陳思　宋航

2017年9月23日，在西安舉辦的“一帶一路”大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校長(zhǎng)論壇上，演講嘉賓澳門(mén)大學(xué)校長(zhǎng)趙偉一席并不“主流”的發(fā)言博得了滿堂喝彩。這位認(rèn)為“在澳門(mén)開(kāi)出租車(chē)的司機(jī)也是人才”的澳門(mén)大學(xué)第八任校長(zhǎng)，自2008年任職以來(lái)，十年間成功帶領(lǐng)澳大躋身世界高校前列。

人才不一定是全才

一提到人才，行業(yè)頂尖才是普遍認(rèn)知中的“人才”。在這個(gè)似乎被普遍公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)下，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的年輕人流動(dòng)至北上廣深，不少人以“成為最好”為奮斗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但事實(shí)上，任何行業(yè)的頂尖人群往往只是極少數(shù)人，而大部分個(gè)體僅僅可能只是“平凡”的存在。面對(duì)這樣一種畸形的社會(huì)心理，如何調(diào)整？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，趙偉校長(zhǎng)表示：教育的本質(zhì)可能就在于自我發(fā)現(xiàn)。

在談到澳大如何幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我時(shí)，趙偉校長(zhǎng)詳細(xì)介紹了“書(shū)院制”的巨大功用。近年來(lái)，兩岸四地高校不斷進(jìn)行教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。其中一項(xiàng)很獨(dú)特的做法，是在大學(xué)里成立“書(shū)院”。書(shū)院制借鑒了西方大學(xué)住宿學(xué)院的做法，也承襲了中國(guó)書(shū)院的古老傳統(tǒng)。學(xué)院集中精力搞好專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科研，書(shū)院則承擔(dān)起學(xué)生全面發(fā)展的工作。澳門(mén)大學(xué)現(xiàn)已有書(shū)院10所，預(yù)計(jì)將在不久的將來(lái)拓展到12所。

“要自由，先自知”——澳大的教育目標(biāo)是讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自己，“我想做什么”和“我能做什么”這看起來(lái)是兩個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻是困擾許多學(xué)生的問(wèn)題。幫助學(xué)生們找到這些問(wèn)題的答案就是澳大重要的教育觀念，發(fā)現(xiàn)自我是所有人生規(guī)劃的起點(diǎn)基石。

《大學(xué)生》：上次您在西安出席校長(zhǎng)論壇時(shí)的講話令人印象深刻，當(dāng)時(shí)您說(shuō)馬云全世界只有一個(gè)，您覺(jué)得在澳門(mén)開(kāi)出租車(chē)的也是人才，基于這一點(diǎn)，我們想知道您任職期間想培養(yǎng)出來(lái)的澳大人才是什么樣的，或者說(shuō)澳大的人才觀是什么？

趙偉：現(xiàn)在我們都喜歡談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，談人才，但這其實(shí)無(wú)形之中可能會(huì)有誤導(dǎo)同學(xué)的可能性。因?yàn)槲覀兂３Ｒ徽勅瞬啪蜁?huì)想到全才，就會(huì)想到所謂的領(lǐng)軍人物等等。這反而給年輕人造成了無(wú)形的我認(rèn)為是不必要的壓力。

事實(shí)上，這個(gè)世界是由多元的人組成的，人應(yīng)該根據(jù)自己的能力愛(ài)好，自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)在合適的崗位上充分發(fā)揮作用。我這么說(shuō)有幾個(gè)方面的理由：

第一，現(xiàn)在我們講互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)，大家?guī)缀醵荚跉g慶進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)賺錢(qián)有多快，但其實(shí)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背后有一個(gè)很殘酷的事實(shí)，就是其導(dǎo)致的是贏者通吃的經(jīng)濟(jì)，也就是說(shuō)你要做就必須做到最好，不能做第二，這就給我們的年輕人帶來(lái)這樣一個(gè)挑戰(zhàn)：你必須做，你能做成最好的那個(gè)事，而不能勉強(qiáng)地去做其他你做不好的事，那么哪個(gè)是你能做的最好的？這成為大學(xué)教育要解決的一個(gè)主要問(wèn)題。

我們得認(rèn)識(shí)到阿里巴巴需要一個(gè)馬云，馬云可能需要兩個(gè)副手，這兩個(gè)副手也很重要。實(shí)際情況是馬云可以做一把手，那兩個(gè)副手可以做二把手，可能底下還有技術(shù)員，還有工程師，說(shuō)得直白一點(diǎn)，可能還有司機(jī)，他們都是重要的。所以澳大就提出我們的培養(yǎng)目標(biāo)——希望同學(xué)們通過(guò)四年的教育能知道我是誰(shuí)，知道我想做什么事，我能做什么。

書(shū)院制的取與舍

《大學(xué)生》：書(shū)院制是不是澳門(mén)大學(xué)貫穿“發(fā)現(xiàn)自我”這一教育理念的一種有效形式？

趙偉：書(shū)院制是發(fā)現(xiàn)自我的一個(gè)非常重要的載體。澳大推行四位一體的教育制度。具體來(lái)講就是在課堂內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育（Discipline-specific Education）和通識(shí)教育（General Education），而在課堂外保持研習(xí)教育（Research orInternship Education）和社群教育（Community&Peer Education），

一方面，我們有專(zhuān)業(yè)教育?？陀^來(lái)講同學(xué)能做什么，至少你畢業(yè)能做的事情一定跟你的專(zhuān)業(yè)所學(xué)有關(guān)，而且在學(xué)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，你才能對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)有充分了解。比如你報(bào)考了電腦專(zhuān)業(yè)，當(dāng)時(shí)是朦朦朧朧的，你認(rèn)為你喜歡電腦，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中你知道了電腦專(zhuān)業(yè)本身也分硬件、軟件、分編程等等。專(zhuān)業(yè)教育是讓學(xué)生明白他能做什么，而且他需要有這個(gè)知識(shí)才能分別專(zhuān)業(yè)喜好。

比如在雜志社，從采編開(kāi)始做起，最后成為一個(gè)主編，但其實(shí)一本雜志，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是需要的，搞后勤也是需要的。你究竟哪方面好？哪方面更強(qiáng)？這個(gè)就是通識(shí)教育可以解決的問(wèn)題。但是只通過(guò)這些，我們認(rèn)為達(dá)不到學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己這一目的。

因此我們還有兩部分，一部分是研習(xí)教育，本科生要做科研要做實(shí)習(xí)，這個(gè)和剛才說(shuō)的學(xué)專(zhuān)業(yè)相輔相成。我學(xué)電腦專(zhuān)業(yè)考試得了一百分就行嗎？你可能到了機(jī)器上具體操作，發(fā)現(xiàn)你不行，所以通過(guò)科研和實(shí)習(xí)可以進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面的能力。

我們希望澳大的畢業(yè)生們慢慢拓寬人生道路，那么書(shū)院就要解決這個(gè)問(wèn)題，書(shū)院就在人的素質(zhì)上，讓他充分認(rèn)識(shí)自己。比如領(lǐng)導(dǎo)才能、組織能力、溝通能力、宣傳能力；對(duì)國(guó)家的認(rèn)識(shí)能力，對(duì)文化的欣賞能力等等。這些能力，客觀來(lái)講，我們大部分專(zhuān)業(yè)課可能挨到一點(diǎn)，但不可能在專(zhuān)業(yè)課上去教，這一定要通過(guò)很具體的活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。

所以澳大現(xiàn)在就仿照牛津劍橋等大學(xué)，我們辦了10所書(shū)院。通過(guò)書(shū)院辦的各種活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。比如一個(gè)學(xué)生可以寫(xiě)一頁(yè)紙的報(bào)告給院長(zhǎng)申請(qǐng)一百塊錢(qián)，禮拜五晚上給同學(xué)包餃子。在澳大，包餃子不是為了包餃子吃餃子，學(xué)生寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候得注明這100元的用途和目的，比如目的是要找五個(gè)人來(lái)看一看自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，我能不能指揮張三搟皮，李四買(mǎi)陷，王五燒水。另外一個(gè)同學(xué)可能也申請(qǐng)一百塊錢(qián)包餃子，他可能說(shuō)我的目的是要考察下自己的宣傳能力，能不能找五個(gè)外國(guó)學(xué)生來(lái)給他們講講餃子是怎么回事。通過(guò)這些，我就能知道自己的口才和表達(dá)能力如何。組織完這個(gè)活動(dòng)以后把鍋刷了把餃子吃了，廚房收拾干凈，他還得再寫(xiě)個(gè)報(bào)告，他可以寫(xiě)說(shuō)我發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)能力不行。這不是失敗，這是我們想看到的?？陀^來(lái)講，書(shū)院500個(gè)學(xué)生如果有50個(gè)領(lǐng)導(dǎo)能力很高，我認(rèn)為就很了不起了。450個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力差的，有些可以說(shuō)我發(fā)現(xiàn)自己還有改進(jìn)空間，可以再努力再試試。所以通過(guò)書(shū)院組織的這樣一系列活動(dòng)，當(dāng)然有同學(xué)和同學(xué)互動(dòng)，同學(xué)和大師的對(duì)話等等。最終希望四年后畢業(yè)的時(shí)候，同學(xué)們能知道“我想做什么、我能做什么”。

《大學(xué)生》：看到一些澳大學(xué)生的評(píng)論，談到貴校的書(shū)院制，有同學(xué)說(shuō)書(shū)院制是學(xué)校在給學(xué)生花錢(qián)，有的卻說(shuō)它其實(shí)挺燒錢(qián)的，您怎么看待這些評(píng)論？

趙偉：我很高興您問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?？梢哉f(shuō)澳大有錢(qián)，也可以說(shuō)澳大沒(méi)錢(qián)，任何校長(zhǎng)都可以說(shuō)我的錢(qián)永遠(yuǎn)是不夠的。實(shí)際上，大學(xué)昂貴的。大概兩三年前，英國(guó)《泰晤士報(bào)》評(píng)出來(lái)的世界前200名的大學(xué)，生均預(yù)算是50萬(wàn)港幣，排名400位的大學(xué)平均的生均預(yù)算是30萬(wàn)港幣。這些數(shù)字是大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)的，至少?gòu)慕y(tǒng)計(jì)平均值來(lái)講，好的大學(xué)，花錢(qián)就是多的。澳門(mén)大學(xué)現(xiàn)在在全世界排名400，生均預(yù)算大概不到25萬(wàn)港幣，實(shí)際上我們花的錢(qián)比全世界平均值低。

要辦好一所大學(xué)，我覺(jué)得在給定預(yù)算情況下應(yīng)該有所為，有所不為。澳大立志成為世界一流名校，所以我們不是簡(jiǎn)單地在復(fù)制別人的做法。書(shū)院是需要花很多錢(qián)，但我們的書(shū)院花的錢(qián)等于一個(gè)化學(xué)系。澳大在幾年前籌建新校園的時(shí)候，我們是有過(guò)考慮的，哪些專(zhuān)業(yè)要辦，還要把它辦好，哪些專(zhuān)業(yè)我們不得不取舍。我如果在澳大辦個(gè)化學(xué)系，花的錢(qián)跟今天十所書(shū)院花的錢(qián)是一樣多的，每年出20個(gè)學(xué)士的學(xué)生，但是內(nèi)地在化學(xué)方面很強(qiáng)，北京大學(xué)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)是世界第一，它已經(jīng)是最好的，我應(yīng)該有骨氣跟它爭(zhēng)，但是我要爭(zhēng)得比它還好，這個(gè)力氣恐怕需要耗費(fèi)的多得多。在書(shū)院方面，兩岸四地相對(duì)來(lái)說(shuō)都很弱，那我就要異軍突起。

澳門(mén)大學(xué)學(xué)生的平均費(fèi)用大概是20萬(wàn)港幣，我們?cè)跁?shū)院所花的錢(qián)大概不及這個(gè)的1/10，剩下9/10，我們花在了專(zhuān)業(yè)教育、科學(xué)研究、校園管理等方面。

《大學(xué)生》：您剛才也提到澳大的書(shū)院制其實(shí)是借鑒了一些世界一流大學(xué)，那咱們自己的特色和不同在哪里？

趙偉：在幾個(gè)方面不同。由于我們很執(zhí)著地相信認(rèn)識(shí)自己是一個(gè)很基礎(chǔ)的目標(biāo)，知識(shí)灌輸不再是我們的最終目的，因此我們希望同學(xué)積極參與書(shū)院的活動(dòng)，可以說(shuō)全世界現(xiàn)在可能只有澳門(mén)大學(xué)這么做，即我們對(duì)四位一體的四個(gè)方面都做強(qiáng)制性要求。也就是說(shuō)在澳門(mén)大學(xué)，如果你上課全部得A，GPA是4.0，下了課書(shū)院活動(dòng)你就不參加，你也不包餃子，我請(qǐng)你來(lái)你也不來(lái)，叫你組織你也不去，這樣的人我們叫做學(xué)霸或者是書(shū)呆子。顯然他的知識(shí)可能非常豐富，但我們認(rèn)為他的大學(xué)體驗(yàn)，他對(duì)發(fā)現(xiàn)自我這個(gè)過(guò)程做得不好，那對(duì)不起我們學(xué)士學(xué)位不給他。在澳大，同學(xué)們可選擇參加各種活動(dòng)，但“不參加各種活動(dòng)”不再是選項(xiàng)。

《大學(xué)生》：您平時(shí)這么忙，還有機(jī)會(huì)參與這些書(shū)院活動(dòng)或者跟學(xué)生親密接觸嗎？

趙偉：我覺(jué)得澳大有一個(gè)特點(diǎn)，我們可以說(shuō)是無(wú)層次無(wú)階級(jí)的一個(gè)大學(xué)。從校長(zhǎng)到副校長(zhǎng)到我們各層的管理人員和學(xué)生的關(guān)系互動(dòng)都是非常緊密的。比如我自己就有一個(gè)不成文的規(guī)矩，我每個(gè)月會(huì)選某一學(xué)院的十幾個(gè)學(xué)生，比如這個(gè)月約商學(xué)院的學(xué)生吃一頓午餐，這是至少的。

然后每個(gè)學(xué)期我會(huì)和研究生，大概四五十人一起坐下來(lái)聊聊天，我們叫茶敘。他們會(huì)說(shuō)說(shuō)，“校長(zhǎng)，我現(xiàn)在科研任務(wù)很重，還要談戀愛(ài)怎么辦？”我也是從研究生做過(guò)來(lái)的，也講講做研究生應(yīng)該怎么來(lái)考慮這種關(guān)系。

現(xiàn)在的老師要做科研，要寫(xiě)論文，要教書(shū)，工作量很重。在澳大，我們對(duì)老師宣布，當(dāng)然校長(zhǎng)也是老師，在每位老師40小時(shí)的工作制中（其實(shí)老師的工作80小時(shí)都不止），有1個(gè)小時(shí)強(qiáng)制要和學(xué)生做互動(dòng)。每三年老師要提交一份報(bào)告，在規(guī)定的和學(xué)生互動(dòng)的150小時(shí)時(shí)間里，你做了什么？比如某位老師可以說(shuō)150個(gè)小時(shí)，我花兩個(gè)小時(shí)跟學(xué)生吃一頓午餐，三年間一共吃了75頓飯。他也可以說(shuō)我指導(dǎo)學(xué)生辯論隊(duì)。雖然我們并不會(huì)十分嚴(yán)格地去審計(jì)這150個(gè)小時(shí)，但至少也給了老師和學(xué)生更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

要有大博大雅

關(guān)于中西方教育，趙偉校長(zhǎng)也有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。在國(guó)際化程度不斷加深的今天，機(jī)器和人一同服務(wù)于整個(gè)社會(huì)，這也意味著就業(yè)市場(chǎng)的重新洗牌，在這樣的時(shí)代環(huán)境下，中國(guó)的教育模式也應(yīng)適應(yīng)這樣的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)有特點(diǎn)的學(xué)生才能更好地適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)。澳門(mén)的大學(xué)乃至中國(guó)的大學(xué)都應(yīng)當(dāng)保持自身的獨(dú)特性，尤其是在全球化與國(guó)際化的過(guò)程中。擁有不一樣的目標(biāo)和不一樣的策略也是澳大不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的重要理念。其次，無(wú)論是大陸教育還是港澳臺(tái)教育、亦或是西方教育其實(shí)可以共同上升。

同時(shí)，趙偉校長(zhǎng)從社會(huì)結(jié)構(gòu)方面對(duì)應(yīng)試教育提出了很有見(jiàn)地的觀點(diǎn)：“上大學(xué)其實(shí)是給窮苦學(xué)生向上流通的一個(gè)重要通道。一個(gè)好的社會(huì)，這個(gè)通道一定要通順?！薄叭绻覀冇X(jué)得應(yīng)試教育應(yīng)該改，但改的時(shí)候一定要保證這條通道還存在，而且在不斷擴(kuò)大而不是縮小?！?/p>

《大學(xué)生》：在跟海內(nèi)外一些高校的校長(zhǎng)接觸中，您覺(jué)得中外的教育理念現(xiàn)在有什么差別？或者說(shuō)在教育趨勢(shì)上有什么相似的地方？

趙偉：我們簡(jiǎn)單地靠知識(shí)來(lái)武裝學(xué)生，使得他能夠勝任職場(chǎng)，這其實(shí)是過(guò)去幾十年、幾百年我們的教育在做的事，我不敢說(shuō)這是過(guò)去式，但至少需要有進(jìn)一步地改進(jìn)和提高。

現(xiàn)在隨著大數(shù)據(jù)、人工智能的發(fā)展，不能說(shuō)在很短的將來(lái)，但是這個(gè)趨勢(shì)已經(jīng)逐步體現(xiàn)，機(jī)器至少會(huì)代替一部分，可能是相當(dāng)一部分人的腦袋。某種程度這已經(jīng)引起一些恐慌。這確實(shí)會(huì)對(duì)同學(xué)就業(yè)造成壓力，因?yàn)檫@意味著職業(yè)市場(chǎng)的重新洗牌。過(guò)去被認(rèn)為是非常好的，大學(xué)一畢業(yè)就能從事的工作可能就沒(méi)有了。所以在這個(gè)大趨勢(shì)下，高等教育機(jī)構(gòu)，無(wú)論澳門(mén)大學(xué)，無(wú)論是中國(guó)內(nèi)地的大學(xué)還是西方的大學(xué)，都必須面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)。這也是為什么澳門(mén)大學(xué)強(qiáng)調(diào)要認(rèn)識(shí)自我。這也是為什么澳門(mén)大學(xué)強(qiáng)調(diào)除了大樓大師，要培養(yǎng)學(xué)生大博大雅。

《大學(xué)生》：您怎么看待澳大或者說(shuō)香港的一些大學(xué)，與內(nèi)地在教育模式上的差異和優(yōu)劣？

趙偉：差異一定會(huì)有，優(yōu)劣是個(gè)主觀的說(shuō)法。比如說(shuō)內(nèi)地的大學(xué)，祖國(guó)這個(gè)平臺(tái)非常大，他們?cè)谝恍┐箜?xiàng)目上有非常好的發(fā)揮機(jī)會(huì)。神舟上天、量子衛(wèi)星等等這些項(xiàng)目我們也想?yún)⒓?，我們也努力參加，但畢竟我們不在平臺(tái)的中心位置。但反過(guò)來(lái)講，像澳門(mén)大學(xué)、香港的一些大學(xué)，從傳統(tǒng)角度來(lái)講，我們和國(guó)際溝通比較多，我們的國(guó)際化程度會(huì)好一點(diǎn)。