杜丹

家長(zhǎng)提問(wèn)

老師您好，我的兒子上中班，有點(diǎn)膽小。有一次，老師正在上課，孩子就坐在凳子上尿濕了褲子?；丶液笪覇?wèn)他為什么不告訴老師需要上廁所，他回答說(shuō)害怕老師會(huì)不允許，認(rèn)為自己還可以憋一會(huì)兒?？赡苷n前老師提醒過(guò)，但孩子貪玩忘記去小便，課中又害怕老師指責(zé)，所以寧愿選擇尿褲子。之前已經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣的情況，我也告訴過(guò)孩子可以如何做，可孩子還是害怕老師，這樣的情況我該如何處理呢？

杜老師解析：

這位家長(zhǎng)您好，感謝您的提問(wèn)。如果是已經(jīng)完成如廁訓(xùn)練的孩子，在學(xué)校突發(fā)尿濕褲子的情況，根據(jù)他們的年齡，可能與生理和心理兩方面的因素有關(guān)。年紀(jì)小的孩子，神經(jīng)系統(tǒng)和括約肌等相關(guān)器官還沒(méi)有發(fā)育完善，即使已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校的環(huán)境，在注意力受到干擾，或者進(jìn)入一個(gè)陌生環(huán)境的時(shí)候，仍然可能有意外發(fā)生。而對(duì)于年長(zhǎng)一些的孩子而言，則更多是心理的影響。您提到孩子的自述“因?yàn)楹ε吕蠋熤肛?zé)，寧愿選擇尿褲子”，這看起來(lái)并非是無(wú)意識(shí)的忽略，而是經(jīng)過(guò)了一些思考和判斷而所作出的選擇。

其實(shí)在幼兒園生活中，類(lèi)似的情況并不鮮見(jiàn)，除了沒(méi)有及時(shí)上廁所不敢告訴老師以外，有些孩子飯沒(méi)有吃飽，也不愿舉手告訴老師，寧愿自己餓著肚子，導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)精打采，見(jiàn)到父母的第一件事就是尋找食物。或者摔倒了，膝蓋磕破了也不出聲，一直忍到回家才告訴爸爸媽媽?zhuān)e(cuò)過(guò)了處理傷口的最佳時(shí)間，等等。這一系列的行為很可能與孩子的心理狀態(tài)是否松弛，是否有安全感有關(guān)。對(duì)于那些心思細(xì)膩，平時(shí)想的事情比較多的孩子，這種影響尤為突出。具體可以從三方面關(guān)注這個(gè)問(wèn)題：

在幼兒園里，一個(gè)老師要同時(shí)管理很多學(xué)生，不可能隨時(shí)兼顧到每一個(gè)孩子，對(duì)一些需要細(xì)心體察的孩子難免會(huì)有疏忽。根據(jù)教學(xué)風(fēng)格的不同，一些老師會(huì)在學(xué)生面前反復(fù)強(qiáng)調(diào)“遵守秩序”的重要性和“違反秩序”的后果，要求學(xué)生務(wù)必按照老師說(shuō)的話(huà)去做。這在敏感孩子的心中可能會(huì)埋下一個(gè)潛在的印象，認(rèn)為自己因?yàn)樨澩妗](méi)有在老師規(guī)定的時(shí)間上廁所，而后又出現(xiàn)想上廁所的念頭是“沒(méi)有聽(tīng)老師話(huà)”和“違反紀(jì)律”的表現(xiàn)，會(huì)受到嚴(yán)厲責(zé)備和懲罰，就寧愿再忍一忍，等到下一個(gè)集體上廁所的機(jī)會(huì)再去，最終因?yàn)闊o(wú)法堅(jiān)持而出現(xiàn)意外。

應(yīng)對(duì)方法：

首先要保持與老師及時(shí)順暢的溝通，詢(xún)問(wèn)孩子這種“膽小”的行為是僅僅出現(xiàn)在上廁所的時(shí)候還是也涉及學(xué)校生活的其它方面，是主要集中在一位老師還是多位老師身上。如果只是面對(duì)某位單獨(dú)的老師有上廁所的問(wèn)題，可以拜托老師私下里溫柔地與孩子單獨(dú)談一次心，告訴孩子：“老師鼓勵(lì)大家在集中的時(shí)間上廁所，但是也不會(huì)懲罰偶爾忘記去的小朋友。任何時(shí)候想要上廁所都可以舉手告訴老師，老師會(huì)準(zhǔn)許，并不會(huì)生氣?！比绻呛⒆用鎸?duì)成人權(quán)威的普遍反應(yīng)，或是在學(xué)校生活的其它領(lǐng)域也有涉及，則說(shuō)明孩子的這種畏懼心態(tài)已經(jīng)泛化。在教育中需要努力避免把學(xué)校和教師作為一個(gè)整體，塑造成一個(gè)嚴(yán)厲、可以實(shí)施各種懲罰措施的地方，轉(zhuǎn)而描述各位老師作為引導(dǎo)者而非審判者的角色。比如：每個(gè)老師都為小朋友們安排了不一樣的有趣活動(dòng)，為了這些活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，他們也都建立了相關(guān)的規(guī)則，希望你能努力地遵守，和小朋友們一起受益。但是偶爾忘記的話(huà)，你也不必害怕，因?yàn)閷W(xué)校的老師都是很有愛(ài)心和智慧的，他們希望做你的朋友，教你本領(lǐng)，也幫助你解決問(wèn)題。你有什么想法可以放心大膽地告訴她們，她們會(huì)幫你想出好的辦法。

家庭中突然變化所引發(fā)的“焦慮源”，如果沒(méi)有及時(shí)被發(fā)現(xiàn)或解決，也可能會(huì)影響孩子的情緒，并通過(guò)行為在不同場(chǎng)合表現(xiàn)出來(lái)。比如父母最近比較忙，沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子，孩子會(huì)有一種被疏遠(yuǎn)的恐懼感；或是全家喜迎二胎的前后，孩子有意無(wú)意地表現(xiàn)出“退化現(xiàn)象”，生活自理能力降低，以爭(zhēng)取父母更多的關(guān)注；還有一種情況是孩子的家教十分嚴(yán)格，家庭中強(qiáng)調(diào)對(duì)長(zhǎng)輩的絕對(duì)服從和對(duì)違反規(guī)則的零容忍，比如錯(cuò)過(guò)了晚飯的時(shí)間晚上就不能再吃飯了，忘帶了東西即使剛剛出門(mén)也不允許再回去拿，等等。盡管制定這些規(guī)則的初衷對(duì)孩子的成長(zhǎng)很有益，但在建立的時(shí)候采用了偏于負(fù)強(qiáng)化的手段，忽略了正性的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。久而久之孩子形成了一種行事無(wú)比小心的習(xí)慣，在行動(dòng)之前思前想后，過(guò)多地關(guān)注于可能帶來(lái)的負(fù)性后果，從而猶豫不決。

應(yīng)對(duì)方法：

重新審視家庭環(huán)境中近來(lái)的變化，尋找是否有某些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的事情發(fā)生了改變。如果有，及時(shí)溝通與疏導(dǎo)，并觀(guān)察孩子是否也把家庭中的壓力帶到了學(xué)校。很多時(shí)候，孩子在人前所表現(xiàn)的“膽小”，在根源上并非是對(duì)某個(gè)特定的人或事本身所具有恐懼，而是通過(guò)以往的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)化演繹出一套自己的理論，推測(cè)自己的某些行為將通過(guò)這些特定的人或事，帶來(lái)某種自己不喜歡的后果。如果能敏銳地覺(jué)察孩子的這套假設(shè)理論和它的形成模式，鼓勵(lì)他們通過(guò)行動(dòng)來(lái)探索不一樣的可能，打破這種慣性，對(duì)已有的印象進(jìn)行調(diào)整，他們將變得更加坦誠(chéng)而放松。

在學(xué)校里與同伴玩耍的過(guò)程中，如果恰逢老師要求的上廁所時(shí)間，孩子自己并沒(méi)有強(qiáng)烈的生理信號(hào)，同伴也沒(méi)有一個(gè)人想要去的時(shí)候，很容易跟從別人留在游戲的現(xiàn)場(chǎng)，放棄上廁所的機(jī)會(huì)，也就是您在敘述中提到的“孩子貪玩忘記去小便”的情況。也有一些孩子因?yàn)橄胍芸熠s回來(lái)加入大家，到廁所里去轉(zhuǎn)了一圈，還沒(méi)小便就回來(lái)了。上課以后要上廁所，需要打斷課堂進(jìn)程，在眾目睽睽之下單獨(dú)向老師匯報(bào)。如果孩子的性格不喜歡作為焦點(diǎn)和被特殊對(duì)待，這會(huì)在他們心里產(chǎn)生不小的壓力，引發(fā)排斥和行動(dòng)延遲。

應(yīng)對(duì)方法：

首先要讓孩子知道每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有不同的節(jié)奏和需要，好朋友并不一定要時(shí)時(shí)刻刻在一起做同樣的事情，與朋友不同，并不是一件值得羞恥的事情。隨后可以尋找日常生活中類(lèi)似于學(xué)校的相對(duì)復(fù)雜環(huán)境，對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。比如孩子和小伙伴在各種公共場(chǎng)合玩耍的時(shí)候，家長(zhǎng)可以有意培養(yǎng)孩子對(duì)生理信號(hào)的關(guān)注程度和排除環(huán)境干擾的能力，模擬學(xué)校的規(guī)則建立上廁所的時(shí)間表，在孩子有單獨(dú)需要的時(shí)候，要求他們向另一位成人（比如小伙伴的父母，而不是自己的爸爸媽媽?zhuān)┻M(jìn)行匯報(bào)。