徐凱

【摘要】在新一輪教育改革的深入推動作用下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對我國的小學(xué)體育教育提出了更高的要求。小學(xué)體育教育，必須要落實(shí)體育素質(zhì)教育以及思想精神教育的基本內(nèi)容。探究式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，對實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展具有積極意義。文章主要研究探究式教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) 體育教育

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0201-02

引言

體育，一直是我國小學(xué)階段的重點(diǎn)課程門類之一，其承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的重要責(zé)任，對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有突出的重要作用。現(xiàn)階段，隨著新教改的深入推進(jìn)，小學(xué)體育教育也面臨著必然的改革。探究式教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，能夠有效推進(jìn)小學(xué)體育教育的發(fā)展。

一、探究式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性

探究式教學(xué)，主要是通過探究以及討論的方式，開展課堂教學(xué)活動，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，以此實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。這一教學(xué)方法在小學(xué)體育教學(xué)之中的應(yīng)用，是基于現(xiàn)代教育改革環(huán)境下的創(chuàng)新探索，下面，就對其實(shí)踐的可行性進(jìn)行詳細(xì)分析。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的積極性

小學(xué)生雖然天性好動，但是，由于其注意力不集中，思維分散的特點(diǎn)，很難對教師講授的運(yùn)動方法進(jìn)行良性的掌握[1]。而通過探究教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有機(jī)的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在探究模式之下，每一位學(xué)生都有可能成為團(tuán)隊(duì)的中心。如此，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的被動受教育者，變成了主動的學(xué)習(xí)探究者。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會得到非常有效的激發(fā)，能夠產(chǎn)生一種集體的責(zé)任感。在如此的實(shí)際環(huán)境之下，學(xué)生往往能夠積極的參與到小組的討論之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)的切實(shí)提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識

對集體意識的培養(yǎng)，一直是小學(xué)體育教育的重要教學(xué)目標(biāo)之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師往往會通過組織比賽的方式對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作觀念進(jìn)行鍛煉。但是，比賽的方式組織起來相對困難，靈活性以及機(jī)動性相對較低。而通過探究式教學(xué)，就能夠靈活的將學(xué)生分為幾個探究小組。如此，既保證了教學(xué)的機(jī)動性，又對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識進(jìn)行了培養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化了學(xué)生的自信心

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，老師提出的問題，或者布置的任務(wù)，總會有一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)難以完成，久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生自信心的丟失，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但是，通過探究式教學(xué)的應(yīng)用，任何學(xué)生都可以在探究小組之中找到自己的定位，發(fā)揮自己的價(jià)值。如此，就實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生信心的樹立。

二、探究式教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)之中的應(yīng)用策略

經(jīng)過上述分析，可以基本明確，探究式教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，在體育教學(xué)之中的應(yīng)用具有非常突出的可行性，并能夠促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。對此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極實(shí)踐，落實(shí)更加科學(xué)的探究式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

（一）明確課堂的主體地位

探究式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別，就是課堂主體地位的轉(zhuǎn)變。在探究式教學(xué)模式之中，學(xué)生是課堂的主體，教師的任務(wù)，就是將學(xué)生科學(xué)的分為幾個探究小組，布置相應(yīng)的問題或者任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們通過小組探究的方式進(jìn)行解決。在教學(xué)的過程中，教師必須要站在引導(dǎo)者的位置上，如此，才能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂的有機(jī)把握。例如：教師可以布置400米接力比賽的任務(wù)。任務(wù)布置之后，教師可以就比賽規(guī)則、比賽技巧等方面進(jìn)行一定的指導(dǎo)，之后，就讓學(xué)生以小組為單位，自行布置戰(zhàn)術(shù)以及人員分配。如此，一方面能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面，能夠在極大程度上保證學(xué)生在課堂上主體地位，促進(jìn)其對體育知識的更好掌握。

（二）重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式之中，教師更多的是讓學(xué)生牢固的掌握自己講授的體育知識以及運(yùn)動方法[2]。如此，雖然能夠在極大程度上保證學(xué)生運(yùn)動的規(guī)范性。但是，其卻制約了學(xué)生的主觀思想發(fā)揮。對此，在探究式教學(xué)模式之下，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：在進(jìn)行拔河比賽的過程中，教師可以就安全問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，之后，可以讓學(xué)生們自主的決定每個人的位置，思考如何才能夠取得勝利，如此，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)創(chuàng)新觀念的形成。

（三）合理安排課程時(shí)間

要想使探究式教學(xué)模式切實(shí)發(fā)揮出良好的教育作用，最主要的一點(diǎn)就是要給予學(xué)生足夠的探究時(shí)間，如此，能夠使學(xué)生的思維充分發(fā)酵，進(jìn)而形成對知識的客觀認(rèn)識。對此，教師應(yīng)該合理的設(shè)置教學(xué)時(shí)間，以更好的發(fā)揮探究式教學(xué)的作用。例如：在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，教師第一節(jié)課可以就足球的基本知識對學(xué)生進(jìn)行講解，之后，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論探究。第二節(jié)課，再組織足球比賽。如此，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對足球知識的良性吸收。

結(jié)論

綜上所述，探究式教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)之中的應(yīng)用，具有非常突出的實(shí)際效果。對此，應(yīng)該積極實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)與小學(xué)體育教育的更好融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]田愛麗.翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)施探究式教學(xué)的應(yīng)用研究——以體育課和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為例[J].教育發(fā)展研究，2015，

35（20）：39-43.

[2]岳欣云，董宏建.探究式教學(xué)的“扶”、“放”之度與層次性——由一則小學(xué)體育教學(xué)案例引發(fā)的思考[J].課程·教材·教法，2015，33（07）：84-89.