錢靜

英語課程標準指出英語學習的目的不僅是對聽、說、讀、寫四個方面能力的提升，而且要注重學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面，這一創(chuàng)新性的教學理念要求教師對癥下藥，各個擊破，這并不是一朝一夕就可以提高的，需要學生在教師的指導和長期的學習積累中，形成自己的英語學習體系。教師應(yīng)當為學生構(gòu)建有活力、有感染力的英語課堂，堅持“以人為本”的教育思想，讓學生積極投入到英語學習當中，感受英語語言的魅力，在不斷地練習中提升英語多元素養(yǎng)。

1. 深度互動，培養(yǎng)語言能力

英語課堂中，只有學生與學生、教師與學生的雙向互動才能高效地領(lǐng)會英語內(nèi)容，教師單方面的講述是英語教學中最避諱的方法。交流互動的目的是讓學生加強課堂參與度，讓教師了解每個學生的優(yōu)點和不足，指導學生高效率學習。教師應(yīng)精心安排互動內(nèi)容，鏈接課內(nèi)，選擇適合學生的材料，有效地構(gòu)建魅力課堂，逐步培養(yǎng)并提高語言能力。

例如，在講解牛津譯林版高中英語模塊一Unit 1 School life中，關(guān)于學校生活的話題是比較貼近實際、學生最有共同語言的部分，并且所涉及到的詞匯和句子也比較簡單。我讓學生自由發(fā)揮，與小伙伴進行即興問答對話。

學生A： How is your school？

學生B： Its beautiful. There are many modern buildings.

學生A： Do you like your classmates？

學生B： Yes. They are very nice and enjoyable. What do you think？

學生A： I think so.

學生們都熱烈地互相交流提問，積極參與，在歡快的課堂氛圍中不斷鞏固口語，提升語言能力。在互動過程中，我會及時糾正學生的發(fā)音和口語語法，讓他們及時認識到自己的不足并加以改正，反復(fù)練習后，學生們不僅能大膽地放開自己，而且可以語言能力大幅度提高。

語言能力的鍛煉最重要的方法就是要讓學生敢于開口，只有交流互動才能認識到自己的不足，有目標地練習，才能彌補缺陷，更加完善自己。教師要鼓勵學生大膽互動，激勵學生勇于表現(xiàn)自己，不僅能提升英語語言能力，而且可以提升學生自信心并鍛煉各方面的能力。

2. 組織活動，發(fā)展思維品質(zhì)

巧妙選擇主題并開展開放性的活動，充分激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，暢所欲言將自己的想法與小組或全班學生進行分享，同時有助于增強班級凝聚力和團結(jié)意識。有些學生心思縝密，總能注意到細節(jié)性的問題；有的學生具有發(fā)散性思維，想法多但是不夠細化，這就需要教師在活動中注意學生的不同表現(xiàn)，讓學生互相借鑒，取長補短，促進班級學生的共同發(fā)展。

例如，在講述牛津譯林版高中英語模塊四Unit 2 Sporting events之前，我讓組織學生開展課前活動，就“sport”這一主題所能聯(lián)想到的詞匯或短語寫下來進行小組交流分享，由此，學生們不僅提到了簡單的運動，如volleyball、 diving和badminton等，而且詞匯基礎(chǔ)相對扎實的學生還想到了marathon race和Olympic Games等一些大型的體育賽事。在詞匯的學習中，學生又補充學習了championship、bowling和rugby等體育運動專有名詞。通過課前聯(lián)想活動，學生們充分發(fā)散思維，講述自己所了解的內(nèi)容，反復(fù)鍛煉他們的思維品質(zhì)和語言能力，并將別人所提到的閃光點進行記錄積累，不僅可以學會如何有效地記筆記，而且為寫英語作文積累了豐富的素材。

通過組織開展課前活動，可以讓學生充分擴散思維，在表達自己的觀點和借鑒他人的想法過程中，逐步培養(yǎng)自身獨特的思維方式，積累英語素材，同時在交流中可以提升英語語言能力。教師要合理安排活動時間，使得學生思維得到充分鍛煉，學習效果達到最大化。

3. 多元拓展，提升文化素養(yǎng)

英語學習不是單一的語言學習，更重要的是促進學生的全面發(fā)展，教師要將所學習的知識與國內(nèi)外的日常習慣和文化相鏈接，充分激發(fā)學生的學習熱情。教師要根據(jù)學生的理解和認知范圍適當進行拓展延伸，比較中外文化異同之處，讓學生學會了解并尊重差異，理解差異，感受中西方文化不同的風格魅力及其形成背景，同時為學生國際化的交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在講解牛津譯林版高中英語模塊九Unit 1 Other countries，other cultures時，文中講述了各個國家的與眾不同的文化。課后拓展訓練中，我選取了一段紀錄片讓學生觀看，它記錄了西方國家的飲食和節(jié)日等方面，與學生日常生活很貼近，便于理解接收。之后，我讓學生簡單口述自己所知道的中西方文化差異，有位學生說： “Western countries take dinner as their main meal. And they always eat salad、beefsteak and bread. In China， we usually eat rice and noodles.” 還有學生提到： “Christmas in western countries is equal to the Spring Festival in China.” 通過對比學習不同文化，學生們了解到西方的基本文化常識，增強了文化鑒賞力和自身的文化素養(yǎng)。

教師要為學生推薦適合的材料拓展訓練要與課本內(nèi)容相結(jié)合，通過對比學習不同國家的飲食、服飾和習慣等方面，感受其中所滲透的不同的價值態(tài)度和文化觀念，采取關(guān)于某一特定主題觀看記錄片、集體討論或?qū)W生自主收集素材分享等方法多元化方向拓展，有效地開闊學生視野。

總之，英語核心素養(yǎng)的提升不能急于求成，腳踏實地才能走好學習英語的這條路。教學工作要緊緊圍繞課程標準展開，教師要針對不同的素養(yǎng)讓學生進行專項練習，在課堂中貫徹“核心素養(yǎng)”這一教育理念，真正落實該理念的實施。文中的觀點或許有不足之處，但我認為只要教師與學生共同努力，定能創(chuàng)建活力式英語課堂，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省宜興市第二高級中學）