馬蓮

隨著新課程改革的不斷深入，要求在中學英語課堂教學的過程中，培養(yǎng)學生的英語語言綜合運用能力，提高學生的學習能力，促進學生英語核心素養(yǎng)的提高。在中學教學的過程中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是課堂教學的最終目標?，F(xiàn)階段，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是在課堂教學的過程中，因此，在中學英語教學的過程中，教師應當注重課堂教學設計的優(yōu)化，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1. 開展有效課堂提問，引導學生自主探究

在課堂教學的過程中，課堂提問是教學中常用的方式和環(huán)節(jié)。教師可以開展有效的提問，引導學生對重難點進行學習。例如，在譯林版牛津高中英語模塊十Unit 3 Reading： Aids today的課堂教學過程中，在學生對文本進行閱讀之前，教師可以設置這樣的問題，引導學生閱讀，幫助學生理解課堂教學內(nèi)容。

問題一：What is the writing style of the passage？

A. Narrative. B. Argumentative.

C. Expositive. D. Descriptive.

問題二：What places have been affected by Aids？

在課堂教學的過程中，由于學生的學習能力和水平不盡相同，教師在教學的過程中，應當給予學生時間進行自主學習和探索，對詞匯以及句型中的問題進行解決，減少學生對英語學習的恐懼和焦慮。在學生對文本進行閱讀之后，問題一是對文本的寫作風格進行探究，學生通過閱讀和思考能夠得出正確的答案，選C。針對問題二，學生通過文本中“However， HIV and Aids are a problem all over the world， from Argentina to the Netherland， the Philippines and everywhere in between.”的閱讀能夠得出答案。同時文本的閱讀能夠讓學生了解艾滋病的危害，能夠有利于學生的情感教育。通過在課堂教學的過程中，提出有效的課堂問題，引導學生進行自主學習和探究，促進學生自主學習能力的提高，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2. 借助課堂教學學案，促進學生情感升華

在課堂教學內(nèi)容結(jié)束之后，教師可以通過課堂總結(jié)促使學生對教學內(nèi)容進行記憶和整理，擴展知識內(nèi)容的學習。同時教師可以通過教學學案對課堂教學內(nèi)容進行補充和擴展，對學生進行情感教育。例如，在譯林版牛津高中英語模塊十Unit 3 Reading： Aids today的課堂教學中，教師可以通過學案向?qū)W生展示世界上每年感染艾滋病以及由于艾滋病死亡的人數(shù)以及兒童的人數(shù)；然后播放美國歌手Michael Joseph Jackson 的《Heal the world》（拯救世界），引導學生思考，并且通過問題引導學生思考并寫下感觸：How do you feel？ What should we do to help those Aids patients？通過對教學內(nèi)容進行擴展，促進學生英語口語以及寫作能力的提高，同時能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的情感教育，培養(yǎng)學生的正確價值觀以及人生觀，培養(yǎng)學生的責任心和責任感，促進學生綜合人文素養(yǎng)的提高。學生能夠運用所學詞匯進行自身情感的表達：“We believe it is a serious problem. We feel sorrowful. We should take a positive attitude towards those people living in HIV or Aids. We should show love and care to them. We should not let the fear of Aids cut us off from those who need our love， care and support.”通過這樣的教學擴展，能夠有利于學生情感以及價值觀的培養(yǎng)，同時能夠促進學生英語語言應用能力的培養(yǎng)，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

3. 豐富課堂教學活動，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在中學英語課堂教學的過程中，教師應當打破傳統(tǒng)英語教學的觀念和方式，豐富課堂教學的活動和形式，促進學生英語各方面能力和水平的提高，提高學生的英語核心素養(yǎng)。如，在教學的過程中，結(jié)合課堂教學的內(nèi)容，對教學形式進行選擇，如辯論賽、朗讀、討論、角色扮演、演講等各種形式，讓學生充分發(fā)揮自身的能力，表達自己的觀點，并且學會聆聽和分析別人的觀點，促進學生核心素養(yǎng)的提高。例如，在譯林版牛津高中英語模塊十Unit 3 Reading： Aids today的課堂教學中，教師可以讓學生扮演慈善組織的成員，讓學生寫一篇關于關愛艾滋病患者的新聞稿件，并且在講臺上進行閱讀。同時，教師可以讓學生欣賞Langston Hughes的詩歌《Life》，引導學生綜合文本閱讀，寫一篇關于人生看法的文章，作為課后的家庭作業(yè)。

4. 結(jié)語

在中學英語課堂教學的過程中，對課堂教學設計進行優(yōu)化，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在英語教學的過程中，教師應當從多個方面進行優(yōu)化設計，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生英語語言學習和運用能力的提高，培養(yǎng)學生的自主學習和自主探究能力，同時在語言學習的過程中，注重學生精神內(nèi)涵以及情感態(tài)度的培養(yǎng)，發(fā)掘英語語言的文化內(nèi)涵和美感，多層次解讀教學，促進學生核心素養(yǎng)的提高。

（作者單位：江蘇省連云港市東?？h白塔高級中學）