賈元紅

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0070-02

寫作是人類運用語言文字表達自我，傾訴情感的一種內(nèi)在需要，是對自我、對生活、對世界的一種碰觸、認知和對話，它應該成為每個學生的一種很有興趣的自發(fā)自覺的行為。學習興趣是推動學習活動的一種高效催化劑，是提高學習效率的一個重要心理因素，俗話說：興趣是最好的老師，學習有了興趣就會由被動的學習，變?yōu)橹鲃拥膶W習，從而使學習更持久，更專注。那么，語文作文教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

一、激發(fā)學生對生活的熱愛

生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。作文教學應著力促進學生自覺表象活動的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能的穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。學生記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越有利于加工，思維就越活躍，就越有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實，形象具體的好文章。因此我們首要做的是教學生去“愛”。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛讀書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問……。正是由于這些愛，學生的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們就會用自己的眼睛以他們的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。

二、鼓勵學生多觀察，勤練筆

羅丹：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊寣W生把平時觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來，思考梳理，寫成日記或周記。有話則長無話則短，日積月累，寫作素材就多了，分析綜合能力也跟上了。新課標把學生的課內(nèi)外練筆規(guī)定的詳盡具體。在平時的教學中，我強調(diào)學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經(jīng)過練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

三、培養(yǎng)學生閱讀的習慣

要使學生作文有話可說，有物可寫，必須積累寫作素材，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！碧扑伟舜蠹抑坏捻n愈說：“學以為耕，文以為獲?！弊魑臅r，吾意所欲言，無不隨心所欲，內(nèi)容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。引導閱讀，喚起興趣。要提高學生的寫作興趣和寫作能力，必須讓學生多閱讀?！皶x百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章來，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生課外閱讀大量的報刊、名著，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)，只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

四、勤修改、反復修改是提高作文水平的催化劑

修改是作文必不可少的步驟，是提高作文質(zhì)量的有效措施?！拔恼虏粎挵倩馗摹保梦恼率歉某鰜淼?。曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”；托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭與和平》反復修改了七次；魯迅先生主張“定完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不吝惜。”可見，文章修改的重要性。一般來說，文章總是越改越好，我們要在“修改”上下功夫。

相互評改，提高能力。在作文批改中，最忌在學生盲目的狀態(tài)下，教師一手草批后下發(fā)學生，再不過問。要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合題意，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調(diào)批改作文，寫得好的同學改到寫得差的作文，可從中得到教訓；寫得差的學生改到好的作文，可從中學到方法，受到啟發(fā)，得到提高。實踐證明，讓學生相互評改作文，會使學生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

五、營造氛圍，激發(fā)興趣

在作文教學中，不能忽視氛圍的力量，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學可事半功倍。作文課后，挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，最簡單的是張貼在教室里，讓學生相互閱讀；或辦手抄報，既可以讓學生互相學習，互相借鑒，還有很強的激勵效果，大大激發(fā)學生的寫作興趣。

以身示范，熏陶感染。作為語文教師，很需要有淵博的知識和較高的語言表達能力。倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，妙語連珠，讓學生如沐春風，那么，學生自然會對語言文字產(chǎn)生濃厚的興趣，萌發(fā)表達的欲望。同時，在作文教學過程中，教師親自動手寫作，將現(xiàn)實的生活變成文字，可以是班內(nèi)的真人真事，可以是自己對生活的感悟，將作品拿到班內(nèi)與學生分享，可能自己的水平不是很高，但在學生的心目中，你會變得很偉大、很神奇，學生會自然而然地喜歡甚至是崇拜你，也許會因喜歡他的語文老師而喜歡上了作文。

總之，作文教學中，只有努力激發(fā)學生的寫作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，使學生從“要我作文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙魑摹保谝员磉_自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展寫作能力和思維水平。