尚立照

在素質(zhì)教育的背景下，情感教育是學(xué)校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容。初中英語作為一門語言學(xué)科，在它的教學(xué)過程中更是少不了情感的滲透、融入和感染。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“使語言學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度的過程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生信心?！背踔猩幵诔砷L發(fā)育的關(guān)鍵時期，在英語教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)更能適合他們的接受習(xí)慣和能力。尤其是對于農(nóng)村的初中生來說，他們相對于城里的孩子思想比較保守，情感比較孤獨，更需要教師在教學(xué)中運用情感教學(xué)，挖掘他們的潛力。研究發(fā)現(xiàn)，對于成長中的初中生來說，情感因素在學(xué)習(xí)的過程中與智力因素具有同樣重要的地位，它會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度，制約農(nóng)村初中英語教學(xué)的發(fā)展。

下面，筆者結(jié)合多年的初中英語教學(xué)，就情感教學(xué)對農(nóng)村初中英語教學(xué)影響，談幾點認識，和廣大英語教學(xué)工作交流，共同提高，共同進步。

1. 情感教學(xué)對學(xué)生的心理影響

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)，在英語教學(xué)中保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機的關(guān)鍵。所以，在初中英語教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)滲透到英語教育教學(xué)中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望和推動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺能動性和極性的心理意識，讓他們愛上英語，學(xué)好英語，充分認識到英語在學(xué)習(xí)及將來的工作生活中的重要性。初中生都是十幾歲的孩子，他們把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成是升學(xué)考試的途徑，把英語當(dāng)成了生活中的工具，被動地學(xué)習(xí)、接受。而很少有學(xué)生因愛英語，把它當(dāng)成提升自己素養(yǎng)的途徑，而去主動地、自地覺去學(xué)習(xí)，這勢必會影響初中英語的教學(xué)質(zhì)量。作為初中英語教師，我們在教學(xué)中要帶著新觀念、新思想，針對初中生的年齡特點，利用他們心理的情感需求，在平常的工作中滲透情感教學(xué)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動機。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的道路上，有明確的目的，濃厚的興趣，從而充滿熱情地去學(xué)習(xí)英語。實踐證明，學(xué)生有了學(xué)習(xí)動機，他們不但會主動去了解一些外國文化，觀看一些英語的影片，來拓展他們的視野，而且還會加強他們對英語教材的鉆研，探索，促進英語課堂教學(xué)的順利進行。因此，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師一定要融入情感，采用靈活的教學(xué)方法，挖掘英語這門學(xué)科中的豐富情感因素，并用情感因素在教學(xué)中去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生動力，加強他們學(xué)習(xí)動機，進而推動農(nóng)村初中英語教學(xué)的發(fā)展。

1.2緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力和焦慮

對于農(nóng)村初中生來說，要學(xué)好英語就必須得用盡一切方法，認真學(xué)習(xí)才能收到預(yù)想的效果。所以，難免會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生過多的壓力、焦慮，總是想學(xué)好英語，又擔(dān)心自己的英語基礎(chǔ)知識有限，學(xué)不好，導(dǎo)致欲速則不達的結(jié)果。有些學(xué)生在與學(xué)生、教師用英語交流的時候，總怕自己的語言不夠流利、準(zhǔn)確，而產(chǎn)生畏懼。比如，有些學(xué)生上課不主動和教師交流，不提問，也不回答問題。再比如，在回答問題時總是選擇一些簡單的句子，害怕復(fù)雜的語言表達。在教學(xué)中，英語教師要針對學(xué)生的這些問題，融入情感，幫助他們克服學(xué)習(xí)英語的這些心理壓力和焦慮，讓學(xué)生無論是從聽、說，還是從讀、寫都能慢慢地、自然地融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自然地，像接受語文、數(shù)學(xué)一樣地在教師的傳授下接授英語知識。比如，教師在課堂上可以給學(xué)生講一些英語的小故事、諺語、外國的一些景點；也可以給學(xué)生講講2008年北京奧運會開幕式上，劉歡和莎拉·布萊曼滿含激情地用中英文演唱的《我和你》的意義，激發(fā)學(xué)生情感和興趣，提高學(xué)生對英語的認知和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而讓學(xué)生放下學(xué)習(xí)英語的焦虛和壓力，自然地，輕松地融入學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的教學(xué)中，在與學(xué)生交流的潛移默化的感染中，提高學(xué)習(xí)英語的熱情，使英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都得到有效的提升。

2. 情感教學(xué)，在初中英語教學(xué)中的思考

我們知道情感因素是學(xué)生本身的主觀因素，但是作為英語教師，在課堂教學(xué)中對學(xué)生的情感不進行有效的引導(dǎo)、控制，那么很有可能他們就會產(chǎn)生不利的因素，阻礙學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，導(dǎo)致課堂教與學(xué)都未達到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師不僅要作為知識的傳播者、傳遞者，也要作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的榜樣，用自己對英語的情感、喜愛，去影響學(xué)生，讓學(xué)生把英語不只當(dāng)成一門學(xué)科，而且要當(dāng)成一門藝術(shù)，一種交際的能力，正確認識英語這門語言對我們生活、工作的重要性，并且從心理愛上英語，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣、情感和興趣，輕松、愉快地學(xué)好英語。

總之，要想發(fā)揮情感教學(xué)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的作用，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動、自覺地學(xué)習(xí)英語，教師就要勤奮鉆研，善于借鑒，活學(xué)活用，在教學(xué)中采用一切能調(diào)動學(xué)生積極因素和激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，緩解壓力，讓學(xué)生愛上英語，堅定學(xué)好英語的決心，使課堂教學(xué)效率得到提升。

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣王壩初級中學(xué)）