張文華

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0029-01

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。下面，我將根據(jù)近幾年語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、正確認(rèn)識(shí)處理教與學(xué)的關(guān)系

精講多練，相信學(xué)生，是很多學(xué)科有效提高教學(xué)效率的不二法門(mén)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性是內(nèi)因，教師的主導(dǎo)作用只能通過(guò)啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)力、發(fā)揮主觀能動(dòng)性才起作用，貫徹“啟發(fā)式”，實(shí)行“群言堂”，否則，教師的主觀愿望再好，學(xué)生的積極性不能得到充分發(fā)揮，語(yǔ)文教學(xué)效率不高的狀況就很難改變。

二、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)

在教學(xué)中，面向全體，避免學(xué)生討論發(fā)言機(jī)會(huì)不等不均現(xiàn)象。我把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生要輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，盡可能讓大家都參與教學(xué)，得到討論發(fā)言的機(jī)會(huì)。在基本完成的前提下，開(kāi)始小組討論，人人發(fā)言，遇到有疑難或模糊不清的問(wèn)題時(shí)，教師要適時(shí)精講點(diǎn)撥，進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生解疑消化，對(duì)自學(xué)有畏難情緒的同學(xué)要熱情幫助鼓勵(lì)；對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握有問(wèn)題的學(xué)生要啟發(fā)指導(dǎo)，舉一反三，要注意樹(shù)立學(xué)習(xí)典型，以點(diǎn)帶面；要注意讓學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)多一些學(xué)習(xí)交流發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，興趣就能不斷激發(fā)出來(lái)，就更有利于自學(xué)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文習(xí)慣，提高學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)的能力

語(yǔ)文是屬“工具性”的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，教改重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生讀、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練和分析、解決問(wèn)題的能力上，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。主要采取教師“少講幾句”的做法，啟發(fā)誘導(dǎo)，還是由學(xué)生自己去講，在師生共同分析討論完成任務(wù)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使掌握規(guī)律。一般地說(shuō)，字詞等“基礎(chǔ)知識(shí)”的學(xué)習(xí)掌握，文體結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作藝術(shù)等方面的分析，在教師的指導(dǎo)下，都由學(xué)生自己去努力完成。主要做法是：大搞試驗(yàn)課，指導(dǎo)學(xué)生按讀、劃、批、寫(xiě)、講（說(shuō)）這幾個(gè)教學(xué)過(guò)程去完成每一課的教學(xué)任務(wù)，形成一個(gè)較完整的自學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程。這里說(shuō)的“讀”，就是通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)把下一節(jié)新課文“讀通”，利用工具書(shū)查字典、詞典等，先把課文中的字詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，上新課開(kāi)始達(dá)到基本“讀通”?！皠潯本褪窃谧x的基礎(chǔ)上，“劃”出課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)段，劃分文章結(jié)構(gòu)、段落層次?！芭本褪窃趧澋幕A(chǔ)上，動(dòng)腦、動(dòng)手寫(xiě)批注，按著課文的語(yǔ)意、結(jié)構(gòu)形式、寫(xiě)作特點(diǎn)等寫(xiě)出自己的見(jiàn)解認(rèn)識(shí)，以此進(jìn)一步理解課文。經(jīng)過(guò)以上過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、脈落已掌握了六、七分，在讀、劃、批的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步動(dòng)腦、動(dòng)手寫(xiě)出分析段落提綱、主題思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等綜合性自學(xué)筆記，為下一步討論做準(zhǔn)備。在學(xué)生完成批寫(xiě)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”和“講”，來(lái)訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生按著自己的分析提綱、自學(xué)筆記在組內(nèi)或班上講解課文，交流學(xué)習(xí)成果，教師起個(gè)“提頭引線(xiàn)”的作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要注意處理好的幾個(gè)問(wèn)題

1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要由淺入深，循序漸進(jìn)。

學(xué)生掌握學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面也要由淺入深，循序漸進(jìn)。

2.指導(dǎo)自學(xué)，教師要擬定好預(yù)習(xí)指導(dǎo)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

每篇課文都有其深難獨(dú)特的地方，要使學(xué)生抓住要領(lǐng)，教師布置新一課的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)所提出的預(yù)習(xí)指導(dǎo)題特別要注意具有一定的啟發(fā)性，既要結(jié)合課文和教學(xué)目標(biāo)實(shí)際，又要考慮學(xué)生的實(shí)際，使預(yù)習(xí)指導(dǎo)題真正起到幫助、引導(dǎo)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“拐棍”作用，這就要求教師要精心備課。

3.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。

班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際水平是參差不齊的，教師要掌握好上中下三種學(xué)習(xí)情況，教師所提出的預(yù)習(xí)指導(dǎo)題和課上所提出的啟發(fā)問(wèn)題要基本適合三種學(xué)生情況的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，難易適度。在時(shí)間得到保證的情況下，對(duì)差生幫一幫，輔導(dǎo)一下，使他們盡可能跟上，對(duì)好學(xué)生來(lái)說(shuō)，能有使其提高一步的余地。課上指導(dǎo)也是如此，因此，教師備課要精深，要“吃透”學(xué)生，吃透教材，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就增強(qiáng)了。

4.要重視學(xué)生讀、說(shuō)能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)文是工具性基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生走上社會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文進(jìn)行交際活動(dòng)是十分廣泛的，重視培養(yǎng)學(xué)生讀、說(shuō)能力是十分必要的。在培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力方面，不光是教師范讀一遍課文就行了，要根據(jù)課文篇目、體裁形式的不同，可以讓朗讀水平高的學(xué)生范讀，也可以教師重點(diǎn)讀其一段或反復(fù)讀一兩句。為了提高學(xué)生的辯讀能力，在指導(dǎo)“讀”的過(guò)程中還要做到讀中有評(píng)、評(píng)中有講、講中有讀。培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”和“講”的能力也是如此，難度小的課文主要由學(xué)生自己說(shuō)和講，難度大的課文教師可講其一段，或來(lái)個(gè)“范講”，學(xué)生“說(shuō)”“講”完，大家評(píng)一評(píng)，議一議，教師做小結(jié)。這樣就提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和促進(jìn)了學(xué)生大腦的思維能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)語(yǔ)文能力，一定要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

語(yǔ)文教學(xué)改革的前景是十分廣闊的，只要我們堅(jiān)持教學(xué)改革的精神，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)方面，語(yǔ)文教學(xué)效率不高的情況將會(huì)有所改變。