鄭桂真

英語(yǔ)新課標(biāo)中明確指出：“初中階段英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的主要目的是逐步提升學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行真實(shí)交際的能力，學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，能模仿語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，獲取和處理信息，能夠借助聽(tīng)力完成現(xiàn)實(shí)生活中的各種任務(wù)，形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?！睘榇耍疚膶?duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行了積極的探索嘗試，提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)建議。

1. 熟練掌握詞匯語(yǔ)法，提高學(xué)生語(yǔ)言能力

要想全面提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，首先應(yīng)熟練掌握基本詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音、常用句型、口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣等。

1.1及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音

學(xué)生只有發(fā)音正確，才能真正理解詞匯意義，例如，在讀sixteen和sixty時(shí)，如果發(fā)音不準(zhǔn)確，沒(méi)有注重兩個(gè)詞發(fā)音的重音以及長(zhǎng)短因的區(qū)別，那么就容易判斷錯(cuò)誤；此外，教師要注重提高學(xué)生的辨音能力。如：連讀、弱讀、重讀、略讀、爆破等發(fā)音現(xiàn)象，只有準(zhǔn)確聽(tīng)辨，才能明白正確的意思。

1.2打好詞匯基礎(chǔ)

詞匯與短語(yǔ)是提高學(xué)生聽(tīng)力水平的基礎(chǔ)，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合上下文來(lái)理解單詞和詞匯；此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)相關(guān)話題或常用詞匯進(jìn)行歸納整理的基本能力。例如，“就餐”就是試題中常常出現(xiàn)的話題之一，其中常見(jiàn)的詞匯有：book，reserve，menu，order，bill，dessert等；常用的短語(yǔ)有：“Can I take your order now？”、“Take your time.”、“Its my treat.”等。

1.3強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)法技能

正確掌握語(yǔ)法知識(shí)有助于學(xué)生正確理解聽(tīng)力內(nèi)容。學(xué)生不但要熟練掌握各類語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和典型句型，還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注文字以外的信息結(jié)構(gòu)及其句式，如：反意疑問(wèn)句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、感嘆句、虛擬語(yǔ)氣等。

2. 加強(qiáng)聽(tīng)力基礎(chǔ)訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的基本功

要想提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，首先要指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，讀準(zhǔn)每一個(gè)音節(jié)，掌握地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在具體教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自己跟隨聽(tīng)力材料一起讀，體會(huì)正確的發(fā)音，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感；同時(shí)教師要準(zhǔn)備充足的材料，幫助學(xué)生快速熟悉不同人物的英語(yǔ)發(fā)音，體會(huì)在不同語(yǔ)境中的語(yǔ)調(diào)。這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，就能準(zhǔn)確判斷對(duì)話內(nèi)容。例如，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到“Could you help me...？”這樣的句型時(shí)，就會(huì)立刻想到這是尋求幫助的習(xí)慣用語(yǔ)；當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到“This is Mr. Lis office. Can I help you？”時(shí)，就會(huì)立刻想到接電話的人是秘書。此外，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師不但要習(xí)慣用英語(yǔ)講解，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練，努力為學(xué)生創(chuàng)造更多更好的條件，讓學(xué)生多聽(tīng)一些英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)，并結(jié)合實(shí)際需求，組織學(xué)生參與小組活動(dòng)，讓學(xué)生互相對(duì)話交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)能力。

3. 注重英語(yǔ)知識(shí)補(bǔ)充，了解聽(tīng)力素材背景

語(yǔ)言實(shí)際上是對(duì)民族文化的折射，是呈現(xiàn)文化的一種載體，人們的所有言行在一定程度上都體現(xiàn)了一種民族文化。由于中西方文化差異巨大，如果學(xué)生不了解這種差異性，就會(huì)在聽(tīng)力過(guò)程中理解錯(cuò)誤，甚至在交流交際的過(guò)程中受到阻礙。為此，教師應(yīng)注重給學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到中西方國(guó)家文化的不同，促使學(xué)生更好的完成聽(tīng)力任務(wù)。例如，中國(guó)人和英國(guó)人的姓名排列方式有所不同；英語(yǔ)國(guó)家聊天常常以天氣和環(huán)境為主，而中國(guó)人則不然。此外，教師應(yīng)大量引入跨語(yǔ)言文化的聽(tīng)力素材，幫助學(xué)生更好的區(qū)別中西方差異。

4. 加強(qiáng)課外聽(tīng)力練習(xí)，樹(shù)立學(xué)生的自信心

由于學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，所以聽(tīng)力教學(xué)存在較大難度，很多學(xué)生容易在日常聽(tīng)力學(xué)習(xí)中失去信心，進(jìn)而不再認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好聽(tīng)力的自信心。例如，教師可以在每節(jié)課后布置一定的聽(tīng)力作業(yè)。在聽(tīng)力內(nèi)容的選擇上，不必非得與課堂教學(xué)內(nèi)容一致，可以呈現(xiàn)梯度式，采用從易到難的聽(tīng)力教學(xué)模式。一開(kāi)始應(yīng)選擇最簡(jiǎn)單和最基礎(chǔ)的內(nèi)容，以樹(shù)立學(xué)生自信心為原則，不要讓學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)找不到訣竅而產(chǎn)生不良情緒。例如，一開(kāi)始教師可以采用簡(jiǎn)單的畫面英語(yǔ)實(shí)施聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，耳朵里聽(tīng)不明白的可以通過(guò)眼睛來(lái)補(bǔ)充。久而久之，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)產(chǎn)生相應(yīng)的敏感度以后，教師可以逐漸增加聽(tīng)力難度，并逐步向初中英語(yǔ)后期階段課程靠攏。

總之，英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生身心特征，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方法，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，加強(qiáng)有針對(duì)性的聽(tīng)力訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，最終讓學(xué)生能夠熟悉掌握和應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

（作者單位：山東省淄博市高青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）