需要，為學(xué)生全面、特色、可持續(xù)發(fā)展提供了充分保障。并且建立了分類培養(yǎng)制度保障體系：學(xué)分制、職業(yè)資格證書為分類人才培養(yǎng)護(hù)航、大范圍調(diào)整本專業(yè)課程的教學(xué)大綱、改革考核方式、質(zhì)量評價機制逐步完善、學(xué)校的信息化教學(xué)管理建設(shè)為分類培養(yǎng)提供了硬件保障。

（三）對接人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)路徑

本專業(yè)構(gòu)建以全面提高學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)的應(yīng)用型高素質(zhì)工商管理人才培養(yǎng)的新模式，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力提升為核心，設(shè)計實施針對大學(xué)四年遞進(jìn)式的能力提升框架，達(dá)成融匯貫通“基礎(chǔ)知識-崗位技能-專業(yè)技能-綜合能力”的一體化人才培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)能力成熟度提升路徑。因此在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，加強對全體師生的思想意識的引導(dǎo)，樹立應(yīng)用型高技術(shù)技能型人才能力需求的意識，同時明確人才定位，落實在人才培養(yǎng)方案中，針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，重構(gòu)工商管理專業(yè)課程體系，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重和教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實踐教學(xué)的管理規(guī)范，深入校企合作，根據(jù)企業(yè)需要設(shè)定實踐教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)加大教學(xué)改革的力度，通過課程整合、教學(xué)內(nèi)容整合、引入微課堂、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式、加大模擬教學(xué)的比重，鼓勵學(xué)生利用假期深入企業(yè)實習(xí)、參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的形式，進(jìn)行教學(xué)形式的多樣化改革。

（四）建設(shè)高水平“雙師雙能型”教師隊伍

應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展離不開高水平“雙師雙能型”教師隊伍的支撐，本專業(yè)近年來通過內(nèi)部培養(yǎng)、外部引進(jìn)、專兼職結(jié)合等形式，不斷加強“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)。通過相關(guān)科研平臺的構(gòu)建及相關(guān)優(yōu)惠政策的制定，引入一批優(yōu)秀的企業(yè)專家作為學(xué)校的實踐指導(dǎo)教師；另一方面，通過推薦優(yōu)秀教師頂崗實習(xí)、校企合作進(jìn)行項目開發(fā)、國際合作等形式進(jìn)行內(nèi)部教師的培養(yǎng)；同時通過校內(nèi)開展學(xué)科競賽及教師的技能大賽，實行青年教師導(dǎo)師制等形式，取得了良好的成效。

二、對地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)的幾點思考和建議

（一）立足地方經(jīng)濟發(fā)展，強化專業(yè)建設(shè)

對接地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，培養(yǎng)專業(yè)特色，集約優(yōu)勢資源，加強專業(yè)建設(shè)和服務(wù)區(qū)域發(fā)展能力的建設(shè)。轉(zhuǎn)型高校在工商管理專業(yè)建設(shè)總體思路的構(gòu)建上要充分體現(xiàn)應(yīng)用型建設(shè)需要，從專業(yè)定位、培養(yǎng)規(guī)格是否符合行業(yè)需求，是否滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要出發(fā)進(jìn)行構(gòu)建。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位力求準(zhǔn)確，要符合地方應(yīng)用型高校相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)要求和應(yīng)用型專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)要求，要充分體現(xiàn)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，解決人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾。對于轉(zhuǎn)型高校的課程建設(shè)，應(yīng)該圍繞應(yīng)用型人才的社會需求深化課程體系改革，充分體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)需求，與地方經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)匹配；不斷完善實踐教學(xué)體系，完善校企合作機制，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)業(yè)職業(yè)能力。

（二）應(yīng)用型轉(zhuǎn)型需要不斷加強教學(xué)模式的改革

應(yīng)用型高校的教學(xué)資源的利用和有效的教學(xué)模式對于轉(zhuǎn)型發(fā)展的意義不同于一般高校，應(yīng)用型高校更加強調(diào)校企合作，充分利用校企資源，雙方共同開發(fā)實踐類課程，針對企業(yè)需求定制開發(fā)課程內(nèi)容，并根據(jù)企業(yè)實際不斷更新課程內(nèi)容；在校企合作開發(fā)的課程中，要求所開發(fā)課程內(nèi)容力求科學(xué)合理，能夠結(jié)合相關(guān)企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能夠體現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)、相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展水平；教學(xué)資源的利用和組織要體現(xiàn)所開發(fā)課程的先進(jìn)性、教學(xué)組織的合理性；同時在轉(zhuǎn)型發(fā)展中教材的選用和征訂也很重要，要積極選用和征訂結(jié)合企業(yè)發(fā)展的能夠適合應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)需要的教材，并積極與校企合作單位、相關(guān)行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合編寫應(yīng)用型教材。

在教學(xué)模式的改革和實踐中，應(yīng)用型高校要關(guān)注教學(xué)方法和手段的更新和創(chuàng)新，教學(xué)方法應(yīng)滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)手段和方法的選擇上，要堅持與時俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)校的實際情況，有選擇地選用探索式教學(xué)法、案例教學(xué)法等常規(guī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)手段，同時積極與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景相契合，探討使用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷轉(zhuǎn)變教師思路、更新教師觀念、提高教師教學(xué)水平，積極對教師進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)，讓教師通過運用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分利用手機進(jìn)行微課、慕課等現(xiàn)代化教學(xué)模式的嘗試，積極嘗試探索現(xiàn)場模擬教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等能夠被學(xué)生接受，同時又能體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的教學(xué)組織形式。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是檢測學(xué)生應(yīng)用型技能的重要環(huán)節(jié)，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科特點構(gòu)建畢業(yè)生實訓(xùn)、實習(xí)、社會實踐等環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設(shè)計）要充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，要實行校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制，充分利用校企合作優(yōu)勢，加強企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)、論文撰寫階段就能夠?qū)β殬I(yè)生涯有一定認(rèn)識，通過撰寫畢業(yè)論文提升職業(yè)意識，提高執(zhí)業(yè)能力，使學(xué)生盡早適應(yīng)社會需要。

（三）創(chuàng)新管理手段，培育學(xué)生的職業(yè)精神

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院從2012年開始創(chuàng)新性地開展學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，取得了良好的效果。建議導(dǎo)師制在地方性本科院校全面實行，通過建立保障機制、激勵機制等推進(jìn)導(dǎo)師制模式。通過聘請行業(yè)企業(yè)專家及校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行共同指導(dǎo)，增強學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)識，對職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)精神的培育都有指導(dǎo)性意義。鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)管理等課程開設(shè)在公共基礎(chǔ)課程中，依托學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心、創(chuàng)新實踐孵化基地等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及職業(yè)規(guī)劃能力。學(xué)?？梢越M建創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會，聘請企業(yè)家、校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行有效對接，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化的成功率。

（四）積極開展國際交流合作

積極開展國際化辦學(xué)，鼓勵教師出國深造，開展與國外高校的交流合作，支持并鼓勵教師出國進(jìn)行短期培訓(xùn)，開拓視野，吸收國外教育的先進(jìn)思想和經(jīng)驗，回國后借鑒國外應(yīng)用型高校的經(jīng)驗帶動本校轉(zhuǎn)型發(fā)展；鼓勵學(xué)生利用假期參加國外短期培訓(xùn)，利用實踐小學(xué)期進(jìn)行夏令營短期游學(xué)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱強.地方本科高校工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的認(rèn)識與實踐[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2015（12）：73-76.

[2]杜海玲.應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐[J].長春大學(xué)學(xué)報，2017（8）：55-58.

（責(zé)任編輯：喬虹董博雯）