成韶輝

現(xiàn)階段，對于初中學(xué)生來說，具備較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)能力對學(xué)生今后學(xué)習(xí)會產(chǎn)生巨大幫助。初中英語聽力教學(xué)一直都是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好初中英語聽力教學(xué)對學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語有著積極的作用。但是現(xiàn)階段，在升學(xué)壓力和應(yīng)試教育的影響下，初中英語聽力教學(xué)還面臨不少突出問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難吸引學(xué)生注意力，初中生在學(xué)習(xí)聽力過程中興趣越來越低，自信心越來越差，使得最近幾年的初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量和效率每況愈下。本文主要結(jié)合作者多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，就新形勢下初中英語聽力教學(xué)面臨的問題和對策進(jìn)行了分析，希望通過本次研究對同行有一定幫助。

初中英語聽力教學(xué)在英語聽說讀寫四項(xiàng)技能中位列首位，聽力是學(xué)生使用英語溝通交流的一個(gè)直接體現(xiàn)，也是英語應(yīng)用的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，對初中英語聽力教學(xué)提出了全新的要求，面對這種全新的要求就需要我們及時(shí)采取措施做出轉(zhuǎn)變。但是在升學(xué)壓力和應(yīng)試教育的限制下，初中英語聽力教學(xué)模式和教學(xué)方法比較僵硬，教學(xué)質(zhì)量也不盡如意，學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的積極性不強(qiáng)。在現(xiàn)代教育模式下，這種落后被動的教育模式對學(xué)生所造成的影響是持久的，在新形勢需要我們重視初中英語聽力教學(xué)，針對其中存在的突出問題，需要我們及時(shí)采取措施將其解決。

1. 初中英語聽力教學(xué)面臨的問題分析

1.1語言環(huán)境的影響

在漢語學(xué)習(xí)語言環(huán)境下，學(xué)生習(xí)慣了漢語的聽說讀寫方式。教師在英語教學(xué)過程中更加注重學(xué)生解決試卷問題能力的培養(yǎng)，常常忽視學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，在初中英語教學(xué)過程中，英語聽力教學(xué)是常常被忽視的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生英語知識儲備能力不足，對于英語文化的了解不足，在很大程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。在初中英語聽力教學(xué)過程中為學(xué)生積極構(gòu)建良好的語言環(huán)境十分重要，要為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語聽力訓(xùn)練機(jī)會，實(shí)現(xiàn)新課程背景下初中英語聽力教學(xué)的全新要求。

1.2教學(xué)方法單一

初中英語聽力教學(xué)過程中教學(xué)往往局限于教材中所提供的錄音教材，聽力教學(xué)資源還是比較匱乏的。在具體教學(xué)過程中都是教師組織學(xué)生到相應(yīng)的教室放幾遍聽力磁帶，學(xué)生按照聽力教材的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)模式和教學(xué)方法單一，很多教師在聽力教學(xué)中不能做到全程英語教學(xué)，教師掌握整個(gè)課堂的節(jié)奏，學(xué)生很難參與進(jìn)來，往往都是學(xué)生被動地聽講，教師和學(xué)生進(jìn)行溝通過程中都是采用漢語溝通，學(xué)生逐漸失去了使用英語和教師學(xué)生溝通交流的機(jī)會。受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校都不重視英語聽力課程，很少設(shè)置聽力課程，有的甚至沒有聽力課程，這就導(dǎo)致了學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)不重視，給今后的初中英語聽力教學(xué)帶來巨大的困難。

1.3缺乏英語實(shí)踐的機(jī)會

在全新的教學(xué)要求下，初中英語教學(xué)除了保證讓學(xué)生掌握基本的英語基礎(chǔ)知識之外，更重要的是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和英語知識的應(yīng)用能力，要想達(dá)到上述要求就需要做好初中英語聽力教學(xué)工作。英語實(shí)踐應(yīng)用就是在英語聽力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)到的知識熟練的溝通和交流，而不是僅僅讀懂英語，會做題，能答對題目?，F(xiàn)階段，初中英語聽力教學(xué)主要局限于聽力練習(xí)和聽力測試中的試題，但是這種試卷形式的聽力訓(xùn)練似乎對學(xué)生所起到的作用并不是很大，很多學(xué)生比較缺乏實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽力訓(xùn)練的機(jī)會，吸引學(xué)生的參與的積極性，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這對提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平具有十分重要的幫助。

2. 新形勢下初中英語聽力教學(xué)對策分析

2.1積極構(gòu)建良好的聽力環(huán)境

作為初中英語教師應(yīng)該通過聽力教學(xué)，強(qiáng)化對學(xué)生英語聽力訓(xùn)練，為學(xué)生構(gòu)建良好的語言環(huán)境，增加和補(bǔ)充英語文化內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生知識儲備，保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和聽力訓(xùn)練更加輕松自如，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這樣學(xué)生的聽力水平就能得到提升。在聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要強(qiáng)化學(xué)生口語訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面提升，這對學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)具有積極作用和影響。教師在教學(xué)初期可以采用英語和漢語相結(jié)合方式教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對英語語言環(huán)境的習(xí)慣性，當(dāng)學(xué)生掌握一定的英語知識之后，教師要英語教學(xué)，逐漸形成一個(gè)全面英語的教學(xué)環(huán)境。例如在進(jìn)行“How do you get to school？”教學(xué)過程中，教師可以采用如下教學(xué)模式開展教學(xué)，教師和學(xué)生進(jìn)行如下對話：“Good morning， everyone！Good morning Mrs. Cheng. Please look

at this picture， what can you see？ Do you like your school？ How did everyone reach the school？ Did you take your father and mothers car， take the bus， ride a bike or walk to school？”通過學(xué)生和教師進(jìn)行這樣的口語交流，將本節(jié)課的主要內(nèi)容“How do you get to school？”引出。同時(shí)采用這種方式也能夠很好的鍛煉學(xué)生聽力。

2.2積極應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段

改變單一化的教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)手段，建立適合初中英語教學(xué)的聽力訓(xùn)練體系。在具體的初中英語聽力教學(xué)過程中，要積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)備，以更加生動、形象、直觀的形式將初中英語聽力教學(xué)內(nèi)容更好的呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以針對初中生喜歡聽歌曲的愛好，在課前或者課下利用多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的英文歌曲，采取學(xué)生感興趣的形式開展聽力教學(xué)，吸引學(xué)生的積極性。同時(shí)還可以結(jié)合情景教學(xué)模式，圍繞教學(xué)目的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，保證學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如在進(jìn)行“I like music that I can dance to”這節(jié)課程教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體和學(xué)生開展互動教學(xué)，“What kind of foreign music do you like？ Who is your favorite singer？ Why？”問題提出后學(xué)生會說出很多歌曲名稱，歌手名稱以及為什么喜歡這個(gè)歌手的原因。緊接著教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生唱出自己喜歡的外國歌曲，鍛煉學(xué)生英語聽力。同時(shí)教師在課前還可以讓學(xué)生觀看經(jīng)典英語片段，采用全英文發(fā)聲，沒有漢語字幕，讓學(xué)生猜測對話的含義，這也能很好的鍛煉學(xué)生的英語聽力能力。

2.3重視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用

我國初中生在學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科過程中，往往語言表達(dá)能力和交流能力比較欠缺，這其中很大一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生聽力水平和口語能力不足，作為語言學(xué)科，給學(xué)生增加更多的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會十分有必要。在初中英語聽力教學(xué)過程中要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加輕松自主的而環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在日常教學(xué)中不斷積累和鍛煉，切實(shí)提升學(xué)生英語聽力水平。例如在講解完“Where would you like to visit？”課程后，教師可以讓學(xué)生開展對話訓(xùn)練，以向一個(gè)外國游客介紹長城為題目，一個(gè)學(xué)生扮演導(dǎo)游，一個(gè)學(xué)生扮演游客，通過對話讓游客了解長城。如“A： Is this the first time you come to the Great Wall？ B： Yes， China is very interesting. In China， there are many places of interest， especially the Great Wall. A： The Great Wall has a long history， the project is magnificent. It is a rare miracle in the world. The Great Wall is staggered from north to south and stretches on the vast land of our great motherland. According to historical records， there were more than 20 feudal dynasties who built the Great Wall. B： Its unbelievable！ ”通過這種對話能夠很好鍛煉學(xué)生的聽力和語言能力。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第八中學(xué)）